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【摘要】伴随科学技术的不断发展，计算机网络被广泛应用到各行各业，对教育教学也起到了一定的影响作用，冲击和革新了传统的教育教学，为传统的教育教学提供了新的教学模式和方法，小学数学课堂教学逐渐向信息化的方向转变。基于此，本文对小学数学课堂信息化对教学模式与教学技能的影响进行简单的探究，以供大家参考。
【关键词】小学数学；课堂信息化；教学模式
随着计算机网络的到来和普及，小学教育教学信息化已经成为教育行业发展的必然趋势，网络资源涵盖了人们学习和生活的方方面面，其中教育教学资源也比较丰富，在小学数学课堂教学中，教师合理地利用这部分资源不仅可以帮助学生更好的学习数学知识，还可以培养学生的信息素养，丰富学生的课外知识，开阔学生的眼界。
一、小学数学课堂信息化对教学模式的影响
1.改变教学方式，丰富教学内容
计算机网络作为一项新技术被运用到小学数学课堂教学中，改变了传统单一的教学方式，丰富了教学内容。在小学数学课堂教学中，运用信息化的教学，教师可以通过图文结合、视听一体的方式将所学知识展现在学生面前，這种新的方式和形式改变了传统的枯燥沉闷的学习氛围，通过信息化的教学课堂，可以很好地激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力，使学生可以更加容易理解和掌握数学知识。例如，以学习《数一数》为例，教师可以提前制作课件，课件中可以设计学生比较喜欢的小动物、颜色鲜艳的花朵等内容，课件中呈现大片的草地，羊妈妈和兔妈妈各自带领自己的孩子在草地上玩耍，羊妈妈对兔妈妈说：“我的小羊比你的小兔多。”而兔妈妈对羊妈妈说：“我的小兔比你的小羊多。”这时，教师可以跟学生说：“同学们，我们帮羊妈妈和兔妈妈比较他们谁的孩子多好不好？”学生回答：“好，此时学生可以积极地去数小羊和小兔的数量，学习的目的也就很容易地达到了。”
2.直观呈现知识，促进学生学习
信息化教学相对传统教学来说，信息化教学可以很直观地通过声音、图像、文字呈现出数学知识内容，帮助和促进学生更好的学习数学知识。由于小学生抽象思维能力比较弱，而在小学数学课堂教学中，运用信息化教学，运用多媒体课件动态展示可以很好地将抽象知识形象化，帮助学生更好地理解知识。例如，以学习《圆的画法》为例，教师可以先让学生通过多媒体课件观察一条线段绕一个点通过顺时针方向旋转，直到线段的起点与端点重合形成一个圆为止，先让学生初步了解圆是如何形成的，然后再将画圆的各个步骤分别给学生展示，通过动态的展示方式，学生就可以完全了解画圆的方法和步骤，也更加容易记住画圆的步骤和关键点。信息化的教学模式可以把静止的、抽象的内容直观形象地展现在学生面前，从而促进了学生对知识的学习和理解过程。
3.注重交互交流，拓展学习渠道
小学数学课堂信息化教学的不断发展，交互式学习成为信息化教学优势比较突出的方法，且计算机网络中有很多专业的教学网站，网站内有各种丰富的教学资源，包括课件、练习、教学实录等内容，这些不仅可以在小学数学课堂教学中运用，还可以运用到远距离教学和继续教育过程中，很好地拓展了学生学习的渠道。交互式方式最大的优势就是教师和学生之间、教师和家长之间、家长与家长之间都可以进行网络交流，比如，通过QQ、微信、电子邮件等方式，为教学和课后交流提供了方便，有助于教师及时掌握学生的实际学习情况，对学生进行针对性的教学。
二、小学数学课堂信息化对教学技能的影响
1.优化学习模式，体现学生主体地位
在小学数学课堂信息化教学过程中，学生由被动地接受和学习知识向主动和积极学习知识转变，教师由知识的传授者和灌输者向组织者和主导者转变，优化了学生学习的模式，体现了学生的主体地位，学生可以根据自身的实际情况，有选择地进行学习，对于一些比较难以理解的数学知识，学生可以花费更多一点的时间，对于简单的，则可以少花一点时间。例如，以学习《元、角、分、千克、克》为例，这些知识对于小学生来说比较难以理解和掌握，应用性比较强，如果学生无法很好的掌握，就无法运用到实际的生活当中。在设计这部分的教学内容时，教师可以设计一个小调查，让学生去了解超市内一些物品的价格和重量，并在网络上建立一个“百货超市”的网站，学生可以将自己的调查结果增加到“百货超市”的网站中，自由选择作售货员或者顾客进行模拟售卖或者购买，完成以后可以将学生的心得和感受放在网站的论坛中，这种方式极大地激发了学生的主动参与性，在这个过程中学生也能充分地理解和掌握人民币和重量单位的相关知识，整个学习过程都是学生在主动地学习和探究，突显了学生的主体地位。
2.提供教学载体，更加具有针对性
在小学数学课堂信息化教学过程中，在信息化地不断发展和推动之下，出现了很多先进的教学模式，为教学技能带来了新的成果。近几年，出现了很多受教师关注和欢迎的教学新模式“微课”“慕课”“翻课堂”等，为信息化教学提供了传播和保存的教学新载体，在小学数学教学中，教师可以通过运用“微课”（以视频教学为主，把教师开展某个知识教学的全部过程记录下来）进行教学，教师在进行小学数学教学设计时，针对重点和难点制作相应的“微课”，将“微课”放在网络平台上，让学生根据自己的学习情况进行针对性地选择观看和学习，并且可以实时与教师进行交流。“微课”具有教学内容比较少、而且教学时间比较短、使用比较方便、针对性比较强等特点，学生的接受性也比价好。例如，以学习反比例为例，教师就可以设计一个8分钟的“微课”，前1分钟通过巩固正比例旧知识引出反比例，中间的6分钟通过课件设计展示反比例的教学过程，最后1分钟对本节课知识进行整理与回顾，帮助学生形成基本的知识网络。
三、结束语
我们处在一个高速发展的时代，教学信息化已经成为当下教育的主流方向，并且带来了极大的影响和改变。教师运用信息化教学不仅可以激发小学生学习数学的兴趣和积极性，还可以培养学生的探究能力和实践能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘丰.基于信息化技术的小学数学教学[J].延边教育学院学报，2018（1）.
[2]陈晨曦.浅谈小学数学课堂信息化对教学模式与教学技能的影响[J].少男少女，2017（18）.
【关键词】小学数学；课堂信息化；教学模式
随着计算机网络的到来和普及，小学教育教学信息化已经成为教育行业发展的必然趋势，网络资源涵盖了人们学习和生活的方方面面，其中教育教学资源也比较丰富，在小学数学课堂教学中，教师合理地利用这部分资源不仅可以帮助学生更好的学习数学知识，还可以培养学生的信息素养，丰富学生的课外知识，开阔学生的眼界。
一、小学数学课堂信息化对教学模式的影响
1.改变教学方式，丰富教学内容
计算机网络作为一项新技术被运用到小学数学课堂教学中，改变了传统单一的教学方式，丰富了教学内容。在小学数学课堂教学中，运用信息化的教学，教师可以通过图文结合、视听一体的方式将所学知识展现在学生面前，這种新的方式和形式改变了传统的枯燥沉闷的学习氛围，通过信息化的教学课堂，可以很好地激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力，使学生可以更加容易理解和掌握数学知识。例如，以学习《数一数》为例，教师可以提前制作课件，课件中可以设计学生比较喜欢的小动物、颜色鲜艳的花朵等内容，课件中呈现大片的草地，羊妈妈和兔妈妈各自带领自己的孩子在草地上玩耍，羊妈妈对兔妈妈说：“我的小羊比你的小兔多。”而兔妈妈对羊妈妈说：“我的小兔比你的小羊多。”这时，教师可以跟学生说：“同学们，我们帮羊妈妈和兔妈妈比较他们谁的孩子多好不好？”学生回答：“好，此时学生可以积极地去数小羊和小兔的数量，学习的目的也就很容易地达到了。”
2.直观呈现知识，促进学生学习
信息化教学相对传统教学来说，信息化教学可以很直观地通过声音、图像、文字呈现出数学知识内容，帮助和促进学生更好的学习数学知识。由于小学生抽象思维能力比较弱，而在小学数学课堂教学中，运用信息化教学，运用多媒体课件动态展示可以很好地将抽象知识形象化，帮助学生更好地理解知识。例如，以学习《圆的画法》为例，教师可以先让学生通过多媒体课件观察一条线段绕一个点通过顺时针方向旋转，直到线段的起点与端点重合形成一个圆为止，先让学生初步了解圆是如何形成的，然后再将画圆的各个步骤分别给学生展示，通过动态的展示方式，学生就可以完全了解画圆的方法和步骤，也更加容易记住画圆的步骤和关键点。信息化的教学模式可以把静止的、抽象的内容直观形象地展现在学生面前，从而促进了学生对知识的学习和理解过程。
3.注重交互交流，拓展学习渠道
小学数学课堂信息化教学的不断发展，交互式学习成为信息化教学优势比较突出的方法，且计算机网络中有很多专业的教学网站，网站内有各种丰富的教学资源，包括课件、练习、教学实录等内容，这些不仅可以在小学数学课堂教学中运用，还可以运用到远距离教学和继续教育过程中，很好地拓展了学生学习的渠道。交互式方式最大的优势就是教师和学生之间、教师和家长之间、家长与家长之间都可以进行网络交流，比如，通过QQ、微信、电子邮件等方式，为教学和课后交流提供了方便，有助于教师及时掌握学生的实际学习情况，对学生进行针对性的教学。
二、小学数学课堂信息化对教学技能的影响
1.优化学习模式，体现学生主体地位
在小学数学课堂信息化教学过程中，学生由被动地接受和学习知识向主动和积极学习知识转变，教师由知识的传授者和灌输者向组织者和主导者转变，优化了学生学习的模式，体现了学生的主体地位，学生可以根据自身的实际情况，有选择地进行学习，对于一些比较难以理解的数学知识，学生可以花费更多一点的时间，对于简单的，则可以少花一点时间。例如，以学习《元、角、分、千克、克》为例，这些知识对于小学生来说比较难以理解和掌握，应用性比较强，如果学生无法很好的掌握，就无法运用到实际的生活当中。在设计这部分的教学内容时，教师可以设计一个小调查，让学生去了解超市内一些物品的价格和重量，并在网络上建立一个“百货超市”的网站，学生可以将自己的调查结果增加到“百货超市”的网站中，自由选择作售货员或者顾客进行模拟售卖或者购买，完成以后可以将学生的心得和感受放在网站的论坛中，这种方式极大地激发了学生的主动参与性，在这个过程中学生也能充分地理解和掌握人民币和重量单位的相关知识，整个学习过程都是学生在主动地学习和探究，突显了学生的主体地位。
2.提供教学载体，更加具有针对性
在小学数学课堂信息化教学过程中，在信息化地不断发展和推动之下，出现了很多先进的教学模式，为教学技能带来了新的成果。近几年，出现了很多受教师关注和欢迎的教学新模式“微课”“慕课”“翻课堂”等，为信息化教学提供了传播和保存的教学新载体，在小学数学教学中，教师可以通过运用“微课”（以视频教学为主，把教师开展某个知识教学的全部过程记录下来）进行教学，教师在进行小学数学教学设计时，针对重点和难点制作相应的“微课”，将“微课”放在网络平台上，让学生根据自己的学习情况进行针对性地选择观看和学习，并且可以实时与教师进行交流。“微课”具有教学内容比较少、而且教学时间比较短、使用比较方便、针对性比较强等特点，学生的接受性也比价好。例如，以学习反比例为例，教师就可以设计一个8分钟的“微课”，前1分钟通过巩固正比例旧知识引出反比例，中间的6分钟通过课件设计展示反比例的教学过程，最后1分钟对本节课知识进行整理与回顾，帮助学生形成基本的知识网络。
三、结束语
我们处在一个高速发展的时代，教学信息化已经成为当下教育的主流方向，并且带来了极大的影响和改变。教师运用信息化教学不仅可以激发小学生学习数学的兴趣和积极性，还可以培养学生的探究能力和实践能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘丰.基于信息化技术的小学数学教学[J].延边教育学院学报，2018（1）.
[2]陈晨曦.浅谈小学数学课堂信息化对教学模式与教学技能的影响[J].少男少女，2017（18）.