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本期专栏主持：李桂荣
李桂荣，河南大学卓越中学教师培养计划牵头导师，河南省特聘教授，博士生导师，教育部国培计划专家，中国教育学会教育经济学分会常务理事、教育学分会理事，河南省教育学会教育学专业委员会理事长，河南省高等学校哲学社会科学优秀学者。
主持人：目前，河南省高中历史课程实施的仍然是2003年以来一直沿用的课标体系，相对于2003年版课标，2017年版2020年修订版的新课标，突出的变化表现在哪里？
郭淑艳（河南大学卓越教师班）：高中历史新课标的变化是全方位的，在课标體系的所有分解维度上都有一些重要变化。
第一，在课程性质与基本理念方面，2003年版课标主要是从历史课程的定义和功能上定位课程性质，而新课标则创造性地提出了历史学的概念，强调了历史学的社会功能，以及高中历史课程承载的历史学教育功能，并且提出了以立德树人为历史课程的根本任务、坚持正确的思想导向和价值判断、以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标等三大基本理念，明确了历史教育到底应该“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题。
第二，在学科核心素养与课程目标方面，新课标提出了历史学的五大核心素养。如果把历史教学归结为师生共同对历史知识进行追溯求真的过程，那么，在高中历史学科的核心素养中，唯物史观是追溯的立场，时空观念和史料实证是追溯的途径，历史解释是追溯的目的，家国情怀是追溯的价值。历史课程正是在这个追溯过程中帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，从而实现立德树人的根本任务。
第三，在课程结构与课程内容方面，如下表所示，2003年版课标是按专题安排课程结构，而新课标则在总体上采用了通史的编排模式，是在通史的基础上，再深入学习专题史。新课程结构不仅有利于学生历史学科核心素养的培养，也使高中历史课程与义务教育历史课程有所区别和衔接。
第四，在学业质量与实施建议方面，2003年课标对学业质量没有作出专门规定，而新课标不仅提出了明确的学业质量标准，而且把学业质量水平划分为四级，并在每一等级针对五个核心素养的达成情况作出了明确的质量描述。这每一级的质量标准是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据，也是教师在课程教学中培养学科核心素养的有效参考。另外，在实施建议方面，新课标更加强调按课标进行教学的重要性，并且新增了学业水平考试与命题建议，体现了新课标对高考的直接指导意义。
主持人：新课标体现了许多新的课程思想，强调指出要使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径，我们该如何理解并践行这一课程思想？
刘冰一（河南大学卓越教师班）：“以立德树人为历史课程的根本任务”是普通高中历史课程新课标中提出的第一个基本理念，因此，要使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径，必须从立德树人的学科使命上着力。
第一，历史教师要高度重视价值观教育对于立德树人的意义。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质、培养担当民族复兴大任的时代新人具有特殊意义。在新修订的普通高中课程方案中，对普通高中培养目标的第一个要求，就是要让高中生具有理想信念和社会责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，并且据此将“思想性”确立为选择和确定课程内容的第一条基本原则。中学历史课程因其突出的历史学教育功能，具有显著的价值观教育优势。因此，历史教师要建构起自身高度的责任感、使命感思想体系，通过历史教学，向学生展现中外历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生拓宽历史视野，从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。同时，基于广阔的历史和国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。
第二，历史教师要帮助学生认识社会主义核心价值观的历史依据。历史观是价值观在具体历史问题上的体现，它深刻影响着价值观。在新课标的学业质量标准中，针对家国情怀这一核心素养，要求学生“能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱”。这说明，历史课程必须让学生通过学习历史上关于家乡、民族、国家的具体事例，认识到社会主义核心价值观是在历史长河的演变中发展而来的。例如，在历史课程中可以引领学生分析先哲们提出的“礼之用，和为贵”“仁者爱人”“言必信，行必果”与社会主义核心价值观体系中的“和谐”“友善”“诚信”之间的关联，并理解社会主义核心价值观对于优秀传统文化的继承与发展。
第三，历史教师要引导学生形成并践行社会主义核心价值观。教师应帮助学生理解社会主义核心价值观的历史依据，努力把历史内容的分析落实到学生价值观的形成和践行中。例如，在《中华民族的抗日战争》教学中，可以通过情景再现，让学生感悟中华民族英勇不屈的精神，激发学生的爱国主义热情，形成忠诚爱国的价值观。同时，引导学生认识到，只有国家富强起来，民族才能自尊自立，从而树立国家富强、民族振兴、人民幸福的价值观，并生成为祖国富强而努力的责任感和使命感。
总体来说，新课程标准中的新思想极其丰富，我们每一位教师都需要深入研读，并切实让课程标准成为教育教学工作的航标。
李桂荣，河南大学卓越中学教师培养计划牵头导师，河南省特聘教授，博士生导师，教育部国培计划专家，中国教育学会教育经济学分会常务理事、教育学分会理事，河南省教育学会教育学专业委员会理事长，河南省高等学校哲学社会科学优秀学者。
主持人：目前，河南省高中历史课程实施的仍然是2003年以来一直沿用的课标体系，相对于2003年版课标，2017年版2020年修订版的新课标，突出的变化表现在哪里？
郭淑艳（河南大学卓越教师班）：高中历史新课标的变化是全方位的，在课标體系的所有分解维度上都有一些重要变化。
第一，在课程性质与基本理念方面，2003年版课标主要是从历史课程的定义和功能上定位课程性质，而新课标则创造性地提出了历史学的概念，强调了历史学的社会功能，以及高中历史课程承载的历史学教育功能，并且提出了以立德树人为历史课程的根本任务、坚持正确的思想导向和价值判断、以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标等三大基本理念，明确了历史教育到底应该“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题。
第二，在学科核心素养与课程目标方面，新课标提出了历史学的五大核心素养。如果把历史教学归结为师生共同对历史知识进行追溯求真的过程，那么，在高中历史学科的核心素养中，唯物史观是追溯的立场，时空观念和史料实证是追溯的途径，历史解释是追溯的目的，家国情怀是追溯的价值。历史课程正是在这个追溯过程中帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，从而实现立德树人的根本任务。
第三，在课程结构与课程内容方面，如下表所示，2003年版课标是按专题安排课程结构，而新课标则在总体上采用了通史的编排模式，是在通史的基础上，再深入学习专题史。新课程结构不仅有利于学生历史学科核心素养的培养，也使高中历史课程与义务教育历史课程有所区别和衔接。
第四，在学业质量与实施建议方面，2003年课标对学业质量没有作出专门规定，而新课标不仅提出了明确的学业质量标准，而且把学业质量水平划分为四级，并在每一等级针对五个核心素养的达成情况作出了明确的质量描述。这每一级的质量标准是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据，也是教师在课程教学中培养学科核心素养的有效参考。另外，在实施建议方面，新课标更加强调按课标进行教学的重要性，并且新增了学业水平考试与命题建议，体现了新课标对高考的直接指导意义。
主持人：新课标体现了许多新的课程思想，强调指出要使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径，我们该如何理解并践行这一课程思想？
刘冰一（河南大学卓越教师班）：“以立德树人为历史课程的根本任务”是普通高中历史课程新课标中提出的第一个基本理念，因此，要使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径，必须从立德树人的学科使命上着力。
第一，历史教师要高度重视价值观教育对于立德树人的意义。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质、培养担当民族复兴大任的时代新人具有特殊意义。在新修订的普通高中课程方案中，对普通高中培养目标的第一个要求，就是要让高中生具有理想信念和社会责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，并且据此将“思想性”确立为选择和确定课程内容的第一条基本原则。中学历史课程因其突出的历史学教育功能，具有显著的价值观教育优势。因此，历史教师要建构起自身高度的责任感、使命感思想体系，通过历史教学，向学生展现中外历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生拓宽历史视野，从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。同时，基于广阔的历史和国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。
第二，历史教师要帮助学生认识社会主义核心价值观的历史依据。历史观是价值观在具体历史问题上的体现，它深刻影响着价值观。在新课标的学业质量标准中，针对家国情怀这一核心素养，要求学生“能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱”。这说明，历史课程必须让学生通过学习历史上关于家乡、民族、国家的具体事例，认识到社会主义核心价值观是在历史长河的演变中发展而来的。例如，在历史课程中可以引领学生分析先哲们提出的“礼之用，和为贵”“仁者爱人”“言必信，行必果”与社会主义核心价值观体系中的“和谐”“友善”“诚信”之间的关联，并理解社会主义核心价值观对于优秀传统文化的继承与发展。
第三，历史教师要引导学生形成并践行社会主义核心价值观。教师应帮助学生理解社会主义核心价值观的历史依据，努力把历史内容的分析落实到学生价值观的形成和践行中。例如，在《中华民族的抗日战争》教学中，可以通过情景再现，让学生感悟中华民族英勇不屈的精神，激发学生的爱国主义热情，形成忠诚爱国的价值观。同时，引导学生认识到，只有国家富强起来，民族才能自尊自立，从而树立国家富强、民族振兴、人民幸福的价值观，并生成为祖国富强而努力的责任感和使命感。
总体来说，新课程标准中的新思想极其丰富，我们每一位教师都需要深入研读，并切实让课程标准成为教育教学工作的航标。