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教师的精心准备、学生的反复排练、教学内容的大量灌输、课堂进程的环环相扣，每一个细节都精确到点、每一个节奏都掐算到秒，这已经成为公开课必备的内容。可是，在这种“热闹、高效”的公开课背后，学生究竟能学到什么呢？笔者归纳、整理了自身的经验，得到了一些启示。
一、公开课的内容应以教学目标为导向
在公开课的教学中，为了让课堂呈现出“热烈”的景象，教师设计的课堂活动往往会偏离教学目标。因而，尽管学生表现得积极、主动，但是由于活动的主题偏离了教学目标，教师无法全面、深入地剖析课文中涵盖的知识点，学生不能真正掌握知识，也不能有效地训练和提高语言能力，如此，再好的课堂形式也是枉然。在英语教学中，任何教学形式的设定都应以提高学生获得语言运用的能力为目标。因此，教学目标是课堂教学的根本出发点和最终归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规范着课堂教学的开展。能否符合课程的教学目标，是衡量一堂课成功与否的关键，教学目标就如同课堂教学中的指南针，为教师的课堂设计引领了方向。
二、课堂导入环节应避免华而不实、牵强低效
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，导入的成败直接影响着整堂课的效果。如果教师导入得当，就能巧妙地吸引学生的注意力，拉近与学生之间的心灵距离，形成积极的互动，这是课程教学得以顺利进行的前提保证。笔者在上课时，就喜欢采用游戏导入的方式，觉得只有趣味的游戏才能调动学生的积极性，才能拉近和学生之间的距离。可是由于对时间的掌控不够，游戏结束后学生仍意犹未尽，不愿停下来，直接影响到后面的学习情绪；可是游戏时间长了却喧宾夺主，无法突出课程的正题。所以，教师只有正确选择课堂导入的方式，熟练掌控导入的节奏，才能吸引学生的注意力，调动学生积极思考、勇于探索、主动获取知识的欲望。
三、教学设计——“巧妙无痕”
在上课时，有时候教师会发现学生在忙各自的事情，如看钟、打瞌睡，甚至闲聊；而有时候，教师会感受到学生的目光紧随着你，整堂课激情不断，学生们都深深地被你吸引住了。因此，教师要讲究教学过程的精心设计，要学会推陈出新，每隔几分钟安排一个小高潮，这样才能保持听众的热情。在课堂教学中，教师必须要表现出足够的自信和机智。首先，要从学生的实际出发，灵活运用教材，使讲课服务于学生，而不是让学生来适应讲课，教师应读懂、读透教材，挖掘、深化、超脱教材，可以适当地增、减、删、改、重组教材；其次，教师应注重课堂的趣味性，教学语言要生动、幽默，贴近学生，要努力营造一个轻松、愉悦的教学氛围，让学生敞开心扉，感受知识之泉的甜美；最后，教师应当掌握巧设亮点的技巧，如一幅难忘的画面、一段精彩的环节、一个经典的片段等。总之，成功的课堂教学设计应是充满和谐与灵性的。
四、课堂活动切忌表演化
表演式的课堂活动在公开课的教学中出现较多，有些教师在课前就让学生准备好了情景对话和短剧等，在课堂上进行表演。如果教师让所有学生都参与进来，并对学生们各自的表现进行细致的点评，就能达到有效参与的教学目的。但更值得人们注意的是，此类表演的目的大多只是为了示范和应付检查。有些教师事先安排平时成绩好、口语表达能力不错的学生准备好对话和短剧等，然后在公开课上表演出来，结果就是听课教师看噱头、全班学生看热闹，根本没有有效性可言。这样的做法，只是为少数人提供了表演的舞台，不仅浪费了课堂的宝贵时间，而且无法取得教学的效果。
五、课堂活动的预设避免过度依赖多媒体教学手段，而忽视了教师的组织、引导、评价作用
多媒体教学技术以图文并茂、声像俱佳等优势，为课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激等独特的作用。但是，有些教师过度地依赖多媒体课件，把本该是由教师讲述的内容全部改为多媒体演示，教师成了“放映员”，学生成了“观看者”。例如某位教师在一节公开课的PPT课件里，就用了50张幻灯片，虽然里面不乏精美的图片和巧妙的构思，但把分析、引导的语言显示在屏幕上，就显得无趣了。试想一下，在仅仅40分钟的一节课里，每个幻灯片能在学生的视野停留多长时间呢？
在英语课堂上，教师必须根据教学的进展，创设适应的情境，及时地引导学生进行操练，从而达到熟练运用英语进行交流的目的。传统的“板书”也还有用武之地，它在清晰明了地展现教师教学思路的同时，还可以反映出教师根据教学情况，随时进行修正的轨迹。若完全用PPT课件展示，一方面，易造成学生视觉感知的僵化，影响学生领悟整个课堂结构、教学思路、教师修正教学的意图；另一方面，完全使用多媒体教学，难以及时创设情境，引导学生进行英语语言的训练。总之，完全依赖多媒体教学，不但不能够发挥多媒体的独特优势，而且还会影响教学目标的实现。
六、注重德育的渗透
作为英语教师，要“吃透”教材，在教授英语知识时，结合具体内容，融入适度的、形象的品德教育。教师应适时把握好两者的结合点，教授的品德内容也要适应客观需要，否则英语课很容易变成政治思想品德课。当然，教学时要注意采用潜移默化的方法，恰到好处、不失时机地进行，切忌生拉硬扯、流于形式。备课时，教师应注重品德教育的内容，要做到知识性、思想性、趣味性和科学性紧密结合，注意增加爱国主义教育的题材。并根据教材，确定是以整篇课文，还是以某个单元，注入品德教学的要点。教学实践证明，能较好体现品德教育的教学活动有课文教学、句型教学、语法教学、语音教学、写作教学、阅读教学和课外活动等内容，其中课文教学、阅读教学和课外活动是最适宜进行品德教育的。如果在教学中，配备适当的教具、精美的课件，将更有利于品德教育的渗透。
七、注重教师的教态
“教态美”带有极强的美育功能。教师的整洁衣着、端庄仪表、奕奕神采就能成为全班瞩目的焦点，都是对学生美的熏陶、美的教育，其影响是潜移默化的。教师应该是亲切、自然、质朴、宽厚、从容的，而又有些幽默，即生活化。应该通过教师的身体力行，把英语教学中的西方文化传播给学生。如果教师采用死板的、寡言的、虚伪的教学模式，又怎能让学生喜欢英语，喜欢英语文化呢？
八、实践反思——“必不可少”
公开课是教学实践的提炼与最新教育理念的结合，是课堂教学的缩影，是对以往教学的反思与再提高。精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，才能不断地改进与进步。
希望我们每一位英语教师都能更好地处理各种教学关系，多一些踏实，少一些浮华；多一些真实，少一些形式。
（作者单位：江西省南昌市第八中学）
一、公开课的内容应以教学目标为导向
在公开课的教学中，为了让课堂呈现出“热烈”的景象，教师设计的课堂活动往往会偏离教学目标。因而，尽管学生表现得积极、主动，但是由于活动的主题偏离了教学目标，教师无法全面、深入地剖析课文中涵盖的知识点，学生不能真正掌握知识，也不能有效地训练和提高语言能力，如此，再好的课堂形式也是枉然。在英语教学中，任何教学形式的设定都应以提高学生获得语言运用的能力为目标。因此，教学目标是课堂教学的根本出发点和最终归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规范着课堂教学的开展。能否符合课程的教学目标，是衡量一堂课成功与否的关键，教学目标就如同课堂教学中的指南针，为教师的课堂设计引领了方向。
二、课堂导入环节应避免华而不实、牵强低效
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，导入的成败直接影响着整堂课的效果。如果教师导入得当，就能巧妙地吸引学生的注意力，拉近与学生之间的心灵距离，形成积极的互动，这是课程教学得以顺利进行的前提保证。笔者在上课时，就喜欢采用游戏导入的方式，觉得只有趣味的游戏才能调动学生的积极性，才能拉近和学生之间的距离。可是由于对时间的掌控不够，游戏结束后学生仍意犹未尽，不愿停下来，直接影响到后面的学习情绪；可是游戏时间长了却喧宾夺主，无法突出课程的正题。所以，教师只有正确选择课堂导入的方式，熟练掌控导入的节奏，才能吸引学生的注意力，调动学生积极思考、勇于探索、主动获取知识的欲望。
三、教学设计——“巧妙无痕”
在上课时，有时候教师会发现学生在忙各自的事情，如看钟、打瞌睡，甚至闲聊；而有时候，教师会感受到学生的目光紧随着你，整堂课激情不断，学生们都深深地被你吸引住了。因此，教师要讲究教学过程的精心设计，要学会推陈出新，每隔几分钟安排一个小高潮，这样才能保持听众的热情。在课堂教学中，教师必须要表现出足够的自信和机智。首先，要从学生的实际出发，灵活运用教材，使讲课服务于学生，而不是让学生来适应讲课，教师应读懂、读透教材，挖掘、深化、超脱教材，可以适当地增、减、删、改、重组教材；其次，教师应注重课堂的趣味性，教学语言要生动、幽默，贴近学生，要努力营造一个轻松、愉悦的教学氛围，让学生敞开心扉，感受知识之泉的甜美；最后，教师应当掌握巧设亮点的技巧，如一幅难忘的画面、一段精彩的环节、一个经典的片段等。总之，成功的课堂教学设计应是充满和谐与灵性的。
四、课堂活动切忌表演化
表演式的课堂活动在公开课的教学中出现较多，有些教师在课前就让学生准备好了情景对话和短剧等，在课堂上进行表演。如果教师让所有学生都参与进来，并对学生们各自的表现进行细致的点评，就能达到有效参与的教学目的。但更值得人们注意的是，此类表演的目的大多只是为了示范和应付检查。有些教师事先安排平时成绩好、口语表达能力不错的学生准备好对话和短剧等，然后在公开课上表演出来，结果就是听课教师看噱头、全班学生看热闹，根本没有有效性可言。这样的做法，只是为少数人提供了表演的舞台，不仅浪费了课堂的宝贵时间，而且无法取得教学的效果。
五、课堂活动的预设避免过度依赖多媒体教学手段，而忽视了教师的组织、引导、评价作用
多媒体教学技术以图文并茂、声像俱佳等优势，为课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激等独特的作用。但是，有些教师过度地依赖多媒体课件，把本该是由教师讲述的内容全部改为多媒体演示，教师成了“放映员”，学生成了“观看者”。例如某位教师在一节公开课的PPT课件里，就用了50张幻灯片，虽然里面不乏精美的图片和巧妙的构思，但把分析、引导的语言显示在屏幕上，就显得无趣了。试想一下，在仅仅40分钟的一节课里，每个幻灯片能在学生的视野停留多长时间呢？
在英语课堂上，教师必须根据教学的进展，创设适应的情境，及时地引导学生进行操练，从而达到熟练运用英语进行交流的目的。传统的“板书”也还有用武之地，它在清晰明了地展现教师教学思路的同时，还可以反映出教师根据教学情况，随时进行修正的轨迹。若完全用PPT课件展示，一方面，易造成学生视觉感知的僵化，影响学生领悟整个课堂结构、教学思路、教师修正教学的意图；另一方面，完全使用多媒体教学，难以及时创设情境，引导学生进行英语语言的训练。总之，完全依赖多媒体教学，不但不能够发挥多媒体的独特优势，而且还会影响教学目标的实现。
六、注重德育的渗透
作为英语教师，要“吃透”教材，在教授英语知识时，结合具体内容，融入适度的、形象的品德教育。教师应适时把握好两者的结合点，教授的品德内容也要适应客观需要，否则英语课很容易变成政治思想品德课。当然，教学时要注意采用潜移默化的方法，恰到好处、不失时机地进行，切忌生拉硬扯、流于形式。备课时，教师应注重品德教育的内容，要做到知识性、思想性、趣味性和科学性紧密结合，注意增加爱国主义教育的题材。并根据教材，确定是以整篇课文，还是以某个单元，注入品德教学的要点。教学实践证明，能较好体现品德教育的教学活动有课文教学、句型教学、语法教学、语音教学、写作教学、阅读教学和课外活动等内容，其中课文教学、阅读教学和课外活动是最适宜进行品德教育的。如果在教学中，配备适当的教具、精美的课件，将更有利于品德教育的渗透。
七、注重教师的教态
“教态美”带有极强的美育功能。教师的整洁衣着、端庄仪表、奕奕神采就能成为全班瞩目的焦点，都是对学生美的熏陶、美的教育，其影响是潜移默化的。教师应该是亲切、自然、质朴、宽厚、从容的，而又有些幽默，即生活化。应该通过教师的身体力行，把英语教学中的西方文化传播给学生。如果教师采用死板的、寡言的、虚伪的教学模式，又怎能让学生喜欢英语，喜欢英语文化呢？
八、实践反思——“必不可少”
公开课是教学实践的提炼与最新教育理念的结合，是课堂教学的缩影，是对以往教学的反思与再提高。精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，才能不断地改进与进步。
希望我们每一位英语教师都能更好地处理各种教学关系，多一些踏实，少一些浮华；多一些真实，少一些形式。
（作者单位：江西省南昌市第八中学）