[摘要]学生“重理轻文”，这无疑增加了历史教学的难度。历史教学要怎样才能杀出一条血路？这是摆在历史教师面前的一道难关，为摆脱困境，历史教师必须探索有效的方法，实施寓乐于教，让历史课趣味浓浓，提高学生参与的主动性，让学生在快乐中接受历史知识。
　　[关键词]培养兴趣；创设情境；强化记忆；形象化
　　
　　在教学实践中，为了活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，我探索了一些适合自己的方法和技巧，现展示给各位同仁，希望批评指正。
　　首先，我认为必须提高学生学习历史的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也曾说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”我在讲授历史课中的甲午中日战争这一节时，自己编制了一个关于这次战争的采访事故，让学生参与表演。其场景如下：
　　某海军军营：嘹亮的军乐奏响，庄严肃穆
　　道具：一张桌子，一把椅子，一个文件夹和文件，一个采访话筒
　　人物：海军领导，采访记者，商人，老头，某大学理工科学生，某大学英语专业的学生。
　　海军领导：同志们，朋友们，历史上的今天，是我们最悲伤的一天，我们的北洋舰队被日本消灭，我们要振兴海防……下面我们将进行一次以“甲午”为话题的采访活动。让我们以热烈的掌声请出记者。
　　记者：朋友们，为了记住过去的这悲惨的日子，我希望大家畅所欲言，采访开始。
　　商人：今天是啥年头噢，谁还知道他妈的甲午是什么东西，甲午又不能让我赚钱，更不能让我活命，我的生意忙不过来，没有时间跟你啰嗦噢，快走，快走……记者迈着沉重的步子，知趣地走开了，走向一位白发苍苍的老大爷。
　　记者：“老大爷，请问您知道甲午吗？”（笑眯眯）
　　老大爷：“甲午，那不是皇历嘛，我们今天都改用公历了，那已经成为过去，没人再用了。”（愕然）记者走向某大学的理工科学生。
　　记者：“同学，你好，我今天打扰你一下，我们海军部队进行一次关于甲午的采访，麻烦你配合一下，请你谈谈甲午吧！”
　　理工科学生：“谁知那甲午是什么东西啊，我们都是新时代的学生咯，知道甲午又有何用呢？学好数理化，走遍天涯海角都不怕，别打扰我学习的雅兴，真无聊。”（记者茫然）继续进行采访，他走向一位英语专业大学生面前并客气的说：“同学，我正在进行一次关于甲午的采访，希望你能够配合，谢谢！”
　　英语专业学生：“我知道，知道，林则徐在该战争中英勇杀敌，真是中华民族的大英雄啊！”
　　记者：“从以上的采访，我明白了，一部分中国人的历史责任感太薄弱了，忘记历史就意味着背叛！”
　　教师（总结）：从以上的采访情景来看，我们确实应该加强历史责任感的教育，这也是我们历史教师所面临的难题。
　　再比如，我在讲述一战后的国际关系时，为了让学生积极参与课堂教学活动，活跃课堂气氛，我编了一个关于巴黎和会的小剧本让学生参演。
　　场景：一间会议室
　　道具：四个凳子，一张桌子，一个和约文本，几个笔记本和几支笔，几沓美元，美英法德意五国代标志牌。
　　人物：法国总理克里梦梭、英国首相乔治、美国总统威尔逊、意大利首相奥兰多、德国外长由尔。
　　法：应该把德国人那条腿也打断，，叫他永远也爬不起来！
　　英：NO！不能你说了就算数！
　　法（猛拍桌子）休会，老子不开了！
　　美：老子有的是钱，怎么样，听我的吧！
　　英：有钱就想当老大吗？你小子还真他妈嫩了点！
　　意：我的要求，你们兑现了吗？
　　法：就你，还提啥要求？
　　意：（拍桌子）你们这帮骗子，疯子，bye-bye.（离开了一会儿又回来）（几个人碰碰头，嘀咕了一会儿，达成共识，识时务者为俊杰）
　　法：好了，就这样吧！把德国人叫过来！（德国人走进来）
　　法：（往前一推签字文本）签字吧！
　　德：（瞧了一下文本）谁签就叫谁的手烂掉！
　　四国代表：（一齐站起来，异口同声）怎么，难道你小子还想打？
　　德：好，好，好，我签，我签！（无奈地在文本上签字，转身之际对着下面吼）你们等着瞧，等老子伤好了，再给你们算帐，后会有期！
　　感谢这几位同学精彩的表演，通过此场表演，从而让学和更深刻地理解巴黎和会分脏的本质，上课堂气氛更加活跃，同时又加深了对该节的理解！
　　其次，我在讲述《马关条约》时，将其内容用数字的方法简化来记忆，具体简化为：一国二赔三割四开，细分如下：一国：允许日本一国在中国通商口岸投资办厂；二赔：赔偿日本军费白银二亿两；三割：割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；四开：增开沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，日本轮船可以沿内河驶入以上各口岸。
　　为了揭露慈禧太后当政的半个多世纪，干了大量祸国殃民的坏事，引用了清末爱国民主人士章炳麟《讽慈禧太后七十生辰诗》：“今日幸颐和，明日幸北海，何日再幸古长安？亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有：五十割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地，廿余省版图渐蹙，预期万寿祝疆无！”通过数字化记忆，让学生记牢记准。
　　最后，我在讲第次二鸦片战争时，为了生动地描绘英法联军在中国犯下的海盗式的劫掠圆明园，引用了法国作家雨果在1861年写的文章：“有一天，两个强盗闯入圆明园，一个抢了东西，一个放了火……这个胜利者把口袋装满，那个胜利者把箩筐装满，然后他们手拉着手，笑嘻嘻回到欧洲，这就是那个个强盗的历史。”同时强调这两个强盗就是英吉利和法兰西。后来过了很久，我一提到该课，学生们都能很准确地回答，这真是出乎意料之事。实际上，我是采取了记忆形象化、拟人化的方式，创造情景强化了记忆效果。
　　总之，在丰富多彩的课堂上，我们要多动心思去培育学生成长，深入挖掘学生的潜力，采用多元化的创新模式，发挥学生的聪明才智，营造和谐平等的师生关系，让学生在快乐中学习，在快乐中健康成长。