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摘 要：近几年，我国课程改革工作已经延伸到了各个学科，体育学科同样如此。如今，为了更好地应对高中体育教学工作，高中体育教师已经对教学工作进行了一定的调整，对教学方法和模式进行了丰富和调整。小组合作学习策略的开展与应用可以在很大程度上克服传统体育教学中的弊端和缺点，让学生对高中体育教学产生更多的兴趣。下面笔者就新课改背景下小组合作学习策略在高中体育教学工作中的应用策略等方面进行分析，希望可以为我国高中体育教师提供一定参考。
关键词：新课改；高中；体育教学；小组合作；学习策略
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-022-01
如今，我国高中体育教师已经对教学工作进行了改进和调整，传统的教学方法中学生无法对高中体育教师讲授的内容产生更多的兴趣，而小组合作学习策略的应用改变了这一现状。在新课改背景下，我国高中体育教师对小组合作学习策略进行充分利用，让师生、生生之间进行更多的交流互动，使学生对高中体育学科产生更多兴趣，最终使高中体育教学达到应有的效果，提高教学质量及效率。
一、小组合作学习策略的开展
（一）对合作学习的内容进行合理安排
随着我国课程改革工作的逐渐深入，各个学科的教学工作已经产生了很大的改变。高中体育教师在对学生进行教学时，已经不单单应用传统的机械灌输式教学方法，而是将小组合作学习策略应用到教学工作中。在此过程中，若想使小组合作学习发挥出更好的效果，高中体育教师需要对教学内容进行更好的把握，选择一些适合学生的内容进行教学。
例如，某高中院校体育教师在对学生进行田径短跑方面的指导时，将学生分成5-6人一组的小组，采取小组合作学习策略对学生进行教学与训练。教师在一旁对起跑的相关知识进行讲解后，要求各个小组的学生进行讨论，让学生可以从更多的角度对教师讲授的知识进行解读与理解，小组内成员或小组与小组之间可以取长补短，从而使学生将高中体育教学内容更好的吸收。在此过程中，教师对教学内容的安排较为合理，并且存在一定的探索性及开放性，因此通过小组合作学习策略可以使学生更好更快地掌握知识，完成教师要求，这也是学生个人所无法做到的。
（二）对教学和小组合作学习时间方面进行合理安排
高中体育教师在对学生进行教學时，需要对教学时间和小组合作学习时间方面进行合理安排，确保时间的紧凑性。具体来讲，教师需要为学生布置任务，并对学生完成时间进行限制和约束，通过这种方法，学生便可以以较高的效率进行小组合作学习，不会将过多的时间进行浪费，确保小组合作学习的效率及有效性。当然，教师也不能将时间安排的过紧，还是应该为学生留下一定的讨论和交流时间，从而确保小组合作学习可以真正的发挥作用。合理的时间安排可以使小组合作学习更加科学合理，同时给予学生一定的紧迫感，充分调动学生学习热情，为学生小组合作学习提供更多的动力，最终更好地完成高中体育教学目标。
（三）对小组的组建工作进行重视和优化
高中体育教师在应用小组合作学习策略进行教学时，需要对分组工作产生足够重视，确保其达到最优。通过合理的分组，可以让小组内的学生更好的发挥自身优势，同时也可以促成小组内组员之间的优劣互补；当然，科学合理的分组也可以使小组与小组之间进行更好的竞争和相互学习。具体来讲，教师需要对本班学生的基础情况、差异、兴趣等方面进行充分了解，从而确保小组内成员可以进行相互学习，每个人都可以发挥自身长处，并且体育较好的学生可以带动基础较为薄弱的学生共同进步；对于小组与小组之间，教师最好确保各个小组整体水平相当、势均力敌，从而让各个小组共同竞争、学习和进步。
例如，高中体育教师对学生进行垫上项目相关内容的教学和训练时，需要考虑到男生与女生之间能力、擅长内容的差异，将其分开。然后，对男生和女生进行各自分组；再例如，教师在对篮球、足球一类的项目进行训练时，便可以将男生或是比较擅长这些内容的学生平均的分到各个小组中，这样一来，这些体育成绩优秀的学生便可以更好地带动组员共同进步，达到小组合作学习的目的。当然这种分配方式也可以对组与组之间的实力进行平衡，在进行组间对抗或使竞争时，可以确保所有小组积极参与，让竞争和对抗变得更加精彩。
（四）对小组合作学习策略开展情况进行合理的评价
高中体育教师应用小组合作学习策略进行教学，学生也都比较踊跃的参与其中，但是其效果如何却无法预测。基于此，教师可以通过合理的考核和评价对小组合作学习策略的实施与开展情况进行检验和分析，这样一来，教师可以根据评价结果对教学效果有所了解，并针对其对教学工作进行适当的调整，使小组合作学习发挥出更多优势；学生同样可以根据评价结果对自己的短板进行更多的训练。
结束语
综上所述，随着时代的发展和变化，对于人才方面也有了不同的需求。基于此，我国高中体育教师已经对教学工作进行了相应的调整和改变，将小组合作学习策略应用到教学工作中，一方面学生对这种教学方法具有更多的兴趣，从而使高中体育的教学效果得到显著提升，另一方面，高中体育教师可以在小组合作学习过程中对学生的团队精神进行培养，提高学生的人际交往能力与综合素质，更好地完成高中体育教学目标。
[参考文献]
[1]孙大伟.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略研究[J].体育时空，2013（22）：154-154.
[2]董殿明.高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].课程教育研究，2015（9）：193-194.
[3]卢峰.新课改下高中体育教学开展小组合作学习对策探微[J].体育时空，2015（23）：173-174.
关键词：新课改；高中；体育教学；小组合作；学习策略
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-022-01
如今，我国高中体育教师已经对教学工作进行了改进和调整，传统的教学方法中学生无法对高中体育教师讲授的内容产生更多的兴趣，而小组合作学习策略的应用改变了这一现状。在新课改背景下，我国高中体育教师对小组合作学习策略进行充分利用，让师生、生生之间进行更多的交流互动，使学生对高中体育学科产生更多兴趣，最终使高中体育教学达到应有的效果，提高教学质量及效率。
一、小组合作学习策略的开展
（一）对合作学习的内容进行合理安排
随着我国课程改革工作的逐渐深入，各个学科的教学工作已经产生了很大的改变。高中体育教师在对学生进行教学时，已经不单单应用传统的机械灌输式教学方法，而是将小组合作学习策略应用到教学工作中。在此过程中，若想使小组合作学习发挥出更好的效果，高中体育教师需要对教学内容进行更好的把握，选择一些适合学生的内容进行教学。
例如，某高中院校体育教师在对学生进行田径短跑方面的指导时，将学生分成5-6人一组的小组，采取小组合作学习策略对学生进行教学与训练。教师在一旁对起跑的相关知识进行讲解后，要求各个小组的学生进行讨论，让学生可以从更多的角度对教师讲授的知识进行解读与理解，小组内成员或小组与小组之间可以取长补短，从而使学生将高中体育教学内容更好的吸收。在此过程中，教师对教学内容的安排较为合理，并且存在一定的探索性及开放性，因此通过小组合作学习策略可以使学生更好更快地掌握知识，完成教师要求，这也是学生个人所无法做到的。
（二）对教学和小组合作学习时间方面进行合理安排
高中体育教师在对学生进行教學时，需要对教学时间和小组合作学习时间方面进行合理安排，确保时间的紧凑性。具体来讲，教师需要为学生布置任务，并对学生完成时间进行限制和约束，通过这种方法，学生便可以以较高的效率进行小组合作学习，不会将过多的时间进行浪费，确保小组合作学习的效率及有效性。当然，教师也不能将时间安排的过紧，还是应该为学生留下一定的讨论和交流时间，从而确保小组合作学习可以真正的发挥作用。合理的时间安排可以使小组合作学习更加科学合理，同时给予学生一定的紧迫感，充分调动学生学习热情，为学生小组合作学习提供更多的动力，最终更好地完成高中体育教学目标。
（三）对小组的组建工作进行重视和优化
高中体育教师在应用小组合作学习策略进行教学时，需要对分组工作产生足够重视，确保其达到最优。通过合理的分组，可以让小组内的学生更好的发挥自身优势，同时也可以促成小组内组员之间的优劣互补；当然，科学合理的分组也可以使小组与小组之间进行更好的竞争和相互学习。具体来讲，教师需要对本班学生的基础情况、差异、兴趣等方面进行充分了解，从而确保小组内成员可以进行相互学习，每个人都可以发挥自身长处，并且体育较好的学生可以带动基础较为薄弱的学生共同进步；对于小组与小组之间，教师最好确保各个小组整体水平相当、势均力敌，从而让各个小组共同竞争、学习和进步。
例如，高中体育教师对学生进行垫上项目相关内容的教学和训练时，需要考虑到男生与女生之间能力、擅长内容的差异，将其分开。然后，对男生和女生进行各自分组；再例如，教师在对篮球、足球一类的项目进行训练时，便可以将男生或是比较擅长这些内容的学生平均的分到各个小组中，这样一来，这些体育成绩优秀的学生便可以更好地带动组员共同进步，达到小组合作学习的目的。当然这种分配方式也可以对组与组之间的实力进行平衡，在进行组间对抗或使竞争时，可以确保所有小组积极参与，让竞争和对抗变得更加精彩。
（四）对小组合作学习策略开展情况进行合理的评价
高中体育教师应用小组合作学习策略进行教学，学生也都比较踊跃的参与其中，但是其效果如何却无法预测。基于此，教师可以通过合理的考核和评价对小组合作学习策略的实施与开展情况进行检验和分析，这样一来，教师可以根据评价结果对教学效果有所了解，并针对其对教学工作进行适当的调整，使小组合作学习发挥出更多优势；学生同样可以根据评价结果对自己的短板进行更多的训练。
结束语
综上所述，随着时代的发展和变化，对于人才方面也有了不同的需求。基于此，我国高中体育教师已经对教学工作进行了相应的调整和改变，将小组合作学习策略应用到教学工作中，一方面学生对这种教学方法具有更多的兴趣，从而使高中体育的教学效果得到显著提升，另一方面，高中体育教师可以在小组合作学习过程中对学生的团队精神进行培养，提高学生的人际交往能力与综合素质，更好地完成高中体育教学目标。
[参考文献]
[1]孙大伟.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略研究[J].体育时空，2013（22）：154-154.
[2]董殿明.高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].课程教育研究，2015（9）：193-194.
[3]卢峰.新课改下高中体育教学开展小组合作学习对策探微[J].体育时空，2015（23）：173-174.