多年的教学，让我们习惯了用我们自己喜欢的方式给学生授课，恨不得把自己平生所学一股脑儿的倒给学生，把自己当作了一节课的主角，设计好自己的教案，然后一板一眼的演说，下课任务完成.如此循环往复，老师越来越机械，学生的创造力也正在慢慢的退化.
　　随着轰轰烈烈的课堂改革的全面推开，如何让课堂高效成了我们亟待解决的问题，归根到底就是学生合作学习是否高效、老师点拨是否适时。当然一千个读者就有一千个哈姆雷特，对课堂改革理念理解的深度与广度以及教师自身的素质千差万别，这就注定不同的课堂学生能动性的发挥各有特点。
　　在不断的课堂改革学习与实践探索中，我渐渐明白原来我们一直在抢镜头，抢了学生的镜头，他们才应该是主角，才应该站在正中央，我们的授课应该以他们的起点与疑惑为准，以学生提出的问题，组织和串联一节课，让学生尽情的发挥，尽情的演绎，释放他们心中对真，善，美的渴望与激情，让他们的潜能尽最大的可能释放出来。一间课的结束，学生相互之间经过思想的碰撞，才是他们探索追寻的开始，我们教师的任务是让出正中央的位置，适时启迪学生开启智慧与探索之门，让他们进入这扇门去追寻有价值的东西。而不是以说教者的姿态抢了学生的话语权喋喋不休。
　　正如叶圣陶老先生所说：“教材无非是例子，凭着几个例子，要使学生能举一反三”。为此，我认为我们要做好以下几点：
　　其一：增加学生的课外阅读量，教师加强导向性指导，这样学生才会有更多的积淀，在课堂上讨论起来，才会有话可说，有材料可取，才能真正演绎自己的主体地位。
　　其二：教师要通过对大小组长和组员的培训，教会学生应该怎样学习和怎样思考，让学生学会触类旁通，而不是就事论事的教学生学会某一篇课文、做会某一道习题。
　　其三：还学生以本真，让学生在课堂上活起来，能综合运用多种能力来学习，如可以通过表演、绘画、歌唱等方式表达自己所学，教师要适时给予鼓励性语言和发展性评价，这样学生才会走出学科的小天地，进行大整合，这样建立起来的知识体系运用起来才会收放自如，这样学生才会乐于学习、学会学习，我想这才应该是教育的理想目的吧。
　　总之，在学习中我们老师尽量少代劳或不代劳学生做一些事情，让他们觉得这是他们自己要做的，这样学生拥有了正中央的位置，为了让聚光灯下的自己更为精彩、出众，我想学生们会更认真、更用心的去演绎，用心了，他们的收获会少么？当然我们还走在路上，课堂改革之路我们还要继续探索。