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【摘 要】根据小学数学课程标准要求，数学教学应体现出实际的效用，即通过教学培养学生良好的数学思维，所谓的数学思维又具体包含了逻辑思维、抽象思维、发散思维等。其中逻辑思维是数学思维中重要的组成部分，也是学生有效解题的关键因素，因此在小学数学教学中，教师应着力于培养学生良好的数学思维以期提升学生解题能力。鉴于此，本文结合有关教学实际，简单阐释了小学数学中逻辑思维能力的培养策略。
【关键词】逻辑；数学；教学；培养
一、逻辑思维能力的含义
从本质上讲，逻辑思维是基于事物的一般现实，通过感性联想与理性思忖相结合深入探析事物内在含义及联系的一种十分复杂的心理活动。由此可见，逻辑思维是一项能够有效促进人类进步的思维能力，也是现代教育应该着重培养的能力。因为，一般情况下，人类的感官往往只能获悉事物表层化的信息，而通过逻辑思维的深入探究则能够剖析事物的内在规律，是透过事物表象探究本质的主要途径。总而言之，逻辑思维是一种科学的思维方式，它通过整合感官接受的信息，合理的思考下，对事物做出准确的分析、推理及判断，最终利用严密的逻辑方法将思维过程准确的表达出来。
二、小学数学教学中逻辑思维培养的重要性
根据上文的阐释我们知道，逻辑思维是一种科学的思维，对于人类文明的进步起着至关重要的作用。从本质上讲，逻辑思维是一项对感性信息的理性主观能动分析，是解决实际问题的玄门所在。根据人类认知能力发展规律，在小学阶段学生基本上已经具备一定的逻辑思维能力，但是为了促进其智力的全面发展，则有必要通过一定的教育手段，更加深入的培养其逻辑思维能力，为其今后的发展奠定更高的基础。加之，小学数学是一门逻辑性较强的学科，学生必须利用逻辑思维剖析问题，并深入解析问题的规律，以此构建科学的解题策略。由此观之，在小学数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力，则显得至关重要。
三、逻辑思维培养的具体措施
1.科学引入问题，培养质疑精神
从根本上讲，逻辑思维具有一定的探究性，因此培养探究性思维是培养逻辑思维的必要前提，然而探究思维培养的关键因素则是质疑精神。质疑精神是引导探究活动持续进行的关键，只有在学习中不断质疑，学生才有不断深入探究的动力，也只有不断的进行探究，才能够为逻辑思维的形成及升华提供优渥的环境。而质疑活动的进行，首先就需要一定的问题来触发，没有科学适当的提问，那么质疑活动也就无从谈起，因此科学的引入问题是小学教学应该着重关注的问题。
例如，在学习乘法运算规则时，为了触发学生的质疑精神，从而引发探究活动最终培养其逻辑思维，那么科学的引入问题就显得十分中要。照本宣科的照搬知识显然不能有效的触发学生的质疑精神，因此在教学中，教师可以适当的引入除法运算的透析，然后引导学生逆向思考有关的乘法运算法则。如教师先向学生展示有关的除法运算规则6/3=2，然后再向学生抛出问题，这个运算是否可以进行逆运算，如果可以那么应该遵循什么样的规则。如此提问，便能够引发学生激烈的讨论，在质疑精神的引导下进行积极的探究，从而运用逻辑思维解决问题，按照这样的方法，久而久之便能够有效提升学生的逻辑思维。
2.运用巧妙的方法，精心设计课程
精心的课程设计时教学质量的重要保障，因此为了有效培养及提升学生的逻辑思维能力，就应该进行精心的课程设计以此保证教学的质量。优质的课程设计必须是认清学生的主体性，将学生兴趣的激发作为课程设计重要的参照，并在日常教学中积极引导学生踊跃的参与到教学活动中去，以此确保教学的实效性，同时培养学生的逻辑思维。譬如在做《平行四边形面积公式》课程设计时，就应该认清学生的主体性。让学生通过积极探究，自主学习平行四边形面积公式，并通过一定练习总结归纳公式的内在含义以及与其他平面图形面积公式的联系，这样就能够有效的培养学生的逻辑思维。
3.针对学生特点，发展逻辑思维
在教学中我们不可否认的是，每个学生都存在一定的个体差异，换言之，由于学生个体差异因素的影响，不同学生的逻辑思维能力也不尽相同，为了达到“平均教育”的要求，全面提升每个学生的逻辑思维能力，教师应该通过一定的检测，根据学生认知能力及逻辑思维的差异，从而实施分层培训方案，并尊重学生个性保证逻辑思维能力发展方向的多元化。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，逻辑思维能力的培养是教学的重点同时也是教学的难点。为了全面提升学生的逻辑思维能力促进其智力的发展。在日常教学过程中，教师应该采取积极的策略如科学引入问题、精心设计课程设计、尊重学生差异化等，引导学生通过积极的探索并利用逻辑思维解决问题，以此提高学生的逻辑思维能力。
【参考文献】
[1]程小容.在数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读与写（教育教学刊），2012（11）
[2]文树明，唐秀风.谈数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].四川教育学院学报，2011（S1）
【关键词】逻辑；数学；教学；培养
一、逻辑思维能力的含义
从本质上讲，逻辑思维是基于事物的一般现实，通过感性联想与理性思忖相结合深入探析事物内在含义及联系的一种十分复杂的心理活动。由此可见，逻辑思维是一项能够有效促进人类进步的思维能力，也是现代教育应该着重培养的能力。因为，一般情况下，人类的感官往往只能获悉事物表层化的信息，而通过逻辑思维的深入探究则能够剖析事物的内在规律，是透过事物表象探究本质的主要途径。总而言之，逻辑思维是一种科学的思维方式，它通过整合感官接受的信息，合理的思考下，对事物做出准确的分析、推理及判断，最终利用严密的逻辑方法将思维过程准确的表达出来。
二、小学数学教学中逻辑思维培养的重要性
根据上文的阐释我们知道，逻辑思维是一种科学的思维，对于人类文明的进步起着至关重要的作用。从本质上讲，逻辑思维是一项对感性信息的理性主观能动分析，是解决实际问题的玄门所在。根据人类认知能力发展规律，在小学阶段学生基本上已经具备一定的逻辑思维能力，但是为了促进其智力的全面发展，则有必要通过一定的教育手段，更加深入的培养其逻辑思维能力，为其今后的发展奠定更高的基础。加之，小学数学是一门逻辑性较强的学科，学生必须利用逻辑思维剖析问题，并深入解析问题的规律，以此构建科学的解题策略。由此观之，在小学数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力，则显得至关重要。
三、逻辑思维培养的具体措施
1.科学引入问题，培养质疑精神
从根本上讲，逻辑思维具有一定的探究性，因此培养探究性思维是培养逻辑思维的必要前提，然而探究思维培养的关键因素则是质疑精神。质疑精神是引导探究活动持续进行的关键，只有在学习中不断质疑，学生才有不断深入探究的动力，也只有不断的进行探究，才能够为逻辑思维的形成及升华提供优渥的环境。而质疑活动的进行，首先就需要一定的问题来触发，没有科学适当的提问，那么质疑活动也就无从谈起，因此科学的引入问题是小学教学应该着重关注的问题。
例如，在学习乘法运算规则时，为了触发学生的质疑精神，从而引发探究活动最终培养其逻辑思维，那么科学的引入问题就显得十分中要。照本宣科的照搬知识显然不能有效的触发学生的质疑精神，因此在教学中，教师可以适当的引入除法运算的透析，然后引导学生逆向思考有关的乘法运算法则。如教师先向学生展示有关的除法运算规则6/3=2，然后再向学生抛出问题，这个运算是否可以进行逆运算，如果可以那么应该遵循什么样的规则。如此提问，便能够引发学生激烈的讨论，在质疑精神的引导下进行积极的探究，从而运用逻辑思维解决问题，按照这样的方法，久而久之便能够有效提升学生的逻辑思维。
2.运用巧妙的方法，精心设计课程
精心的课程设计时教学质量的重要保障，因此为了有效培养及提升学生的逻辑思维能力，就应该进行精心的课程设计以此保证教学的质量。优质的课程设计必须是认清学生的主体性，将学生兴趣的激发作为课程设计重要的参照，并在日常教学中积极引导学生踊跃的参与到教学活动中去，以此确保教学的实效性，同时培养学生的逻辑思维。譬如在做《平行四边形面积公式》课程设计时，就应该认清学生的主体性。让学生通过积极探究，自主学习平行四边形面积公式，并通过一定练习总结归纳公式的内在含义以及与其他平面图形面积公式的联系，这样就能够有效的培养学生的逻辑思维。
3.针对学生特点，发展逻辑思维
在教学中我们不可否认的是，每个学生都存在一定的个体差异，换言之，由于学生个体差异因素的影响，不同学生的逻辑思维能力也不尽相同，为了达到“平均教育”的要求，全面提升每个学生的逻辑思维能力，教师应该通过一定的检测，根据学生认知能力及逻辑思维的差异，从而实施分层培训方案，并尊重学生个性保证逻辑思维能力发展方向的多元化。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，逻辑思维能力的培养是教学的重点同时也是教学的难点。为了全面提升学生的逻辑思维能力促进其智力的发展。在日常教学过程中，教师应该采取积极的策略如科学引入问题、精心设计课程设计、尊重学生差异化等，引导学生通过积极的探索并利用逻辑思维解决问题，以此提高学生的逻辑思维能力。
【参考文献】
[1]程小容.在数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读与写（教育教学刊），2012（11）
[2]文树明，唐秀风.谈数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].四川教育学院学报，2011（S1）