一群人，分享着同一间教室，却来自不同专业。
　　一群人，用不同的视角看世界，却拥有同一份热忱。
　　这样的大学生活，或许是还未进入大学时的我最向往的。然而学习新闻学专业后，我才发现，每次专业课上，遇见的都是熟悉的面孔，大家交流分享的，都是同一学科视角下的见闻。
　　几十人的教室，默契有余，碰撞不足。
　　也正是在此时，我萌生了再辅修一门学科的想法。我所在的浙江大学，开设了很多辅修课程，选择什么专业作为自己的辅修专业，成了困扰自己很久的事情。
　　大二的时候，竺可桢学院下的公共管理强化班开始招生了。这个班和其他辅修学科不同，它招收不同学科的学生，在课堂上进行政策分析时，你除了要用上课学习到的公管理论进行分析，还要从自己专业的角度思考，给出和其他伙伴不一样的答案，而这不正是我所盼望的大学学习生活吗？
　　40人的课堂上，你身边坐着的，都是和你专业不同的小伙伴。这样奇妙的搭配，一下子吸引了我。
　　公共管理强化班和一般的课堂教学稍有不同，老师常常提出各种和公共管理有关的选题，让班里的同学进行讨论。在上社会保障课时，何老师提出了“我国要不要延迟退休年龄”的问题，文科的同学搬出社会舆论，提出延迟退休影响社会稳定；法学的同学用了社会保障法，论述了延迟退休必须“小步慢走”的观点；工科的同学则从科研人才角度支持了延迟退休，留住人才。虽然想法各不相同，但我们仗着退休这事离我们还远，不切实际地空谈着。
　　何老师摇摇头：“你们年轻人呀，总是过于理想主义，却从没真正实际地用数据算过这些问题的账。”他边说着边给我们一笔笔算起了养老保险缴纳额，指出了退休金的变化。通过这些确切的数字，我们才真正理解了国家出台“延迟退休年龄”这一决策的原因，也明白了热心人还需冷眼看世界，用清醒理智的头脑去追寻理想。
　　除了上课，辅修班还给我们安排了政府部门的暑期实习，而这次我主动承担了实习期间部门的数据录入和分析工作——在无数的报表中找寻规律和差异，通过数据分析部门管理的发展和变化，也让我对在公共管理视角下的组织该如何管理的理解更深一层。
　　我本身的專业是新闻学，作为一个纯文科类专业学生，在面对具体问题时，总是感性思维大过理性思维，加之对与事件相关的政策缺乏专业知识基础，往往徒有一副热心肠，少了深入分析的能力。而学习公共管理的课程，让我学会“跳”出文科生感性思维的框框。例如，在写一些热点事件的新闻评论时，我在政治经济理论的支持下，不再人云亦云，而开始有了对事件宏观的认识和自己的思考。
　　从大二到大四，3年辅修学习，给了我太多的收获。新闻学和公共管理，两个完全不同的学科类别，可以碰撞出很多思想火花，让我在思考问题时，既有新闻人的责任意识，又有公管人的开阔视野。
　　和高中校园相比，大学校园里同学之间的差异性更大了，接触面更广了。图书馆里一起自习的同学，一个社团的伙伴，甚至一个寝室的室友，都有可能来自不同地区、不同学院、不同专业，而这种不同与不同之间的相互碰撞和交融，却开拓了视野，帮助你体会丰富多元的文化。我们来自不同地方，却会聚在一片天空下；我们张开怀抱，拥抱这些不同和差异。慢慢地，你会发现在此过程中，你正在汲取“营养”，思想和智慧正在“成长”。
　　“上课！”
　　新的课程马上要开始了，你若问我辅修的乐趣在哪，大概就是像这样见见伙伴、聊聊世界吧。在开放、包容的课堂上，群贤毕至，拥抱彼此独立却又不乏融合交汇的思想。这些思想如潺潺流水汇聚，奔流入海，迸发出澎湃汹涌的力量。