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学生的自学能力在学习语文教学中非常重要,是学好语文这门学科最关键的因素,语文教师应该从小就对学生的自学能力进行培养,重视培养学生的自学能力,引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言,教给学生一些学习方法。为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,教师必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。我从多年的语文教学中,总结了以下几点方法供同行参考。
一、教师在教学中始终要激发学生的学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识,开阔眼界,激励学生用心钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。为此,在教学过程中,教师可采用下列办法激发学生自学的兴趣:以疑激趣,即在学生学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣。所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字上下功夫,学会设疑、释疑。如教《二泉映月》一文,我让学生根据题目设疑:“课文是写景还是写什么?图画中的人在做什么呢?”由于抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络。又如教《飞夺泸定桥》一文,我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”,使学生对两个“飞”字的含义产生疑问,经过查字典,联系具体的语言环境,反复阅读课文、议论,终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,善于捕捉突出中心的关键字眼,并抓住反复推敲,才能更好地理解课文的内容;以境引趣,即教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。在教学时,教师要充分利用挂图、幻灯片再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉;以读生趣,即让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣自学课文。如教《黄山奇石》一文,我采用“以读激情,写景传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。
二、给学生树立自学的信心
怎样才能使学生真正成为学习的主人呢?方法就是想方设法地让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典,解决字、词、句、篇的一些误问题,阅读相关的课外书,补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文,理解课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出的问题,主动地、自觉地看书,积极动脑思考。在课堂上,对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题,教师要适当加以引导,扶一扶,让其通过自学解决。教师要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动目、动脑;创造条件,让不同程度学生均有成功的可能;对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。
三、必须教给学生自学语文的方法
方法是非常重要的。为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙打开语文的知识大门,读懂各类文章。如《狼和小羊》一文的教学,我设计了多种练习,让学生边读边想边做练习,通过看图画理解语言的意思,分析课文中的词语,体会狼的心理特点,然后想象,最后归纳出:狼的野性,羊的命运是注定的,从而总结出课文的道理。又如对《飞夺泸定桥》一文的教学,则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,学生能明确:在读写事的文章时,应抓住事情的经过这一重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学,我先精讲第一段,让学生了解蛇与庄稼的关系,接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段,我再适当加以点拨,让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系,最后放手让学生用同样的方法,独立自学第三段,明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引导的基础上,学生结合课外阅读得到的知识举了不少例子。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容,教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容,教会学生给文章分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想,等等。方法是能力的核心因素,要把学习方法转化学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使学生能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。
四、一定要培养小学生自学的习惯
要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。因此,我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处,让他们明确要培养哪些好的自学习惯,把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练、细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书、认真思考的习惯,我要求学生读书时做到:眼到、手到、口到、心到。其中,“心到”是指集中注意力,边读边想;“手到”则要求学生勤查工具书,边读书边圈圈点点,写写划划,作摘抄或做笔记等。任何习惯的养成,都必须经过持久的强化训练。所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然。此外,还经常表扬有良好自学习惯的学生,让他们介绍自己的做法,使学生学有榜样,赶有对象,从而促进他们良好自学习惯的养成。
一、教师在教学中始终要激发学生的学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识,开阔眼界,激励学生用心钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。为此,在教学过程中,教师可采用下列办法激发学生自学的兴趣:以疑激趣,即在学生学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣。所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字上下功夫,学会设疑、释疑。如教《二泉映月》一文,我让学生根据题目设疑:“课文是写景还是写什么?图画中的人在做什么呢?”由于抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络。又如教《飞夺泸定桥》一文,我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”,使学生对两个“飞”字的含义产生疑问,经过查字典,联系具体的语言环境,反复阅读课文、议论,终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,善于捕捉突出中心的关键字眼,并抓住反复推敲,才能更好地理解课文的内容;以境引趣,即教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。在教学时,教师要充分利用挂图、幻灯片再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉;以读生趣,即让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣自学课文。如教《黄山奇石》一文,我采用“以读激情,写景传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。
二、给学生树立自学的信心
怎样才能使学生真正成为学习的主人呢?方法就是想方设法地让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典,解决字、词、句、篇的一些误问题,阅读相关的课外书,补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文,理解课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出的问题,主动地、自觉地看书,积极动脑思考。在课堂上,对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题,教师要适当加以引导,扶一扶,让其通过自学解决。教师要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动目、动脑;创造条件,让不同程度学生均有成功的可能;对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。
三、必须教给学生自学语文的方法
方法是非常重要的。为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙打开语文的知识大门,读懂各类文章。如《狼和小羊》一文的教学,我设计了多种练习,让学生边读边想边做练习,通过看图画理解语言的意思,分析课文中的词语,体会狼的心理特点,然后想象,最后归纳出:狼的野性,羊的命运是注定的,从而总结出课文的道理。又如对《飞夺泸定桥》一文的教学,则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,学生能明确:在读写事的文章时,应抓住事情的经过这一重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学,我先精讲第一段,让学生了解蛇与庄稼的关系,接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段,我再适当加以点拨,让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系,最后放手让学生用同样的方法,独立自学第三段,明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引导的基础上,学生结合课外阅读得到的知识举了不少例子。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容,教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容,教会学生给文章分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想,等等。方法是能力的核心因素,要把学习方法转化学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使学生能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。
四、一定要培养小学生自学的习惯
要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。因此,我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处,让他们明确要培养哪些好的自学习惯,把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练、细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书、认真思考的习惯,我要求学生读书时做到:眼到、手到、口到、心到。其中,“心到”是指集中注意力,边读边想;“手到”则要求学生勤查工具书,边读书边圈圈点点,写写划划,作摘抄或做笔记等。任何习惯的养成,都必须经过持久的强化训练。所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然。此外,还经常表扬有良好自学习惯的学生,让他们介绍自己的做法,使学生学有榜样,赶有对象,从而促进他们良好自学习惯的养成。