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【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0050-02
音乐是情感的艺术，音乐教学必须尊重和运用音乐擅长抒发情感、激发情感的特点，以取得应有的效果。在新课程改革的热潮下，我们音乐老师该如何来引领我们的学生去理解作品中的激情？我们该用什么样的手段与方法让学生对音乐动情，用心去体验音乐所表达的各种情感，从而将这种情感融于心中呢？新课程指出：“音乐教学要注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。作为音乐教育者的重要任务是引导学生在音乐的世界里感受真、善、美，应把握音乐中时而宣泄奔腾的感情激流，时而轻柔婉转的情感低语，领悟旋律跳动着的感情脉搏。因此说，“情感熏陶”是音乐教学的重要一课。
一、情感熏陶在音乐教学中的作用
学校的教育教学活动是学生在教师有目的、有计划地指导下积极主动的探索过程，这是人类一种特殊形式的认识活动，这样复杂而艰巨的人类智力劳动更需要情感作为支撑。列宁曾经说过：“没有人的感情，就没有，也不可能有对真理的追求。”只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，从而有效的去开发自身的潜能。而我们的音乐教育是以审美为核心、以学生愉悦感受和积极参与为出发点、以提高全体学生的审美知识和修养为目的的素质教育，它具有强烈的情感性特征，在音乐课堂上可以激发学生的审美情感，通过其亲身体验提高审美能力，使学生获得心理满足，使情操得到陶冶，做到“以美感人，以情动人”。所以，音乐课中的情感教学不容忽视。
二、当前音乐教育存在的情感缺失问题
首先，教学手段与教学方法的单一，影响着情感教育的实施。有时我们教师为了完成教学任务和知识技巧的灌输，而没有及时调整教学手段与教学方法，这样无疑影响着发挥情感的感染作用。要挖掘教學中的情感，离不开结合教材的内容，引导学生联系自己的生活，灵活运用多种多样的教学手段与教学方法，激起学生的情感。
其次，课堂中忽视情感教育。在音乐教学的过程中要引导学生理解作品，必然首先要求教师钻研教材，对教学内容有深切的感悟，才可能将教材挖掘透彻。然而当我们把这些知识在课堂上落实时，却要面临另一种考验，也许我们音乐教师在课上语言思路清晰，教学过程有条不紊，然而往往我们看到的是学生提不起精神，课堂气氛不活跃。
三、情感教育对音乐教师自身素质的要求
（一）要注重自身的情感影响
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”要想学生有情首先教师应该是一个富有情感的人，要给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给予赞许，当学生回答错误时及时给予鼓励，尊重信任学生，尤其对后进生要给予更多的关注。再者教师要时刻保持乐观向上的精神，一进入课堂马上融入到音乐的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。
（二）教师要重视自身情感素质的培养
首先，教师要凭借自身的情感唤起学生的情感。情感具有极大的感染性，在教学中我们可以充分利用情感的这一特点，以情育情。有一句话说得很有哲理：要想把阳光洒向别人，自己心中首先要充满阳光。其次教师应把鼓励的目光、会心的微笑、由衷的赞叹、殷切的期望毫无保留地奉献给所有学生。让我们牢记苏霍姆林斯基的话：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
（三）教师要加强语言功底，提高语言表达能力
教学中语言起到不可忽视的作用，语言的交流也就是情感的交流，作为音乐教师，更应该努力把自己的语言功底打扎实，若能做到语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，那么你将更好的把情感传染给学生，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣。
四、情感教育的途径
（一）凭借教材唤起学生的情感
我们的音乐教材不仅提供了大量的认知信息，还隐含着丰富的情感信息。我们要充分挖掘教材中的情感因素，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。比如我在教唱《两只小象》这一课时，当孩子们学会歌曲后，我利用媒体创设了一个风光优美，青青草坪的小河边的美景，引导他们一边唱，一边根据歌词内容进行表演，你看，他们有的低头弯腰，双手相握，左右晃动，模仿小象边走边甩动长鼻子；有的一手插腰，一手扬于头顶，模仿小象在喷水、洗澡；还有的两人一组，用小手勾住对方的小手，模仿小象在握手……在动作表演中，孩子们友善地进行情感交流，全身心地沉浸在音乐活动中，其乐无穷。
（二）教师的感情范唱
人民音乐家冼星海曾给音乐下了这样一个定义：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”歌曲的演唱是音乐教学中最基本的内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式，教师有感情的范唱可以瞬间把学生带到音乐作品中，让学生通过教师的表演感受到作品的情感，这种感受贴近学生，极富感染力，对学生爱上歌唱有着举足轻重的作用。因此，教师在示范演唱的过程中，要以声情并茂的演唱、真挚的情感流露、娴熟的技艺去打动学生、感染学生。有效发挥教师的示范作用，主要包含两个方面：一是教师的音乐素质；二是教师的教学能力，前者决定示范的质量，后者决定示范的效益，教师的示范应既要保质保量，又要及时有效。这样，教师率先垂范的表演，为学生模仿性学习打下基础，使学生学有榜样，作有章法。
（三）运用恰当的教学手段和丰富多彩的教学活动来呼唤学生的情感
音乐教育的首要任务是帮助学生能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。在我们平时的教学中要不断运用恰当的教学手段和丰富多彩的教学活动来呼唤学生的情感，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。
教师可以根据教材，借助录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”，它会使我们的课堂更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人的情感效应。比如教唱歌曲《采菱》，这是一首富有江南水乡色彩的歌曲，上课一开始我柔声向同学们介绍：江南如歌、江南如诗、江南如梦，江南就像是一幅浓淡相宜的水墨长卷，走进江南，你一定会有“不知人在画中游，还是画在心中移”的感受，同学们，让我们随着轻柔的小曲一起去江南的走一走……然后借助生动的课件让学生欣赏江南美景，初步感受江南风光之美，充分激发学生学习的兴趣，在潜移默化中培养学生美好的情操。
另外创造表现是情感外化的特征，创造表现就是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中教师应引导学生把自身对歌（乐）曲的感受和情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌（乐）曲情感，对内在美就有了一定的感受。
（四）结合课外实践活动来丰富学生的情感
课外实践活动是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力，只有让学生亲身去体验、实践，才能把音乐中的情感转化为个性品质需要，使自己成为一个有丰富的思想感情的人。我们可以探索从以下几个方面来为学生创造实践条件以丰富学生的情感：比如组织开展丰富多彩的课外活动——校园艺术节、校园歌手大赛、歌舞展示活动、乐器专场演出等等，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣；再如重视特长生的实践指导，这也是完成情感培养任务的一项途径。我想，音乐课不仅是让学生愉悦心情，更重要的是让学生在音乐的熏陶中获得生命影响的体验。我们要利用音乐作品美好的形象，通过有效的手段与方法，让学生对音乐动情，对美好的人生动情，我们要努力尝试着让学生在音乐课堂上走进生活，从生活中发现美、创造美。
在音乐教育中，抓住了“情”，也就能更有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，它如涓涓细流把一条条小鱼引入雄雄大海，又如暖暖微风把只只小鸟扶上广阔的蓝天。在音乐教学中，教师要充分利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学。让我们的音乐课堂成为情感教育的阵地，让我们的孩子在情感之“海”中乘风破浪，扬帆远航！
音乐是情感的艺术，音乐教学必须尊重和运用音乐擅长抒发情感、激发情感的特点，以取得应有的效果。在新课程改革的热潮下，我们音乐老师该如何来引领我们的学生去理解作品中的激情？我们该用什么样的手段与方法让学生对音乐动情，用心去体验音乐所表达的各种情感，从而将这种情感融于心中呢？新课程指出：“音乐教学要注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。作为音乐教育者的重要任务是引导学生在音乐的世界里感受真、善、美，应把握音乐中时而宣泄奔腾的感情激流，时而轻柔婉转的情感低语，领悟旋律跳动着的感情脉搏。因此说，“情感熏陶”是音乐教学的重要一课。
一、情感熏陶在音乐教学中的作用
学校的教育教学活动是学生在教师有目的、有计划地指导下积极主动的探索过程，这是人类一种特殊形式的认识活动，这样复杂而艰巨的人类智力劳动更需要情感作为支撑。列宁曾经说过：“没有人的感情，就没有，也不可能有对真理的追求。”只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，从而有效的去开发自身的潜能。而我们的音乐教育是以审美为核心、以学生愉悦感受和积极参与为出发点、以提高全体学生的审美知识和修养为目的的素质教育，它具有强烈的情感性特征，在音乐课堂上可以激发学生的审美情感，通过其亲身体验提高审美能力，使学生获得心理满足，使情操得到陶冶，做到“以美感人，以情动人”。所以，音乐课中的情感教学不容忽视。
二、当前音乐教育存在的情感缺失问题
首先，教学手段与教学方法的单一，影响着情感教育的实施。有时我们教师为了完成教学任务和知识技巧的灌输，而没有及时调整教学手段与教学方法，这样无疑影响着发挥情感的感染作用。要挖掘教學中的情感，离不开结合教材的内容，引导学生联系自己的生活，灵活运用多种多样的教学手段与教学方法，激起学生的情感。
其次，课堂中忽视情感教育。在音乐教学的过程中要引导学生理解作品，必然首先要求教师钻研教材，对教学内容有深切的感悟，才可能将教材挖掘透彻。然而当我们把这些知识在课堂上落实时，却要面临另一种考验，也许我们音乐教师在课上语言思路清晰，教学过程有条不紊，然而往往我们看到的是学生提不起精神，课堂气氛不活跃。
三、情感教育对音乐教师自身素质的要求
（一）要注重自身的情感影响
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”要想学生有情首先教师应该是一个富有情感的人，要给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给予赞许，当学生回答错误时及时给予鼓励，尊重信任学生，尤其对后进生要给予更多的关注。再者教师要时刻保持乐观向上的精神，一进入课堂马上融入到音乐的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。
（二）教师要重视自身情感素质的培养
首先，教师要凭借自身的情感唤起学生的情感。情感具有极大的感染性，在教学中我们可以充分利用情感的这一特点，以情育情。有一句话说得很有哲理：要想把阳光洒向别人，自己心中首先要充满阳光。其次教师应把鼓励的目光、会心的微笑、由衷的赞叹、殷切的期望毫无保留地奉献给所有学生。让我们牢记苏霍姆林斯基的话：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
（三）教师要加强语言功底，提高语言表达能力
教学中语言起到不可忽视的作用，语言的交流也就是情感的交流，作为音乐教师，更应该努力把自己的语言功底打扎实，若能做到语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，那么你将更好的把情感传染给学生，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣。
四、情感教育的途径
（一）凭借教材唤起学生的情感
我们的音乐教材不仅提供了大量的认知信息，还隐含着丰富的情感信息。我们要充分挖掘教材中的情感因素，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。比如我在教唱《两只小象》这一课时，当孩子们学会歌曲后，我利用媒体创设了一个风光优美，青青草坪的小河边的美景，引导他们一边唱，一边根据歌词内容进行表演，你看，他们有的低头弯腰，双手相握，左右晃动，模仿小象边走边甩动长鼻子；有的一手插腰，一手扬于头顶，模仿小象在喷水、洗澡；还有的两人一组，用小手勾住对方的小手，模仿小象在握手……在动作表演中，孩子们友善地进行情感交流，全身心地沉浸在音乐活动中，其乐无穷。
（二）教师的感情范唱
人民音乐家冼星海曾给音乐下了这样一个定义：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”歌曲的演唱是音乐教学中最基本的内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式，教师有感情的范唱可以瞬间把学生带到音乐作品中，让学生通过教师的表演感受到作品的情感，这种感受贴近学生，极富感染力，对学生爱上歌唱有着举足轻重的作用。因此，教师在示范演唱的过程中，要以声情并茂的演唱、真挚的情感流露、娴熟的技艺去打动学生、感染学生。有效发挥教师的示范作用，主要包含两个方面：一是教师的音乐素质；二是教师的教学能力，前者决定示范的质量，后者决定示范的效益，教师的示范应既要保质保量，又要及时有效。这样，教师率先垂范的表演，为学生模仿性学习打下基础，使学生学有榜样，作有章法。
（三）运用恰当的教学手段和丰富多彩的教学活动来呼唤学生的情感
音乐教育的首要任务是帮助学生能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。在我们平时的教学中要不断运用恰当的教学手段和丰富多彩的教学活动来呼唤学生的情感，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。
教师可以根据教材，借助录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”，它会使我们的课堂更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人的情感效应。比如教唱歌曲《采菱》，这是一首富有江南水乡色彩的歌曲，上课一开始我柔声向同学们介绍：江南如歌、江南如诗、江南如梦，江南就像是一幅浓淡相宜的水墨长卷，走进江南，你一定会有“不知人在画中游，还是画在心中移”的感受，同学们，让我们随着轻柔的小曲一起去江南的走一走……然后借助生动的课件让学生欣赏江南美景，初步感受江南风光之美，充分激发学生学习的兴趣，在潜移默化中培养学生美好的情操。
另外创造表现是情感外化的特征，创造表现就是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中教师应引导学生把自身对歌（乐）曲的感受和情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌（乐）曲情感，对内在美就有了一定的感受。
（四）结合课外实践活动来丰富学生的情感
课外实践活动是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力，只有让学生亲身去体验、实践，才能把音乐中的情感转化为个性品质需要，使自己成为一个有丰富的思想感情的人。我们可以探索从以下几个方面来为学生创造实践条件以丰富学生的情感：比如组织开展丰富多彩的课外活动——校园艺术节、校园歌手大赛、歌舞展示活动、乐器专场演出等等，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣；再如重视特长生的实践指导，这也是完成情感培养任务的一项途径。我想，音乐课不仅是让学生愉悦心情，更重要的是让学生在音乐的熏陶中获得生命影响的体验。我们要利用音乐作品美好的形象，通过有效的手段与方法，让学生对音乐动情，对美好的人生动情，我们要努力尝试着让学生在音乐课堂上走进生活，从生活中发现美、创造美。
在音乐教育中，抓住了“情”，也就能更有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，它如涓涓细流把一条条小鱼引入雄雄大海，又如暖暖微风把只只小鸟扶上广阔的蓝天。在音乐教学中，教师要充分利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学。让我们的音乐课堂成为情感教育的阵地，让我们的孩子在情感之“海”中乘风破浪，扬帆远航！