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【摘 要】现代教学法认为，数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。课堂教学要为学生主动学习提供宽松和民主的环境，促进学生主体性发展，切实提高学生数学素养。因此，教学中，我们教师应该有新的教育理念、新的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，让学生强化小组交流与合作，积极撰写教学反思，改进课堂教学活动。
【关键词】三维目标；兴趣；合作；反思
随着课改实验和课堂教学不断探索和实践，追求真实有效的课堂教学已成为每位教师追求的目标。那么如何实现小学数学课堂数学的有效性？下面谈谈我个人的一些看法：
一、吃透教材，明确三维目标
《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。新教材是数学课程标准的具体体现，是实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标的主要凭借和依据。新教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点；把握教材的重难点；把握教材的深广度和把握教材的关键处。还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。例如《认识图形》一课，我设定的教学目标是：（1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；（2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学与生活的密切联系；（3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展学生空间观念、培养动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。
二、创设情境，激发学习兴趣
新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。首先，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。其次，创设情境都要从数学学科的特点出发，围绕所学的数学内容展开，让学生通过对教学情境的“数学化”思考，发展思维，构建新的认知结构。最后，应创设富有时代气息和现实意义的教学情境，让学生感受到学习数学的价值。在《角的初步认识》教学中，我这样创设情境，导入新课：同学们，老师今天给大家介绍个小朋友淘气，他是个小收藏家，他有一个宝盒，里面有很多宝贝。（打开电脑，出现宝盒。）
师：你们一定想知道这里面究竟藏了哪些宝贝吧，我们一起来看看吧！
（电脑出示：盒盖打开，从盒里飞出三角板、扇子、排球、玩具熊、易拉罐、长方形时钟、碟片、剪刀。）
请同学们认真观察宝贝盒中飞出图形，看看它们有什么不同？
师：淘气的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类。（电脑出示没有角的“排球、玩具熊、易拉罐、碟片”和有角的“扇子、三角板、长方形时钟、剪刀”的画面。）
同学们知道他是根据什么分的吗？
请同学们认真观察下面图形的特点。
生1：有尖角的分在一起。
生2：没有尖角的分在一起。
……
三、小组合作，营造学习氛围
《新课标》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”课堂教学要充分体现师生之间的交流以及学生之间的合作交流，应体现学生群体在教学中的主体作用。例如教学《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有办法测量出圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）——说说你们是怎样测量的？（交流）——用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录，（再合作、再操作、再交流）——你觉得每个圆的周长和它直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（設疑、交流）——通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）——最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。
四、教后反思，提升教学水平
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”记得还有人说过：“教学永远是一门遗憾的艺术。”任何一堂课，当你课后反思的时候，都会觉得有一些不足和遗憾。这就要求我们每上完一节课，要进行深入的剖析、反思，认真进行总结，找出带有规律的东西。而教学水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
1.反思教师的“教”。它包括总结本课“亮点”、积累成功经验，还包括查找不足的原因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。比如，在教学《比例尺》这节课中，我为学生提供了两次自主、探究、合作学习的机会。在这两次探究学习的过程中，由学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程让学生的个性思维方法得到了充分的发展，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。反思自己的教学，深感自己在驾驭课堂能力和应变能力方面还需要不断的磨练，这节课为今后的教学该如何扬长避短，日趋进步提供了很有价值的研究素材。
2.反思学生的“学”。在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
总之，随着课改实验和课堂教学不断探索和实践，追求真实有效的课堂教学已成为每位教师追求的目标。我们应通过不断地实践与反思，使数学的课堂教学真正做到真实高效，让我们的学生获得更好的发展。
（作者单位：福建省安溪县城厢中心雅兴小学）
【关键词】三维目标；兴趣；合作；反思
随着课改实验和课堂教学不断探索和实践，追求真实有效的课堂教学已成为每位教师追求的目标。那么如何实现小学数学课堂数学的有效性？下面谈谈我个人的一些看法：
一、吃透教材，明确三维目标
《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。新教材是数学课程标准的具体体现，是实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标的主要凭借和依据。新教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点；把握教材的重难点；把握教材的深广度和把握教材的关键处。还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。例如《认识图形》一课，我设定的教学目标是：（1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；（2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学与生活的密切联系；（3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展学生空间观念、培养动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。
二、创设情境，激发学习兴趣
新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。首先，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。其次，创设情境都要从数学学科的特点出发，围绕所学的数学内容展开，让学生通过对教学情境的“数学化”思考，发展思维，构建新的认知结构。最后，应创设富有时代气息和现实意义的教学情境，让学生感受到学习数学的价值。在《角的初步认识》教学中，我这样创设情境，导入新课：同学们，老师今天给大家介绍个小朋友淘气，他是个小收藏家，他有一个宝盒，里面有很多宝贝。（打开电脑，出现宝盒。）
师：你们一定想知道这里面究竟藏了哪些宝贝吧，我们一起来看看吧！
（电脑出示：盒盖打开，从盒里飞出三角板、扇子、排球、玩具熊、易拉罐、长方形时钟、碟片、剪刀。）
请同学们认真观察宝贝盒中飞出图形，看看它们有什么不同？
师：淘气的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类。（电脑出示没有角的“排球、玩具熊、易拉罐、碟片”和有角的“扇子、三角板、长方形时钟、剪刀”的画面。）
同学们知道他是根据什么分的吗？
请同学们认真观察下面图形的特点。
生1：有尖角的分在一起。
生2：没有尖角的分在一起。
……
三、小组合作，营造学习氛围
《新课标》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”课堂教学要充分体现师生之间的交流以及学生之间的合作交流，应体现学生群体在教学中的主体作用。例如教学《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有办法测量出圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）——说说你们是怎样测量的？（交流）——用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录，（再合作、再操作、再交流）——你觉得每个圆的周长和它直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（設疑、交流）——通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）——最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。
四、教后反思，提升教学水平
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”记得还有人说过：“教学永远是一门遗憾的艺术。”任何一堂课，当你课后反思的时候，都会觉得有一些不足和遗憾。这就要求我们每上完一节课，要进行深入的剖析、反思，认真进行总结，找出带有规律的东西。而教学水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
1.反思教师的“教”。它包括总结本课“亮点”、积累成功经验，还包括查找不足的原因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。比如，在教学《比例尺》这节课中，我为学生提供了两次自主、探究、合作学习的机会。在这两次探究学习的过程中，由学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程让学生的个性思维方法得到了充分的发展，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。反思自己的教学，深感自己在驾驭课堂能力和应变能力方面还需要不断的磨练，这节课为今后的教学该如何扬长避短，日趋进步提供了很有价值的研究素材。
2.反思学生的“学”。在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
总之，随着课改实验和课堂教学不断探索和实践，追求真实有效的课堂教学已成为每位教师追求的目标。我们应通过不断地实践与反思，使数学的课堂教学真正做到真实高效，让我们的学生获得更好的发展。
（作者单位：福建省安溪县城厢中心雅兴小学）