摘要:当今社会正处于知识经济时代，团队精神在竞争中显得越来越重要，对于个人来讲，能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。我们倡导合作性学习，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用。
　　关键词: 小组合作学习 英语教学 运用
　　
　　小组合作学习的含义
　　所谓合作学习，就是以全员互动为基础，小组合作为集体，有明显分工，相互协作的教学形式。即在课堂上以小组为单位共同努力以完成各种学习任务。这是一种高效的、愉快的教育方式，也是一种学习策略。
　　学习小组的形式
　　合作学习的实施要将学生分成若干小组。学习小组每组以4-6人为宜，由前后排组成。分组时要充分考虑到小组成员的性别、能力、英语成绩、智力差异等因素。每组要选一名英语成绩好的、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。
　　小组合作学习的活动形式
　　小组合作学习的活动形式要做到三个有利于：有利于增强学生合作的意识，又为每个学生发表意见提供机会，使学生养成独立思考、勇于抒发己见的心理品质；有利于学生高效学习、提高他们的语言运用能力；有利于创设组内互动、组间竞争的机制。在此基础上，我在教学中采取了一下两种小组活动形式。
　　组内互动交流
　　在小组活动中，可以采取一人问， 其余人答，然后交替问答的办法；也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案，相互介绍解题方法，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。
　　演示
　　新教材中安排了很多实际性活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生预习、排练、进行课外语言交际。
　　帮差
　　由于教师采取的是小组记分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩是其本人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。小组成员可以通过命题互测，为小组互相提供反馈信息，检测学习效果。
　　竞赛
　　竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演、做题等。竞赛的成绩可以是单次成绩、累计成绩。竞赛的内容可以是速度竞赛、语言表达竞赛等。
　　组间竞争
　　由于学习小组都是在组内异质，组间同质的基础上产生的，所以组与组都是在同一起跑线上，有利于开展竞赛。教师可以采取必答题、选答题和抢答题的形式，也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分。每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主题参与意识，增强学生竞争和合作意识。
　　小组活动的实施
　　以小组活动激励学生自学
　　自学不仅仅是看一篇文章，而应明确学习的目标和要求，因为只有“有目标地识记学习，才会收到事半功倍的效果“，才能养成良好的学习习惯，从学习中学会学习。为此，教师可根据教材不同情况，在阅读课文前，从同步英文书刊中选一些课文背景知识对学生进行听读训练，为学生深化理解课文内容提供辅助性知识。在自学中，教师要做到五点：一是定阅读速度，二是定检测内容，三是定检测题型，四是定讨论内容，五是定检测学生参与面。
　　以小组活动导入新课学习
　　新课的导入需要教师课文内容、学生心理特点和年龄特点、认知规律特点等进行设计。如师生对话、问题讨论、挂图、简笔画、幻灯或录像，或以新旧知识的内在联系。无论是哪种形式，选材必须具有新颖性、趣味性、直观性等特点。教师灵活运用好这些特点必定能引发学生思维，促进小组活动。
　　以小组活动促进课文理解
　　进入课文教学后，仍然有个如何使小组活动起来的问题。教师诱导得好，犹如一石击水，激起层层涟漪，否则将是一片死水。因此，在课文教学中，教师的功夫还是个“导“字。在教学中我常利用提问、给出语言知识线索，分别把课文的主干和枝叶材料展示给学生、让学生自己构建知识树和认知结构。
　　以小组活动巩固课文知识
　　创设恰当情境，采取学习小组活动复习课文，将枯燥乏味的语言生动地再现出来，能使学生变苦学为乐学，达到巩固、融会贯通、创新、全面提高学生英语素质的目的。
　　实施小组合作学习活动的效果
　　学生积极主动了，收获大了
　　下面是本人在上Reading部分常出现的镜头：
　　学生活动 学生活动后的反应
　　快速阅读文章，找出文中所含新单词，很快进入状态，聚精会神地阅读。五分钟开始七嘴八舌：“你找到几个单词？他们可能是什么意思”、“你找的这个学过了，是……意思，常用在….”
　　查字典，弄清语言语意互相配合，很认真地查，查好后讨论怎么读及在语境中的意思。
　　扩展单词，举例子“我想到一个，你说……好不好 ？”“我觉得这句子有问题，应该……”“我又想到一个！……”
　　我并没有对整节课中学生的动手操作的次数进行记录，也没有对学生的发言次数进行统计。但课堂中小组合作学习的确能给学生提供更多的发言机会和与他人交流的机会；在完成探究任务的过成中，学生全身心地投入其中，锻炼了自己的语言表达能力和操作能力。这是以往教师一个人站在前面，面对一排排学生，将自己认为最重要的要的知识传授给对方不可比拟的。
　　学生学习英语的兴趣高了
　　由于受传统教育观念的影响，不少教师依然采取传统的教学模式，使得英语课枯燥乏味。随着课改的进行，越来越多的教师在通过教学交流和不断的摸索而在教学中采用了小组合作学习的教学模式，这样的学习方式也越来越受学生的欢迎。
　　学生的团队意识浓了，合作精神提高了
　　通过在英语课堂中采用小组合作的形式进行教学，我发现，小组成员之间的合作能力加强了。学生在活动探究过程中，小组成员之间的配合、相互提醒，与相邻组同学之间活动过程中的比较，在教师提问过程中表现出来的积极性都能说明新的课程改革中采用新的教学方式旨在培养学生的合作精神和社会责任感，为使学生具有适应现代社会生活的能力作准备。
　　梅花香自苦寒来，经过一年多的实践和探索，笔者欣喜地发现，课改后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有了很大提高。但还存在着许多不足之处，如合作形式单调；如何转换教师在合作学习中的角色等。这都需要我们广大英语教师在英语课程改革中不断探索和总结，使这一教学模式更富有生命力，为提高英语教学质量，促进学生积极、主动地发展而发挥更大的作用。