传统数学作业批改模式重在体现作业的甄别功能，习惯于用“√”“×”来评判正误，缺乏激励性。评语作为作业批阅的方式，是为了便于让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点，明确自己努力的方向，同时还可加强师生间的交流，融洽师生感情，形成良好的学习氛围。笔者在将评语引入数学作业的批改中做了些有益的尝试，取得了较好的效果。
　　一启发性评语促进学生知识的理解内化
　　由于学生所处的文化环境、家庭环境和自身思维方式的不同，导致学生的学习能力存在差异。在作业中，学生常常会因为对新知的不完全理解而出现审题、观察、分析、判断、计算等方面的错误，这时，我就利用启发性的评语进行方法指导，让学生理解正确的解题方法。如在练习异分母分数加减法时，有学生在计算时把分子和分子相加，分母和分母相加，我批改时变打“×”为“？”，再附上评语：“分母不同也就是分数单位不同，单位不同能不能直接相加减？应该想什么办法把它们变成分数单位相同的分数呢？”再如 “这道题用列方程的方法解会更好，试试看” “明确等量关系是列出方程的第一步”“第二步该干什么”“分步解决，可以更好地理清你的思路” “画一画，你就可以更好地理解题意”等评语向学生提供了思考的路径，学生在教师的提示下自己去思考、辨析，不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。此时评语起到了“四两拨千斤”的效果。
　　二引导性评语促进学生创新能力的形成
　　评语不仅要反映学生解题的正误，还要注意激发学生的智力潜能。通过积极引导性的评语，拓宽学生的思路，开发学生的潜能，培养学生自主创新的意识。如有的题目可用不同解法而学生只采用了一种，可以写上：“除了这种方法，你还能想到别的方法解答吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素。可用“解得巧、方法妙”“你真棒，老师还没有想到这种方法，我向你学习”“真是奇思妙想，太了不起了”“ 你的思路很有见地”等评语肯定有独特见解的学生。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，使他们敢于大胆地去想去做，敢于标新立异。
　　三激励性评语促进学生良好习惯的养成
　　教育家乌申斯基说过 ：“良好习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这种资本不断增值，而人在其整个一生中享受它的利息。”所以，对学生作业的批改还要注意对学生非智力因素的评价，对学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关，促进学生养成良好的学习习惯。学生作业书写工整，格式规范，解题也正确，我会写上 “verygood”“批改你的作业真是一种享受” “你的作业令老师赏心悦目” “计算全部正确，恭喜你” “喜欢你的认真劲儿”等带有情感色彩的评语，使学生看到评语后感到方向明确，并能主动按评语的指导和要求去做。有的学生经常因为粗心或不认真而出错，我总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望。“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“结果正确，但格式正确吗？”“注意：学习数学来不得半点儿马虎” “搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“ 粗心大意是数学的大敌”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
　　四赏识性评语促进学生持续发展
　　作业中的评价往往不是目的，而是一种手段。它不仅要求教师注重学生当前的学习状况，更应该关注其今后的发展。因此，评价更应以发展的眼光看待学生，用赏识的语言增强学生的学习信心，提高学习兴趣。例如，对粗心的学生，我的评语是：“瞧，这么复杂的算式，你算得这么准确，看来，你已经在努力改正粗心的毛病！”对胆小、不和同学合作的学生，我的评语是：“你的数学模型，设计太妙了！要是能和同学合作完成，质量会更高的。”对于爱好乒乓球，却放松学习的学生，我的评语是：“你的乒乓球水平真让人羡慕，我真期待在课堂上看到你出色的表现和工整正确的作业。你不会让我失望的，是吗？”
　　实践证明，数学作业批改中恰到好处地使用评语，不仅能卓有成效地解决教学方面的问题，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，调动学习积极性，还有利于沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，最终实现学生的全面发展，其作用是不可小觑的。
　　（作者单位：江西省万年县六0小学）
　　责任编辑：李林