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【摘要】所谓行动导向，是指“由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。它重点强调的是对人的关键能力的培养。
【关键词】行动导向 室内地坪±0测设
【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0050-02
高程测设在建筑施工放线过程中应用广泛，其中建筑物室内地坪±0的测设，就是学生走上工作岗位后要面临的一项基本工作，所以应重视学生对这一技能的掌握 。由于中职生基础差，对理论学习兴趣不高，但是观察力强，同时渴望被关注和肯定，因此本课在教法上采用行动导向教学法。具体做法如下：
一、情境创设：
为了调动学生的学习兴趣、明确本次课的学习目的，首先通过一张建筑物的剖面图进行情境创设，引导学生思考两个问题：
1.一栋建筑物室内地坪的高度在测量放线中是怎么确定的？
2.建筑物每层楼面是个水平面，这个水平面在测量放线工作中又是怎么控制的？
然后告诉学生，这就是我们今天通过学习要解决的两个问题。要想解决这个问题，还是让我们来看一个具体的项目内容吧。
二、项目内容：
某建筑物的室内地坪设计高程为45.000m，附近有一水准点BMA，其高程HBMA=44.680m。现在要求把该建筑物的室内地坪高程测设到木桩B上，作为施工时控制高程的依据。
以上是是项目内容，要求学生进行角色转换，以一名施工方技术人员的身份，考虑怎样根据水准点BMA在木桩B上测设室内地坪的位置。
三、知识链接：
因为中职大部分学生分析问题、解决问题能力有所欠缺，为了让学生能顺利完成方案的制定，建立学习自信心，还需要链接两个知识点：第一个知识点是高程测设的含义，教师结合项目内容讲解高程测设的含义，通过讲授、分析，帮助学生进一步明确项目内容。第二个知识点链接就是学生已经学习过的水准测量原理，水准测量原理是学习高程测设的基础，所以在这个环节，教师通过提问的形式检查学生对旧知识的掌握情况，然后教师借助PPT动画演示分析，启发学生观察二者的关系，思考怎样运用水准测量原理完成项目方案的制定。通过以上的分析、启发，这时，会发现班里部分同学对项目方案的制定似乎已经有了思路，那么，这个时候教师应该把握时机，把课堂还给学生，让学生根据已有的思路，自主思考、分组讨论制定方案。
四、学生制定方案：
在这个环节，主要采用任务驱动法，要求学生：①识图、制定实施步骤； ②列出计算式并计算有关数据； ③每组人员进行实操分工。学生通过分组讨论、自主探究的学习方法，根据任务制定实施方案。学生通过制定方案，提高了分析问题、解决问题的能力，也为今后工作中拿方案奠定了基础。
五、学生汇报方案：
经过5分钟的积极讨论，基本上每个组都完成了方案的制定，接下来进入学生汇报方案环节。通过方案汇报，一是锻炼了学生语言表达能力；二是满足了他们渴望被关注和肯定的心理愿望；三是调动了他们的学习积极性和兴趣性。在每个代表汇报方案后，学生之间可以进行自评、互评，教师点评。当然，对于学生方案不管是可行的还是不可行的，教师对他们认真的学习态度首先要给予认可、表扬，做到赏析教学。
六、测设步骤：
在一轮方案汇报后，大部分同学对建筑物室内地坪的测设都有了初步的认识，为了让每一位学生都能掌握测设方法，接下来由教师结合PPT演示讲解，在讲解过程中，通过动画演示分析法，强调B点设计高程比BMA高0.320米，那么B点读数b应就该比BMA点读数a小0.320米，列出b应=a-0.320计算公式，从而突破难点。那么建筑物室内地坪的测设，就可以紧靠木桩上下移动水准尺，当从仪器中发现中丝对应读数正好是b应 时，那么尺底便是我们要测设的室内地坪的位置，通过动画演示，学生可以形象、直观的掌握建筑物室内地坪的测设方法，突出本课重点。通过以上理论教学，大部分学生应该掌握了建筑物室内地坪±0的测设方法，但理论与实践还是有距离的，我们的学生能用理论指导实践吗？接下来，采用理实一体教学，请两位学生给我们进行操作演示，适当时机，教师进行指导，从而再次强化本课的重点。这时，教师可以问学生，大家知道本课要解决的第一个问题的答案了吗？与开课问题想呼应。
七、项目实操：
在掌握了建筑物室内地坪的测设方法后，班级里的其他同学也早已坐不住了，都摩拳擦掌，想一展身手，接下来就进入项目实操环节。通过项目实操，进入仿真教学，可以让学生在学习过程中完成学习内容和职业标准对接，学习过程和工作过程对接。在实操期间，个别学生难免还会有困惑的地方，这时，教师可以通过做中教，学生通过做中学，化解难题。
实操完毕后，进入反馈总结环节： 1.各组反馈实操过程存在的问题，并自行总结本次课的疑问及收获 ；2.教师答疑、总结；3.布置作业。
八、总结：
本次教学，在教法上，主要采用行动导向教学法，体现了“三以一化”的教学理念；在学法上，主要采用自主探究、小组讨论的形式，锻炼了学生学习能力；贯穿整个教与学的情感路线是：鼓励学生去思索、创新，对每一位学生积极思考的结果给予赞赏，最大、最广泛地调动学生的学习积极性。最终达到了较好的教学效果，85%的学生能熟练掌握该技能，并能灵活应用，剩下15%的学生也能掌握该技能，但操作不熟练，可以通过后面实操加以弥补。
【关键词】行动导向 室内地坪±0测设
【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0050-02
高程测设在建筑施工放线过程中应用广泛，其中建筑物室内地坪±0的测设，就是学生走上工作岗位后要面临的一项基本工作，所以应重视学生对这一技能的掌握 。由于中职生基础差，对理论学习兴趣不高，但是观察力强，同时渴望被关注和肯定，因此本课在教法上采用行动导向教学法。具体做法如下：
一、情境创设：
为了调动学生的学习兴趣、明确本次课的学习目的，首先通过一张建筑物的剖面图进行情境创设，引导学生思考两个问题：
1.一栋建筑物室内地坪的高度在测量放线中是怎么确定的？
2.建筑物每层楼面是个水平面，这个水平面在测量放线工作中又是怎么控制的？
然后告诉学生，这就是我们今天通过学习要解决的两个问题。要想解决这个问题，还是让我们来看一个具体的项目内容吧。
二、项目内容：
某建筑物的室内地坪设计高程为45.000m，附近有一水准点BMA，其高程HBMA=44.680m。现在要求把该建筑物的室内地坪高程测设到木桩B上，作为施工时控制高程的依据。
以上是是项目内容，要求学生进行角色转换，以一名施工方技术人员的身份，考虑怎样根据水准点BMA在木桩B上测设室内地坪的位置。
三、知识链接：
因为中职大部分学生分析问题、解决问题能力有所欠缺，为了让学生能顺利完成方案的制定，建立学习自信心，还需要链接两个知识点：第一个知识点是高程测设的含义，教师结合项目内容讲解高程测设的含义，通过讲授、分析，帮助学生进一步明确项目内容。第二个知识点链接就是学生已经学习过的水准测量原理，水准测量原理是学习高程测设的基础，所以在这个环节，教师通过提问的形式检查学生对旧知识的掌握情况，然后教师借助PPT动画演示分析，启发学生观察二者的关系，思考怎样运用水准测量原理完成项目方案的制定。通过以上的分析、启发，这时，会发现班里部分同学对项目方案的制定似乎已经有了思路，那么，这个时候教师应该把握时机，把课堂还给学生，让学生根据已有的思路，自主思考、分组讨论制定方案。
四、学生制定方案：
在这个环节，主要采用任务驱动法，要求学生：①识图、制定实施步骤； ②列出计算式并计算有关数据； ③每组人员进行实操分工。学生通过分组讨论、自主探究的学习方法，根据任务制定实施方案。学生通过制定方案，提高了分析问题、解决问题的能力，也为今后工作中拿方案奠定了基础。
五、学生汇报方案：
经过5分钟的积极讨论，基本上每个组都完成了方案的制定，接下来进入学生汇报方案环节。通过方案汇报，一是锻炼了学生语言表达能力；二是满足了他们渴望被关注和肯定的心理愿望；三是调动了他们的学习积极性和兴趣性。在每个代表汇报方案后，学生之间可以进行自评、互评，教师点评。当然，对于学生方案不管是可行的还是不可行的，教师对他们认真的学习态度首先要给予认可、表扬，做到赏析教学。
六、测设步骤：
在一轮方案汇报后，大部分同学对建筑物室内地坪的测设都有了初步的认识，为了让每一位学生都能掌握测设方法，接下来由教师结合PPT演示讲解，在讲解过程中，通过动画演示分析法，强调B点设计高程比BMA高0.320米，那么B点读数b应就该比BMA点读数a小0.320米，列出b应=a-0.320计算公式，从而突破难点。那么建筑物室内地坪的测设，就可以紧靠木桩上下移动水准尺，当从仪器中发现中丝对应读数正好是b应 时，那么尺底便是我们要测设的室内地坪的位置，通过动画演示，学生可以形象、直观的掌握建筑物室内地坪的测设方法，突出本课重点。通过以上理论教学，大部分学生应该掌握了建筑物室内地坪±0的测设方法，但理论与实践还是有距离的，我们的学生能用理论指导实践吗？接下来，采用理实一体教学，请两位学生给我们进行操作演示，适当时机，教师进行指导，从而再次强化本课的重点。这时，教师可以问学生，大家知道本课要解决的第一个问题的答案了吗？与开课问题想呼应。
七、项目实操：
在掌握了建筑物室内地坪的测设方法后，班级里的其他同学也早已坐不住了，都摩拳擦掌，想一展身手，接下来就进入项目实操环节。通过项目实操，进入仿真教学，可以让学生在学习过程中完成学习内容和职业标准对接，学习过程和工作过程对接。在实操期间，个别学生难免还会有困惑的地方，这时，教师可以通过做中教，学生通过做中学，化解难题。
实操完毕后，进入反馈总结环节： 1.各组反馈实操过程存在的问题，并自行总结本次课的疑问及收获 ；2.教师答疑、总结；3.布置作业。
八、总结：
本次教学，在教法上，主要采用行动导向教学法，体现了“三以一化”的教学理念；在学法上，主要采用自主探究、小组讨论的形式，锻炼了学生学习能力；贯穿整个教与学的情感路线是：鼓励学生去思索、创新，对每一位学生积极思考的结果给予赞赏，最大、最广泛地调动学生的学习积极性。最终达到了较好的教学效果，85%的学生能熟练掌握该技能，并能灵活应用，剩下15%的学生也能掌握该技能，但操作不熟练，可以通过后面实操加以弥补。