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【中图分类号】G61.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
意大利教育家蒙台梭利说：“教育首先耍引导孩子走独立的道路，因为孩子本身具有较大的潜力，可见独立性对于孩子的终身发展有着非常重要的作用。”人的独立性是人对客观现实的态度和处理各种社会关系的性格特征。
让幼儿能够尽早尽快地独立起来是家长和幼儿教师的共同愿望，理论上家长对幼儿独立性的培养，比较容易和幼儿教师保持一致，但是具体做起来，往往又极容易出现分歧。主要原因是现在的孩子大多是家庭中的“小皇帝”、“小公主”，家长们总认为孩子还小，宠着爱着，事事代劳、处处关照，使孩子养成“有手不做事，有腿不走路”的不良习惯。不论大事小事，总不让孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得让孩子自己去做。总认为孩子还小或因为孩子做事太慢而帮助孩子做這做那，或者不让孩子动手。久而久之当他们遇到难题时就会不知所措，不能积极主动地想办法去克服难题，而是去寻求帮助。中班时班里有个小朋友，每次起床后都大喊：“老师，给我穿鞋”，刚开始我没太留意，一段时间过后，我发现这个孩子每天都是让老师给穿鞋，于是我就和家长主动沟通，通过交谈我发现，原来孩子在家都是家长帮着穿的，因此，我就对该家长作耐心细致的思想工作，使其真正理解孩子独立性培养的重要性和具体方式方法。同时，把有关独立性培养的课程安排事先和家长协商沟通，务必求得彼此之间思想统一、步调一致，并且告诉家长：父母的过度帮助反而会抑制幼儿自主性的发展。
幼儿都是天真无邪的，可塑性极强，幼儿期心理活动的主动性明显增加，幼儿开始喜欢自己去尝试体验，并在多次重复的练习中，形成习惯，最终巩固下来，变成一定模式的行为方式。如在做舀豆游戏时，准备好一个空碗及一个装半碗豆的碗和调羹，让孩子把碗里的豆舀到另一个空碗里。还可以用纸箱做几个挖开嘴的小动物，让幼儿喂小动物吃东西，孩子们在游戏中掌握了喂食的技能，也给自己进餐增加了信心。在区角游戏的时候，每次游戏结束我都要求孩子自己收拾整理自己玩过的用品，一段时间过后，游戏结束的时候都不用我多说了，孩子们就知道该怎么样收拾物品了。可见习惯的形成有赖于多次的重复或练习。抓住了这一点，就把握了培养幼儿的良好习惯的关键所在。同样，在家庭中，家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点。通过精细设计符合幼儿身心特点的习惯培养，促进幼儿独立性的发展、独立行为的内化、独立思维习惯的养成，促进幼儿健全人格的发展，并使其受用一生。
现在周围的很多人都说，从我们幼儿园走出来的孩子，独立性强、语言发展好、大方表现力强，招人喜爱，这证实多年来我们一直十分重视对幼儿“独立性培养”的教育和努力实践的结果。至今我们已经摸索和积累了较为丰富的经验和一整套行之有效的教育方法。我们的目的是通过对幼儿“独立性”的养成教育，使幼儿尽量养成一系列良好的行为习惯并带到生活中去，影响和带动周围的人，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
吃饭穿衣是幼儿时期最早能够自理的生活需求，我们十分注意从幼儿园的小班开始培养孩子们对这个需求的自理能力，吃饭时尽量让孩子自己吃，不能怕弄脏了衣物和桌子就剥夺孩子独立吃饭的锻炼机会；午睡起床后，一些单薄的衣物也会让孩子自己穿，如果有困难可以找老师和小朋友帮忙。大家都知道，现在我们所处的时代是一个飞速发展的时代，“时间就是金钱”是每一个人的共识，有些家长为了不在孩子吃饭和穿衣方面消耗太多的时间，往往幼儿在家中吃饭和穿衣时，总是采取协助和代理的方法，不愿让孩子独立完成，从而忽视了对孩子独立性的培养。对此我们总是耐心地向他们讲明培养孩子的自理能力远比节省一点时间更重要的道理，并指出，如果放手让孩子自己做，等孩子真的一切都能够自理了，反而会为他们节省更多的时间，使他们在时间和培养孩子的独立性方面获得双丰收。于是我们设计了“甜蜜蜜”主题活动。吃糖果是幼儿最喜欢的一件事了，我们组织幼儿进行吃糖果的探索活动，让幼儿自己观察糖果外衣的不同撕开口，说说自己剥糖的经验，在自主的探索中寻找属于自己的答案。这样，幼儿在活动中不仅掌握了知识，更多的是学会了自己思考，培养了良好的自理能力，从而获取更多的生活经验，进一步增强了自主探索的意识。
教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真地倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的好奇心，注意创造机会，培养孩子的独立性和独立思考的能力。
俗语说“千里之行，始于足下”，一切大事皆成于细微的小事之中。对幼儿独立性的培养，是一个长期的、系统化的工程，它需要一个不断积累的量变到质变的过程。我们只有从细微的点滴之处，一步步地做起，通过开展多种教育途径，增强幼儿的自我服务意识，为幼儿创造更多的自我服务空间，引导他们不断实践、反复练习，才能把幼儿的独立性逐渐培养起来。
意大利教育家蒙台梭利说：“教育首先耍引导孩子走独立的道路，因为孩子本身具有较大的潜力，可见独立性对于孩子的终身发展有着非常重要的作用。”人的独立性是人对客观现实的态度和处理各种社会关系的性格特征。
让幼儿能够尽早尽快地独立起来是家长和幼儿教师的共同愿望，理论上家长对幼儿独立性的培养，比较容易和幼儿教师保持一致，但是具体做起来，往往又极容易出现分歧。主要原因是现在的孩子大多是家庭中的“小皇帝”、“小公主”，家长们总认为孩子还小，宠着爱着，事事代劳、处处关照，使孩子养成“有手不做事，有腿不走路”的不良习惯。不论大事小事，总不让孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得让孩子自己去做。总认为孩子还小或因为孩子做事太慢而帮助孩子做這做那，或者不让孩子动手。久而久之当他们遇到难题时就会不知所措，不能积极主动地想办法去克服难题，而是去寻求帮助。中班时班里有个小朋友，每次起床后都大喊：“老师，给我穿鞋”，刚开始我没太留意，一段时间过后，我发现这个孩子每天都是让老师给穿鞋，于是我就和家长主动沟通，通过交谈我发现，原来孩子在家都是家长帮着穿的，因此，我就对该家长作耐心细致的思想工作，使其真正理解孩子独立性培养的重要性和具体方式方法。同时，把有关独立性培养的课程安排事先和家长协商沟通，务必求得彼此之间思想统一、步调一致，并且告诉家长：父母的过度帮助反而会抑制幼儿自主性的发展。
幼儿都是天真无邪的，可塑性极强，幼儿期心理活动的主动性明显增加，幼儿开始喜欢自己去尝试体验，并在多次重复的练习中，形成习惯，最终巩固下来，变成一定模式的行为方式。如在做舀豆游戏时，准备好一个空碗及一个装半碗豆的碗和调羹，让孩子把碗里的豆舀到另一个空碗里。还可以用纸箱做几个挖开嘴的小动物，让幼儿喂小动物吃东西，孩子们在游戏中掌握了喂食的技能，也给自己进餐增加了信心。在区角游戏的时候，每次游戏结束我都要求孩子自己收拾整理自己玩过的用品，一段时间过后，游戏结束的时候都不用我多说了，孩子们就知道该怎么样收拾物品了。可见习惯的形成有赖于多次的重复或练习。抓住了这一点，就把握了培养幼儿的良好习惯的关键所在。同样，在家庭中，家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点。通过精细设计符合幼儿身心特点的习惯培养，促进幼儿独立性的发展、独立行为的内化、独立思维习惯的养成，促进幼儿健全人格的发展，并使其受用一生。
现在周围的很多人都说，从我们幼儿园走出来的孩子，独立性强、语言发展好、大方表现力强，招人喜爱，这证实多年来我们一直十分重视对幼儿“独立性培养”的教育和努力实践的结果。至今我们已经摸索和积累了较为丰富的经验和一整套行之有效的教育方法。我们的目的是通过对幼儿“独立性”的养成教育，使幼儿尽量养成一系列良好的行为习惯并带到生活中去，影响和带动周围的人，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
吃饭穿衣是幼儿时期最早能够自理的生活需求，我们十分注意从幼儿园的小班开始培养孩子们对这个需求的自理能力，吃饭时尽量让孩子自己吃，不能怕弄脏了衣物和桌子就剥夺孩子独立吃饭的锻炼机会；午睡起床后，一些单薄的衣物也会让孩子自己穿，如果有困难可以找老师和小朋友帮忙。大家都知道，现在我们所处的时代是一个飞速发展的时代，“时间就是金钱”是每一个人的共识，有些家长为了不在孩子吃饭和穿衣方面消耗太多的时间，往往幼儿在家中吃饭和穿衣时，总是采取协助和代理的方法，不愿让孩子独立完成，从而忽视了对孩子独立性的培养。对此我们总是耐心地向他们讲明培养孩子的自理能力远比节省一点时间更重要的道理，并指出，如果放手让孩子自己做，等孩子真的一切都能够自理了，反而会为他们节省更多的时间，使他们在时间和培养孩子的独立性方面获得双丰收。于是我们设计了“甜蜜蜜”主题活动。吃糖果是幼儿最喜欢的一件事了，我们组织幼儿进行吃糖果的探索活动，让幼儿自己观察糖果外衣的不同撕开口，说说自己剥糖的经验，在自主的探索中寻找属于自己的答案。这样，幼儿在活动中不仅掌握了知识，更多的是学会了自己思考，培养了良好的自理能力，从而获取更多的生活经验，进一步增强了自主探索的意识。
教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真地倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的好奇心，注意创造机会，培养孩子的独立性和独立思考的能力。
俗语说“千里之行，始于足下”，一切大事皆成于细微的小事之中。对幼儿独立性的培养，是一个长期的、系统化的工程，它需要一个不断积累的量变到质变的过程。我们只有从细微的点滴之处，一步步地做起，通过开展多种教育途径，增强幼儿的自我服务意识，为幼儿创造更多的自我服务空间，引导他们不断实践、反复练习，才能把幼儿的独立性逐渐培养起来。