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摘要：现阶段，企业招聘会计人员时对学生的工作经验具有非常的要求，然而，学校教育只注重学生对会计知识的掌握，以手工模拟实习代替校外会计实务的真正实习；导致学习效率低。因此，学校必须重视会计模拟实习，要按各个会计岗位对职业技能的相应要求，再现企业主要经济业务，为学生创造真实的会计工作环境，有效地培养学生实操技能和分析解决问题能力，为后续课程学习及上岗奠定良好的基础。
关键词：模式实习；问题；教学技能
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）01-0-01
现阶段，社会开始追求高素质、高技能人才，尤其是对会计专业的学生，十分重视他们的社会实际工作能力。会计模拟实习是会计专业的一门专业课程，也是基础会计的后续课程，它可以培养学生实际从事会计工作和独立思考解决会计难题的能力。因此，学校应提高实践质量，重新制定评价机制，提高学生的学习兴趣，以达到之前确定的学习目的。
一、引进先进教学设备
随着经济的快速发展，会计软件的推出与完善，使企业财务部门记账、编制、计算方式发生重大变革。因此，学校必须根据企业发展引进现代化教学设备，如计算机和多媒体教具；再结合会计模拟实习资料，将手工记账与会计电算化有机地结合起来；使学生在掌握会计电算化处的同时，加深对会计理论知识和会计核算技能的理性认识。
学校还应加大教育投资，针对会计模拟实习，建立模拟财务科，把产业企业财务部分的业务浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中，使之“再现”企业的生产经营活动。组织学生分组、分岗位工作；重现企业工作形式，加强学生提高对专业知识的理解与操作，加强学生对会计知识的理解，提高学生的合作意识。
二、提高教师的专业技能
开展会计模式实习阶段，教师起着非常重要的引导作用。理想的实习指导老师应具备相应的理论知识，又具备实际操作经验。针对这一现象，学校应从以下两个方面提高教师的专业素质：第一，加强校企合作。学校应制定新老师在从事会计教学之前，下企业锻炼半年或一年的制度，同时对在职的老师也要建立每隔几年定期到企业锻炼一段时间，以提高老师的实际应用能力和水平。第二，定期开展示范性学习。可邀请合作企业内的会计工作人员进入校指导教学，对会计模拟实习进行专业指导。
三、改革教学体系
现阶段，学校组织的会计模式实习仍然沿用几年前的教材、实习计划、实习模式等。随着科学知识更新的速度的加快，传统的教学体系已经无法满足社会的发展和学生学习的要求。依据技术性、技能性人才培养目标，学校应进行教学内容和课程体系的改革，在实践教学中可将模拟实习分为分步模拟实习和综合模拟实习，而综合模拟实习又分为单科模拟实习和多学科综合模拟实习。从学习《基础会计》起就进行会计基本技能的练习，以配合各会计课程的教学；在日常课程中，设置环境模拟、核算模拟，为学生提供实际操作的平台；进行会计单科的模拟实习；做到单科模拟实习和分岗实习相结合、手工实习和会计电算化实习相结合；在毕业前才进行多学科综合会计模拟实习。
四、合理设置实习岗位
传统的会计模拟实习主要是为学生提供企业部分会计的资料，学生站在企业的角度上面对对资料进行核算。即一个学生分饰多个角色，却没有审核或复核的工作人员，增加了后期审核的难度、未真正实现会计模式实习的功能。因此，为实现会计模式实习的目标，可采用分组定期轮换的方式进行实际核算，让学生充分了解企业会计部门各个岗位的工作内容。由于该方式实现了对学生综合能力的开合，也对教师的引导能力提出了更高的要求。由此可见，分组定期轮换制度一方面，可以让学生真实地体验到企业会计部门的工作内容和工作形式，明确工作职责。另一方面，可以提高学生的道德素质，满足社会对高技能、高素质人才的要求。
五、完善考核评价机制
考核评价机制在学生学习发挥着极为重要的作用，它不仅能真实的反应学生对知识的掌握程度，还能激发学生的学习热情。因此，学校应基于会计学的特殊性，对传统的教学方式进行改革，首先制定会计模拟实习规范，具体规范学生的实习行为。规范内除了规定每个会计模拟实习项目应达到的标准外，还应注重学生职业道德的养成，培养学生动手能力、遇问题的分析能力和职业判断能力。再将会计模拟实习规范进行指标量化，实现对每个学生实习运作全过程的成绩考核，考核内容包括职业道德、动手能力、遇问题分析能力和实习结果等多方面内容。
同时将平时成绩、期末卷面成绩、计算机操作成绩和实践成绩按照相应的比例进行计算，并以此作为学生的最终成绩，促进学生的全面发展，保证评价结果的真实性、公正性、客观性。
六、完善监督机制
为了充分发挥学校教学督导的作用，对会计模拟实习构建三个监控步骤：事前审核教学计划和实习方案；完善教学计划，合理分配理论教学课时和实践教学课时，由模拟实习指导老师们根据实习项目共同制定实习方案。事中可聘请具有一定理论和操作能力的老师（或外单位财务工作人员）进行协助指导学生实习；指导老师在实习中要注重培养学生实事求是的态度，还要培养学生的法律意识，提高对犯罪手法的识别能力、防范风险自我保护能力；经常和学生讨论、分析产生错误的原因并指出在实际工作中的严重后果，对于难度大又较为重要的业务要详细讲解，耐心辅导。总之通过模拟实习可加深学生对会计专业的认识，提高理论水平。事后考核，考核学生对会计核算程序和监督方法的了解，为正式工作作好充分准备。
七、结束语
会计模拟实习是仿真教学，是实战前的训练；在学生学习阶段具有非常重要的作用，在加强理论与实际联系的同时，还能让学生了解未来工作的内容，确定发展目标，为毕业后走上工作岗位缩短“适应期”，胜任工作，打下扎实的基础。只要学校树立教学为实践服务的思想，一切从实际出发，有针对性、目的性的对学生实施专业素质教育和专业技能训练，就一定能为社会培养出应用型、操作型的高級人才。
参考文献：
[1]梁美仪.“手工 电算化会计双重实验”模式初探——以东莞理工学院为例[J].东莞理工学院学报，2010（06）.
[2]刘智勇，牛志远，郑薇，沈萍萍.p-ERK1/2在一氧化氮诱导的HepG2细胞凋亡中的作用[J].中国药科大学学报，2012（06）.
[3]汤晓燕.项目教学法在《会计模拟实习》教学中的运用探析[J].管理学家，2012（18）.
关键词：模式实习；问题；教学技能
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）01-0-01
现阶段，社会开始追求高素质、高技能人才，尤其是对会计专业的学生，十分重视他们的社会实际工作能力。会计模拟实习是会计专业的一门专业课程，也是基础会计的后续课程，它可以培养学生实际从事会计工作和独立思考解决会计难题的能力。因此，学校应提高实践质量，重新制定评价机制，提高学生的学习兴趣，以达到之前确定的学习目的。
一、引进先进教学设备
随着经济的快速发展，会计软件的推出与完善，使企业财务部门记账、编制、计算方式发生重大变革。因此，学校必须根据企业发展引进现代化教学设备，如计算机和多媒体教具；再结合会计模拟实习资料，将手工记账与会计电算化有机地结合起来；使学生在掌握会计电算化处的同时，加深对会计理论知识和会计核算技能的理性认识。
学校还应加大教育投资，针对会计模拟实习，建立模拟财务科，把产业企业财务部分的业务浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中，使之“再现”企业的生产经营活动。组织学生分组、分岗位工作；重现企业工作形式，加强学生提高对专业知识的理解与操作，加强学生对会计知识的理解，提高学生的合作意识。
二、提高教师的专业技能
开展会计模式实习阶段，教师起着非常重要的引导作用。理想的实习指导老师应具备相应的理论知识，又具备实际操作经验。针对这一现象，学校应从以下两个方面提高教师的专业素质：第一，加强校企合作。学校应制定新老师在从事会计教学之前，下企业锻炼半年或一年的制度，同时对在职的老师也要建立每隔几年定期到企业锻炼一段时间，以提高老师的实际应用能力和水平。第二，定期开展示范性学习。可邀请合作企业内的会计工作人员进入校指导教学，对会计模拟实习进行专业指导。
三、改革教学体系
现阶段，学校组织的会计模式实习仍然沿用几年前的教材、实习计划、实习模式等。随着科学知识更新的速度的加快，传统的教学体系已经无法满足社会的发展和学生学习的要求。依据技术性、技能性人才培养目标，学校应进行教学内容和课程体系的改革，在实践教学中可将模拟实习分为分步模拟实习和综合模拟实习，而综合模拟实习又分为单科模拟实习和多学科综合模拟实习。从学习《基础会计》起就进行会计基本技能的练习，以配合各会计课程的教学；在日常课程中，设置环境模拟、核算模拟，为学生提供实际操作的平台；进行会计单科的模拟实习；做到单科模拟实习和分岗实习相结合、手工实习和会计电算化实习相结合；在毕业前才进行多学科综合会计模拟实习。
四、合理设置实习岗位
传统的会计模拟实习主要是为学生提供企业部分会计的资料，学生站在企业的角度上面对对资料进行核算。即一个学生分饰多个角色，却没有审核或复核的工作人员，增加了后期审核的难度、未真正实现会计模式实习的功能。因此，为实现会计模式实习的目标，可采用分组定期轮换的方式进行实际核算，让学生充分了解企业会计部门各个岗位的工作内容。由于该方式实现了对学生综合能力的开合，也对教师的引导能力提出了更高的要求。由此可见，分组定期轮换制度一方面，可以让学生真实地体验到企业会计部门的工作内容和工作形式，明确工作职责。另一方面，可以提高学生的道德素质，满足社会对高技能、高素质人才的要求。
五、完善考核评价机制
考核评价机制在学生学习发挥着极为重要的作用，它不仅能真实的反应学生对知识的掌握程度，还能激发学生的学习热情。因此，学校应基于会计学的特殊性，对传统的教学方式进行改革，首先制定会计模拟实习规范，具体规范学生的实习行为。规范内除了规定每个会计模拟实习项目应达到的标准外，还应注重学生职业道德的养成，培养学生动手能力、遇问题的分析能力和职业判断能力。再将会计模拟实习规范进行指标量化，实现对每个学生实习运作全过程的成绩考核，考核内容包括职业道德、动手能力、遇问题分析能力和实习结果等多方面内容。
同时将平时成绩、期末卷面成绩、计算机操作成绩和实践成绩按照相应的比例进行计算，并以此作为学生的最终成绩，促进学生的全面发展，保证评价结果的真实性、公正性、客观性。
六、完善监督机制
为了充分发挥学校教学督导的作用，对会计模拟实习构建三个监控步骤：事前审核教学计划和实习方案；完善教学计划，合理分配理论教学课时和实践教学课时，由模拟实习指导老师们根据实习项目共同制定实习方案。事中可聘请具有一定理论和操作能力的老师（或外单位财务工作人员）进行协助指导学生实习；指导老师在实习中要注重培养学生实事求是的态度，还要培养学生的法律意识，提高对犯罪手法的识别能力、防范风险自我保护能力；经常和学生讨论、分析产生错误的原因并指出在实际工作中的严重后果，对于难度大又较为重要的业务要详细讲解，耐心辅导。总之通过模拟实习可加深学生对会计专业的认识，提高理论水平。事后考核，考核学生对会计核算程序和监督方法的了解，为正式工作作好充分准备。
七、结束语
会计模拟实习是仿真教学，是实战前的训练；在学生学习阶段具有非常重要的作用，在加强理论与实际联系的同时，还能让学生了解未来工作的内容，确定发展目标，为毕业后走上工作岗位缩短“适应期”，胜任工作，打下扎实的基础。只要学校树立教学为实践服务的思想，一切从实际出发，有针对性、目的性的对学生实施专业素质教育和专业技能训练，就一定能为社会培养出应用型、操作型的高級人才。
参考文献：
[1]梁美仪.“手工 电算化会计双重实验”模式初探——以东莞理工学院为例[J].东莞理工学院学报，2010（06）.
[2]刘智勇，牛志远，郑薇，沈萍萍.p-ERK1/2在一氧化氮诱导的HepG2细胞凋亡中的作用[J].中国药科大学学报，2012（06）.
[3]汤晓燕.项目教学法在《会计模拟实习》教学中的运用探析[J].管理学家，2012（18）.