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摘要；思品课实施“体验式教学”，要在加强文本解读针对性和教学方式灵活性的同时，不断加强过程体验的有效性，使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究_的成长空间。
关键词；思品课 教学策略 趣味 游戏 体验
“体验式教学”是指教师通过有意识的情境创设和引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省、感悟，从而实现学生内心自主性生长的过程。它要求创设更多的自主学习和自主参与的机会。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。那么，怎样使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的成长空间呢?对此，笔者进行了有益的探索。
一、加强文本解读的针对性，是实施“体验式教学”的必要前提
体验，是一个精细、独特的过程。学生只有通过自我建构、亲身感受，才会真正使对事物的认识进入内心，产生良好的心理和精神变化。因此，新课程理念下的品德教学拒绝简单化地将文本呈现，而是注重在文本的展现中，以对话的形式，引导孩子进入情境，在此基础上去获得和养成品德素养。由于我们使用的教材中存在许多不同类别的文本，唯有加强文本解读的针对性做到“对症下药”，才能激发学生的体验激情，提高品德教学的有效性。
1.添加现实元素，让知识类课文的教学变得有趣味。
在五年级上册品德与社会的第四单元“我们都是炎黄子孙”中，有一节“千年不表的汉字”，其教学内容相对比较枯燥，无法引起学生体验的激情。面对此类知识型的教学内容，教师要千方百计加入现实元素，努力降低小学生的体验难度。有住骨干教师就巧妙安排了班级里学生的书法作品，让学生们通过角色的转化拉近了与汉字演变知识的距离，很快融入情境：第一步，运用多媒体技术，逐一呈现我国古代各类汉字，接着是一系列演变过程，在此基础上老师配乐演说。第二步，选取班级里同学们自己写的各种字体的书法作品，逐一呈现。第三步，对照汉字发展过程，将书法作品对应粘合后，正好连成一句话：“千年不表的汉字，炎黄子孙的骄傲!”此时，学生们不仅深刻地体会到汉字演变的神奇，更为祖国辉煌的历史感到自豪。
2.设计游戏活动，让活动类课文的教学变得更精彩。研究表明，积极的游戏和活动能有效地促进小学生人格健康发展，而品德与生活的新课程目标就特别强调“培养学生积极健康的人格”，尤其强调要通过体验和感悟来达到课程目标。那么，在教材活动类的文本教学中，我们又该如何积极贯彻，让学生们在体验中学有所获呢?一个重要的方面就是精心设计相关的游戏和活动。小学生的学习应该从游戏和活动开始，尤其低年级孩子活泼好动，喜欢模仿，好奇心强，所以遇到一些活动性教材，更能调动他们的兴趣与积极性。游戏和活动开展得越好，就越能促使小学生积极的体验中有效地优化自身的认知状态。
二、加强教材处理的灵活性，是实施“体验式教学”的重要措施
思品课堂上实施体验式教学，大多是利用规定的教材，让学生个体通过参与活动和交往实践，在生生互动和与客观事物的相互作用中，利用直接或间接的经验，加强个体感受的心理活动。因此，加强教材处理和运用的灵活性，就显得十分重要。
1.适当选取教材的精华，形成促进学生体验的有效载体。长期以来，我们的品德课堂常常出现简单重复灌输一种思想的状态。教师只要通过对教材的灵活处理，完全可以通过选取其中的精华部分来提升充实我们的体验教学。
2.适当补充教材的不足，帮助学生在体验中提升品德修养。珍视学生生命的价值，尊重学生的权利，在与学生生活世界的联系中建构课程的意义是新课改中实施品德课程的关键。由于课程的基础是学生的生活，因此，教育的内容和形式都必须努力引导学生用自己的心灵去感受，用自己的眼睛去判断，用自己的方式去研究社会，最后形成有效的品德教育，帮助他们解决现实生活中的问题。
三、加强过程体验的有效性，是实施“体验性教学”的关键所在
我们需要抓住以下两个关键点，想方设法增强过程体验的有效性。
1.准确把握体验目标。实践表明，在思品课的体验式教学中，准确把握体验目标是实现有效体验的前提。由于教材是学生学习和教师教学的重要凭借，因此正确解读教材是教师准确把握品德教学目标的基础。所以我们解读教材不应该只是关注文字，应该认识到教材中那些配套的照片和相应的插图也是万万不能忽略的。
2.联系实际主动体验。新课程理念下的思品教学，强调“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。要增强体验式教学的有效性，就要重视课堂教学的延伸，要注重培养学生到生活中去锻炼，去思考，去成长。在具体的操作层面上，必须要主动从教材中提炼适合学生体验的元素，然后指导学生在实践中体验，在实践中运用，让书本知识变活，让学生的视野开阔。
在品德课堂中实施体验式教学，需要我们关注的方面有很多很多。然而最值得重视的是必须认真研读教材，吃透教材，然后在正确解读教材灵活使用教材的基础上帮助学生积极体验，提高品德素养，同时，教师还必须坚持从学生亲身体验出发，最后回归到生活的运用，不断增强过程体验的有效性。但愿我们的努力，会使品德课堂教学不断走向有效、高效!
关键词；思品课 教学策略 趣味 游戏 体验
“体验式教学”是指教师通过有意识的情境创设和引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省、感悟，从而实现学生内心自主性生长的过程。它要求创设更多的自主学习和自主参与的机会。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。那么，怎样使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的成长空间呢?对此，笔者进行了有益的探索。
一、加强文本解读的针对性，是实施“体验式教学”的必要前提
体验，是一个精细、独特的过程。学生只有通过自我建构、亲身感受，才会真正使对事物的认识进入内心，产生良好的心理和精神变化。因此，新课程理念下的品德教学拒绝简单化地将文本呈现，而是注重在文本的展现中，以对话的形式，引导孩子进入情境，在此基础上去获得和养成品德素养。由于我们使用的教材中存在许多不同类别的文本，唯有加强文本解读的针对性做到“对症下药”，才能激发学生的体验激情，提高品德教学的有效性。
1.添加现实元素，让知识类课文的教学变得有趣味。
在五年级上册品德与社会的第四单元“我们都是炎黄子孙”中，有一节“千年不表的汉字”，其教学内容相对比较枯燥，无法引起学生体验的激情。面对此类知识型的教学内容，教师要千方百计加入现实元素，努力降低小学生的体验难度。有住骨干教师就巧妙安排了班级里学生的书法作品，让学生们通过角色的转化拉近了与汉字演变知识的距离，很快融入情境：第一步，运用多媒体技术，逐一呈现我国古代各类汉字，接着是一系列演变过程，在此基础上老师配乐演说。第二步，选取班级里同学们自己写的各种字体的书法作品，逐一呈现。第三步，对照汉字发展过程，将书法作品对应粘合后，正好连成一句话：“千年不表的汉字，炎黄子孙的骄傲!”此时，学生们不仅深刻地体会到汉字演变的神奇，更为祖国辉煌的历史感到自豪。
2.设计游戏活动，让活动类课文的教学变得更精彩。研究表明，积极的游戏和活动能有效地促进小学生人格健康发展，而品德与生活的新课程目标就特别强调“培养学生积极健康的人格”，尤其强调要通过体验和感悟来达到课程目标。那么，在教材活动类的文本教学中，我们又该如何积极贯彻，让学生们在体验中学有所获呢?一个重要的方面就是精心设计相关的游戏和活动。小学生的学习应该从游戏和活动开始，尤其低年级孩子活泼好动，喜欢模仿，好奇心强，所以遇到一些活动性教材，更能调动他们的兴趣与积极性。游戏和活动开展得越好，就越能促使小学生积极的体验中有效地优化自身的认知状态。
二、加强教材处理的灵活性，是实施“体验式教学”的重要措施
思品课堂上实施体验式教学，大多是利用规定的教材，让学生个体通过参与活动和交往实践，在生生互动和与客观事物的相互作用中，利用直接或间接的经验，加强个体感受的心理活动。因此，加强教材处理和运用的灵活性，就显得十分重要。
1.适当选取教材的精华，形成促进学生体验的有效载体。长期以来，我们的品德课堂常常出现简单重复灌输一种思想的状态。教师只要通过对教材的灵活处理，完全可以通过选取其中的精华部分来提升充实我们的体验教学。
2.适当补充教材的不足，帮助学生在体验中提升品德修养。珍视学生生命的价值，尊重学生的权利，在与学生生活世界的联系中建构课程的意义是新课改中实施品德课程的关键。由于课程的基础是学生的生活，因此，教育的内容和形式都必须努力引导学生用自己的心灵去感受，用自己的眼睛去判断，用自己的方式去研究社会，最后形成有效的品德教育，帮助他们解决现实生活中的问题。
三、加强过程体验的有效性，是实施“体验性教学”的关键所在
我们需要抓住以下两个关键点，想方设法增强过程体验的有效性。
1.准确把握体验目标。实践表明，在思品课的体验式教学中，准确把握体验目标是实现有效体验的前提。由于教材是学生学习和教师教学的重要凭借，因此正确解读教材是教师准确把握品德教学目标的基础。所以我们解读教材不应该只是关注文字，应该认识到教材中那些配套的照片和相应的插图也是万万不能忽略的。
2.联系实际主动体验。新课程理念下的思品教学，强调“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。要增强体验式教学的有效性，就要重视课堂教学的延伸，要注重培养学生到生活中去锻炼，去思考，去成长。在具体的操作层面上，必须要主动从教材中提炼适合学生体验的元素，然后指导学生在实践中体验，在实践中运用，让书本知识变活，让学生的视野开阔。
在品德课堂中实施体验式教学，需要我们关注的方面有很多很多。然而最值得重视的是必须认真研读教材，吃透教材，然后在正确解读教材灵活使用教材的基础上帮助学生积极体验，提高品德素养，同时，教师还必须坚持从学生亲身体验出发，最后回归到生活的运用，不断增强过程体验的有效性。但愿我们的努力，会使品德课堂教学不断走向有效、高效!