语言是人类交际的工具。每个职业对于语言的要求有所不同。作为一名语文教师，只有熟练地掌握语言表达技巧，了解其独特的语言特征，才能有利于启迪人的智慧，陶冶人的情操，塑造人的灵魂。那么，语文教师在课堂上运用语言时应该把握哪些特征呢？
　　一、规范性。语文教师的语言是学生学习的示范，学生在学习时不仅模仿语文教师的发音，而且还模仿他的用词造句等。教师语言的规范性直接影响了学生的学习效果。
　　语言的规范一方面是指准确运用普通话。推广普通话是我国的一项语言政策，作为一名语文教师更要积极推广普通话，语文教师在教学中必须使用普通话。如果教师在教学时不使用普通话或使用不规范的普通话会直接影响学生的听课效果，即使他妙语连珠学生也不知所云。
　　语言的规范不仅仅是使用普通话，另一方面是在遣词、造句上都要正确。有的教师虽然使用的是普通话但是表达上含糊不清，用词不当，语句不通，甚至传授了错误的知识，这些都是不应该的。学生的模仿能力很强，辨别能力很差，会对他们造成不良的影响。
　　二、教育性。教育家赫尔巴特说：“教书如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段；德育教育如果没有教学，只是一种失去了手段的目的。”语文是工具性和人文性的统一。语文教学不仅仅是对语言文学基础知识的传授，而且是对语言文学所包含的丰富的人文精神的阐发。语文教师不仅要将语文知识传授给学生更要把传统的思想、道德观念和感情灌输给学生，教会学生做人。语文课不同与政治课，政治是直接的道德说教，理论性很强。而语文是将思想教育渗透在具体的课文中，通过学习课文对学生进行潜移默化的教育。语文教师在教授课文时要注意对学生进行思想品德教育。
　　有一位老师在讲《触龙说赵太后》时将触龙爱子与赵太后爱子做比较，告诉学生什么样的爱才是真正的爱，父母应该怎样爱孩子。他说：“触龙爱孩子能够为孩子的未来着想‘愿令得补黑衣之数’，而赵太后不希望长安君做人质，没有替他的将来考虑。我们爱孩子应该学习触龙‘父母之爱子，则为之计深远’。我们学习了这篇课文体会到父母的苦心和做父母的不易，我们是不是要好好孝敬父母呢？”这名老师通过让学生明白父母该怎样去爱孩子，体会到做父母的不易，从而激发学生爱父母的感情，也讲出了这篇文言课文的大致思路。让学生通过教师的语言自己体会，自己感悟要比直接地进行说教效果要好的多。
　　三、生动性。生动形象的语言能使学生产生一种愉悦感，能使学生快乐地接受教师传达的信息。怎样才能使语言具有生动的效果呢？
　　（1）幽默风趣。德国著名演讲学家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更能为人接受。”充满风趣的语言可以活跃课堂气氛使师生之间的关系更融洽。这样的教学可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生有一种急迫接受的欲望，产生寓教于乐的效果。幽默风趣的语言可以使难懂晦涩的内容变的容易接受，能更好地让学生掌握。（2）灵活机智。机智的教学语言，可以把新的教学矛盾、偶发事件、自身失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。教师要摆脱课堂上“死气”，充满“生气”就要用灵活机智，幽默风趣的语言点燃学生的兴趣之“火”。
　　四、感染性。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。教师要通过语言用自己的感情去激发学生，学生的感情往往是潜在的，需要老师去一步步激发出来。要想激发学生的感情，教师首先要具有感情，用自己的感情去感染学生，让学生产生共鸣。“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人叹服。”
　　在教授《祝福》这篇课文时有一位老师的导语是这样的：“除夕之夜，在浙江一个名叫鲁镇的村子上，家家户户都在为新年而忙碌着，送灶的爆竹声震耳欲聋，空气里弥漫着幽微的清香。人们杀鸡、宰鹅、买猪肉，做成福礼，点上香烛，祭拜福神。可是在鲁镇的街上有这样一个人：她只有四十岁上下，但头发已经全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，仿佛木刻似的，只有眼珠偶尔转动一下还可以表示她是一个活物，她一手提着一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂，似乎是一个乞丐。她是谁呢？在万家灯火庆祝新年的日子里她怎么一个人在街上乞讨？她的亲人呢？她又有着什么样的遭遇呢？我们今天就来学习鲁迅先生的《祝福》，让他告诉我们答案吧！”
　　而有的老师在教授这一课时导语是这样的：“同学们，在初中我们学过鲁迅先生的《社戏》《孔乙己》《故乡》等小说，因此我们对鲁迅先生及其作品并不陌生，但我们学过的小说都出自他的小说集《呐喊》，而今天我们要学习他的另一部小说集——《彷徨》中的作品《祝福》。”
　　第一种导语一开始就把学生吸引住了，学生被祥林嫂的悲惨境遇所感染，对她充满了同情和好奇，很快就进入到文章的境界中去。而第二种导语平白直叙，不能感染学生也不能打动学生，学生也不能很快进入课文。
　　五、亲和性。教师的语言要有亲和性，这样可以拉近和学生的关系，使学生从喜欢你的人到喜欢你的课，激发学习的动力。俗话说：“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言应该如温暖的春风，温润的春雨滋润学生的心田。
　　首先从语音上来讲，不同的语气、语速、音量都会收到不同的效果。要使教学语言富有魅力、有美感，就要掌握合适的语气、语速、音量。一些特级教师和优秀教师讲课时，声音虽然不大但是听起来很悦耳，充满美感有很强的吸引力。美国心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着重要的地位。从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。有时教师的失败，是由于他的声调太弱，学生听不清楚他的话，而他也不能用他的声调来控制学生的注意。另一方面，有些教师的声调如粗糙的晨号声，听着就非常刺耳。”抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、板眼分明的节奏是使语言具有魅力的基本条件。
　　要使语言有亲和力，不仅要注意语音，还要注意语言的内容。教师要站到学生的角度充分为学生考虑，不能盛气凌人，不能把自己摆在高高的位置上用一种高人一等的姿态来对待学生。即使学生做了错事也不能用责备语气较重的反问句来批评学生。更不能用刺激性的表达方式。上课时有人睡觉，用“怎么搞的？看起书来就打瞌睡？”大声责备会让学生很尴尬，也会使他产生逆反心理。有的老师对上课不认真听讲的学生说：“不愿听讲的，干脆出去！”这样容易刺伤学生的自尊心、自信心，也容易影响师生感情。重视学生的自尊心，多给予鼓励，站在学生的角度为学生考虑，这样就会有亲和力，使课堂形成良好的平等和谐的氛围。
　　六、激励性。教师在课堂上要激发学生的学习兴趣就要多用鼓励的话激励学生。在课堂上，抓住一切机会，激励学生的自信心，使他们情绪高昂，激发他们的学习兴趣。在学生不敢回答时，教师要进行鼓励，让学生充满勇气；在学生答不出问题时，教师要进行鼓励，进行启发，开导；在学生回答出来问题时，教师要进行鼓励，更加激发他的学习热情；在学生犯了错误时，也要鼓励，让他自己认识到错的原因，更好地加以改正：当学生灰心沮丧时，更要鼓励，点燃他前进的道路。
　　总之，规范的语言能表述出正确的知识，教育性的语言使学生在学习知识时受到熏陶，生动形象的语言能使学生快乐地接受知识，感染性的语言能使学生沉浸在课文中，激发他们内心深处的情感，亲和的语言能拉近师生关系，激励的语言能激发学生的学习动力。
　　（责任编校：合欢）