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【摘要】最近几年，英语教学改革一直备受关注，虽然我们的教改取得了一定的成绩，但一些提法并不符合教学的实际。如何让英语教改能真正为实际的教学服务是目前亟待解决的问题。本文的从教材建设、教学计划、教学模式和考评模式四个方面进行了探讨。
【关键词】大学英语；教学改革；教材；模式；考评
一、研究背景
大学英语教育一直以来都备受英语教育界的关注。尤其是最近几年，几乎各个高校都提出了大学英语教改的口号。随着影响语言学习的因素的不断发现，出现了许多新的语言教学法。虽然名称不同，也各有侧重，但目标都是为了培养学生听、说、读、写综合能力的提高。虽然改革的出发点是好的，但是现在的大部分教学改革都是“头痛医头，脚痛医脚”。因为中学时的英语教育非常强调学生的讀写能力，于是乎很多人就认为，正是中学的教育模式导致了学生开口能力低下，语言运用能力薄弱。因此，他们开始盲目的排斥学生英语读写能力的培养而片面、狂热地开始强调听、说能力。
笔者在此首先要说的是，大学英语教改是绝对有必要的。已致力于此项事业的教育者们也诚然是值得我们尊重的。但我们绝不能走极端，更不能为改革而改革。毕竟英语教改是我们培养在校大学生英语实际运用能力的要求，也是我们为社会输送面向世界、面向未来的合格的人才的保障。英语教改绝不能将英语的听、说、读、写割裂开来，更不能偏废任何一方。笔者从事大学英语教育八年以来，不少的学生经对现在的大学英语课进行了这样的评价：现在的大学英语课不利于考试，也不利于学生英语实际能力的提高。现在的英语课堂教学总是强调以学生为中心，老师上课时只讲篇章，很少讲词汇，也不再复习语法，而只是设计话题让我们开口说，我什么单词都不懂，句型也都不会，根本就不知道该怎么说。很多的学生甚至感叹上了大学之后自己的英语能力反倒比中学倒退了。这些现象不得不引发我们的思考。
二、改革思路
1.教材建设
合适的教材是英语学习的物质保障。目前大学英语本科主要采用了教育部所推荐的《新视野大学英语》、《新希望大学英语》等教材，并且配套的教材非常的完善。这些教材的特点是：连贯性好、内容很有条理、可信度高、文章都是原版期刊或杂志。但是所有学生都使用同一种教材也存在一些问题，例如：学生英语水平专业之间存在差别、统一的英语教材无法与专业相匹配，教材改版的速度较慢。因此，在合理使用大学英语指定教材的同时，辅助使用符合学生专业与实际水平的教材和教师自编教材是非常有必要的。在挑选教材时，既要兼顾教材的实用性，专业针对性，也要兼顾到可信度和趣味性。
2.课程计划
现在各个高校都在上一学期末或新学期开始是制定一份详细的教学计划，其内容基本是对本学期每周教学进度和内容的一个规定，某些高校还将教学计划作为了检查老师课堂教学的一个标准。当然这种教学计划能够对教师的教学活动起到一定的约束作用，保障了教学的顺利进行。但是它的弊端也不可以忽视。教学计划仅仅对教学的速度和内容的规定限制了教师教学的能动性和创造性。教师往往按部就班地将同一种风格的教材用同一种速度和方式讲授下去，其教学效果可想而知。因此，教学计划应该在统一的教学大纲的指导下，按专业特色来制定。在不违反大学英语教学目标的基础上，适当的给任课教师一定的自由，让各专业教师在每一学期开始时选择适合于自己所教专业学生实际的教学内容，设置适度的教学进度，当然，为了保障教学的有序进行，各专业教学计划都应符合教学大纲的要求，并报学校教学监督部门审批通过方才能实施。
3.教学模式
实际教学过程中，必须要将学生的听、说、读、写能力的培养有机结合起来。不可以偏废任何一方。大学英语都是针对非英语专业的学生，他们大部分英语基础知识不是很扎实，因此，大学英语的课堂上，教师不应该排斥语法和词汇的教学，而一味主张篇章式教学。只有学生具备了足够的单词量和正确的语法知识，学生才能真正学会英语，以学生为中心，互动式教学才能实现。同时，在教学过程中，英语教师应当严格要求自己，尽量采用全英教学法，要求学生在课堂里必须讲英语，这样的一个全英的英语语境对于培养学生的听、说能力非常有帮助。
4.考评模式
由于学分制，目前大部分高校大学英语都采用单一的期末考试方法来考评学生。虽然各个高校都提倡学生最终成绩是由教师所打的平时成绩加上卷面成绩按
不同比例加起来的总和。基本比例为3:7或4:6。这种模式的测评方式兼顾了考试的公平性，但减少了灵活性，使得平时成绩很难对学生起到督促的作用。因此，卷面成绩和平时就成绩的比例应重新调整，加大平时成绩的比例才能真正激发学生的学习积极性。教师应该将平时成绩严格分成多个项目，例如：到课、作业、小测试、课堂发言等适合于班级特色的打分方法。为了兼顾公平原则，可在学期末在课堂上公开打分，让学生对自己的最后得分做到心中有数，为以后的课堂学习和课堂行为起到引导作用。
三、结语
在目前的新形势下，大学英语教学改革势在必行，很多教育工作者已经为此付出了大量的努力并取得了一定的成果。但英语教改是一个动态发展的事物，必须紧跟时代，紧贴现实才能真正为实际教学服务。
参考文献
[1]胡春洞.英语学习论[M].南宁:广西教育出版社,1996．
[2]刘世沫.怎样学英语[M].北京:北京出版社,1997．
[3]安荣勇,赵建良.网络教学背景下的非英语专业研究生教学改革初探[J].中国电力教育,2009,19.
作者简介：文娴（1982—），西安外事学院讲师，研究方向：英语教育。
【关键词】大学英语；教学改革；教材；模式；考评
一、研究背景
大学英语教育一直以来都备受英语教育界的关注。尤其是最近几年，几乎各个高校都提出了大学英语教改的口号。随着影响语言学习的因素的不断发现，出现了许多新的语言教学法。虽然名称不同，也各有侧重，但目标都是为了培养学生听、说、读、写综合能力的提高。虽然改革的出发点是好的，但是现在的大部分教学改革都是“头痛医头，脚痛医脚”。因为中学时的英语教育非常强调学生的讀写能力，于是乎很多人就认为，正是中学的教育模式导致了学生开口能力低下，语言运用能力薄弱。因此，他们开始盲目的排斥学生英语读写能力的培养而片面、狂热地开始强调听、说能力。
笔者在此首先要说的是，大学英语教改是绝对有必要的。已致力于此项事业的教育者们也诚然是值得我们尊重的。但我们绝不能走极端，更不能为改革而改革。毕竟英语教改是我们培养在校大学生英语实际运用能力的要求，也是我们为社会输送面向世界、面向未来的合格的人才的保障。英语教改绝不能将英语的听、说、读、写割裂开来，更不能偏废任何一方。笔者从事大学英语教育八年以来，不少的学生经对现在的大学英语课进行了这样的评价：现在的大学英语课不利于考试，也不利于学生英语实际能力的提高。现在的英语课堂教学总是强调以学生为中心，老师上课时只讲篇章，很少讲词汇，也不再复习语法，而只是设计话题让我们开口说，我什么单词都不懂，句型也都不会，根本就不知道该怎么说。很多的学生甚至感叹上了大学之后自己的英语能力反倒比中学倒退了。这些现象不得不引发我们的思考。
二、改革思路
1.教材建设
合适的教材是英语学习的物质保障。目前大学英语本科主要采用了教育部所推荐的《新视野大学英语》、《新希望大学英语》等教材，并且配套的教材非常的完善。这些教材的特点是：连贯性好、内容很有条理、可信度高、文章都是原版期刊或杂志。但是所有学生都使用同一种教材也存在一些问题，例如：学生英语水平专业之间存在差别、统一的英语教材无法与专业相匹配，教材改版的速度较慢。因此，在合理使用大学英语指定教材的同时，辅助使用符合学生专业与实际水平的教材和教师自编教材是非常有必要的。在挑选教材时，既要兼顾教材的实用性，专业针对性，也要兼顾到可信度和趣味性。
2.课程计划
现在各个高校都在上一学期末或新学期开始是制定一份详细的教学计划，其内容基本是对本学期每周教学进度和内容的一个规定，某些高校还将教学计划作为了检查老师课堂教学的一个标准。当然这种教学计划能够对教师的教学活动起到一定的约束作用，保障了教学的顺利进行。但是它的弊端也不可以忽视。教学计划仅仅对教学的速度和内容的规定限制了教师教学的能动性和创造性。教师往往按部就班地将同一种风格的教材用同一种速度和方式讲授下去，其教学效果可想而知。因此，教学计划应该在统一的教学大纲的指导下，按专业特色来制定。在不违反大学英语教学目标的基础上，适当的给任课教师一定的自由，让各专业教师在每一学期开始时选择适合于自己所教专业学生实际的教学内容，设置适度的教学进度，当然，为了保障教学的有序进行，各专业教学计划都应符合教学大纲的要求，并报学校教学监督部门审批通过方才能实施。
3.教学模式
实际教学过程中，必须要将学生的听、说、读、写能力的培养有机结合起来。不可以偏废任何一方。大学英语都是针对非英语专业的学生，他们大部分英语基础知识不是很扎实，因此，大学英语的课堂上，教师不应该排斥语法和词汇的教学，而一味主张篇章式教学。只有学生具备了足够的单词量和正确的语法知识，学生才能真正学会英语，以学生为中心，互动式教学才能实现。同时，在教学过程中，英语教师应当严格要求自己，尽量采用全英教学法，要求学生在课堂里必须讲英语，这样的一个全英的英语语境对于培养学生的听、说能力非常有帮助。
4.考评模式
由于学分制，目前大部分高校大学英语都采用单一的期末考试方法来考评学生。虽然各个高校都提倡学生最终成绩是由教师所打的平时成绩加上卷面成绩按
不同比例加起来的总和。基本比例为3:7或4:6。这种模式的测评方式兼顾了考试的公平性，但减少了灵活性，使得平时成绩很难对学生起到督促的作用。因此，卷面成绩和平时就成绩的比例应重新调整，加大平时成绩的比例才能真正激发学生的学习积极性。教师应该将平时成绩严格分成多个项目，例如：到课、作业、小测试、课堂发言等适合于班级特色的打分方法。为了兼顾公平原则，可在学期末在课堂上公开打分，让学生对自己的最后得分做到心中有数，为以后的课堂学习和课堂行为起到引导作用。
三、结语
在目前的新形势下，大学英语教学改革势在必行，很多教育工作者已经为此付出了大量的努力并取得了一定的成果。但英语教改是一个动态发展的事物，必须紧跟时代，紧贴现实才能真正为实际教学服务。
参考文献
[1]胡春洞.英语学习论[M].南宁:广西教育出版社,1996．
[2]刘世沫.怎样学英语[M].北京:北京出版社,1997．
[3]安荣勇,赵建良.网络教学背景下的非英语专业研究生教学改革初探[J].中国电力教育,2009,19.
作者简介：文娴（1982—），西安外事学院讲师，研究方向：英语教育。