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[摘 要] 高职院校网络管理与安全是一门实践性很强的课程，着重培养学生对网络安全技术的应用创新能力。分析该课程的教学现状和存在的问题，在实践教学环节中进行“教、学、研、用”一体化教学改革，取得了较好的教学效果。
[关 键 词] 高职院校;网络管理与安全;实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）39-0064-02
随着互联网、大数据、人工智能等网络信息技术的日益融入，人们对网络的依赖也越来越强，同时网络安全问题亟显，已成为影响国家安全的一个重要问题。一方面，社会对应用型网络安全高级人才的需求不断扩大，需要大量的网络安全技术人才[1-3];另一方面，承担培养网络安全人才重任的高校对网络安全人才的培养通常局限于理论教育，导致掌握高技能的应用型人才十分
缺乏[4]。高职院校网络管理与安全是计算机网络技术和相关专业一门重要的专业课程[5]，为学生介绍网络安全基础知识、技术和综合应用方法，对学生掌握网络管理与安全知识起到重要作用。多年来许多高校在网络安全教学中采用以理论教学为主、实践教学为辅的教学模式[6]，在教学内容的选取上从理论到应用内容较为全面，但侧重点过于偏向应用，理论基础薄弱，深度不够[7]，导致学生理论掌握不全面，实践应用的创新能力不强，在工作中解决实际问题的能力不足。为此，网络管理与安全教学应充分结合理论与实践，大力改革其实践教学模式以取得良好教学效果。
一、网络管理与安全课程教学特点
（一）综合性强
网络管理与安全是高职院校计算机网络技术专业的核心技能模块课程，必须在学习了计算机组装与维护、网络组建、网络规划、网站设计、操作系统、数据库系统等专业基础课程以后才能开始学习。内容涉及广，知识点多，如操作系统安全、病毒、木马、加解密技术、防火墙技术、网络安全法律法规知识，涵盖系统安全、网络安全、信息安全、渗透安全认证管理等方面的内容。学习难度较高，有的内容还要学习相关设备的硬件知识。
（二）前沿性强
网络技术日新月异，网络安全问题变化多端，网络安全新技术也层出不穷。因此，网络管理与安全课程要紧跟网络安全技术的发展方向，及时补充更新网络安全新知识、新理论、新技术。
（三）实践性强
网络管理与安全课程教学必须理论联系实践，实踐教学要达到提高学生网络安全素养、解决网络安全实际问题的目的。如网络病毒防范，学生只有通过对病毒工具软件的使用操作才能真
正掌握网络安全知识的应用。
（四）平台工具多
网络管理与安全课程中的实践教学通常是利用一些常见的网络安全工具软件来完成的，如网络扫描、嗅探工具、防病毒工具、木马工具、加解密、口令破译软件、黑客工具等。这些工具的使用极大地提高了网络安全技术应用学习的速度和效率。
二、网络管理与安全课程教学现状
（一）教材内容不合适
高职院校网络管理与安全课程难以选取合适的教材。有的教材内容不全面，有的内容陈旧，有的重理论，有的实践性内容过于格式化而缺乏启发性，有的实践内容没有相应的软硬件设备设施去实践验证。网络技术是一个动态发展变化的过程，网络管理与安全课程内容也应吸纳新知识、新技术，把前沿性的知识概括进来，否则会失去应用的意义。
（二）实践平台工具落后
网络管理与安全课程的实践教学内容多，针对性强，要有完善的网络安全实践教学平台才能完成。但存在平台建设升级成本较高、平台应用环境单一，有些实践内容陈旧，没有及时更新，实验过程格式化，不利于学生创新能力提升等问题。
（三）教学实践模式老旧
教学过程中，一般是理论结合实践，即先理论再实践验证，理论多于实践的教学模式。理论上不深刻，实践能力不突出，缺乏变通。实践内容已经设定，学生按图索骥去完成。如我校的网络安全实验平台是由神州数码提供的网络安全教学管理平台，实践内容固定，一用就是几年，期间也不更新升级，环境基本不变，实践内容陈旧，新技术、新知识不能应用，与实际工作模拟环境不相符，学生学习到的知识满足不了新的岗位需求。
（四）教师队伍不足
网络管理与安全课程知识内容广、更新快、教学难度较高，一些教师不愿承担教学任务。从事网络安全技术教学工作的教师，应是在网络管理、使用、研究上有一定经验的教师，对实验平台也应非常熟悉，但这样的教师高职院校较少。
三、网络管理与安全课程教学实践
以我校为例，计算机网络技术专业的人才培养方案对网络管理与安全课程描述是学生通过该课程的学习，掌握计算机网络安全技术、防火墙技术、网络管理与维护、入侵检测与防范，培养学生维护计算机网络系统安全、检测及修补网络漏洞、病毒防护能力。理论和实践教学课时比为1∶1，安排1周的综合性实践教学。因此，抓好实践教学环节，科学合理地设计实践教学内容，切实提升学生的网络安全实践动手能力，值得教师认真思考。
（一）科学设计实验内容
网络管理与安全是一门实践性非常强的专业课，它所涉及的实验非常广泛，设计出符合人才培养目标的、科学合理的实验内容显得至关重要。实验教学设计要坚持以下原则：（1）前沿性。要符合网络安全技术的发展方向，过时或落后的技术方法要及时更新改进。（2）典型性。应尽量选择网络安全技术具有代表性的典型应用作为教学案例。（3）通用性。要符合通用环境中的应用可能性，尽量在简单环境中使用，使用较简单的设备设施就可以实现。实验内容选取要有层次性。基础性的知识，如系统设置、环境设置、操作系统基础应用、扫描与漏洞检测技术;综合性的知识，如网络渗透安全、防病毒系统应用;创新性的知识，如利用实训平台设计实训内容，搭设模拟攻防演练环境进行模拟攻防训练。所有学生都要完成基础性实践内容的学习，综合性实践和创新性实践内容则进行分类教学。 （二）阶段式学习
实践教学应以学生为主体。学生从基础理论知识学习开始，完成相关实验操作，逐步对实验项目进行创新设计，最终在实际环境中应用以获取解决问题的能力。实践学习可分三个阶段：（1）基础学习。学生学习前要做好学习准备，查阅相关资料，做好相关实验。（2）创新设计。依据实验环境和实验条件，设计创新实验内容，形成综合实践项目。（3）综合应用。参与实际环境项目实践，在实际环境工作中提升解决网络安全问题的能力。学生可依自身的学习能力预定要完成的阶段性学习目标，完成一个阶段任务后才能进行下个阶段的学习，这样，学生学习不但有的放矢，而且学习兴趣也会得到提高。
（三）教学与科研相结合。
网络管理与安全是一门计算机网络、通信、电子技术等多学科交叉的综合性科学，因此承担本课程的教师不仅要掌握网络管理与安全的主要技术，也要有从事计算机网络安全课题研究的经历，否则很难领会教学内容，也无法承担本课程的教学[8]。本人曾主持过网络安全防病毒信息系统项目的研发工作，在教学过程中，将该项目的研究情况与课程教学充分结合，让学生参与系统研发过程。当讲授病毒防范知识时，学生通过科研项目开发与课程实验内容相结合，不仅能掌握所学知识，还能理解病毒防范的机制与原理，进一步加深对实践内容的理解。
（四）全面的综合实践应用。
在实践教学过程中，要采用多种方法和手段，实践教学环境要贴近实际。可以安排学生参观校园网，了解校园网的结构，到中心机房、数据中心及全校范围内的网络场所去学习，使学生了解实际的网络环境，让学生参与网络项目建设，学习网络项目建设、管理与维护，利用网络安全技术竞赛平台让学生参加网络安全技术竞赛项目的练习，提高学生的動手创新能力。
四、结语
学好网络管理与安全使学生成为网络安全技术的综合应用型人才打下了良好的基础。本人在从事网络管理与安全课程教学实践中，结合学校实际，采取在教学目标上分层次选取教学内容，明确学生的分阶段式学习目标，将科研活动融入教学实践，积极创新实践应用环境的“教、学、研、用”一体化实践教学改革，取得了较好的教学效果。我校2019年网络技术专业学生参加省技能竞赛高职组“信息安全管理与评估”选项比赛，取得总分第一名的好成绩，获得一等奖1个，三等奖1个。没有网络安全就没有国家安全，作为教师应该不断探索和创新教学模式，不断提升教学效果，为国家培养更多的优秀网络安全技术人才。
参考文献：
[1]张辉.《网络信息安全》教学资源整合创新与实践[J].软件导报，2012，11（2）：184-185.
[2]刘嫔，邓月明，张连明.CDIO工程教育模式下的网络安全课程教学改革探索[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（1）：161-164.
[3]魏彩霞，刘运奇.大学计算机基础中融入信息安全的教学改革与实践探索[J].江苏第二师范学院学报（自然科学），2015，31（12）：28-30.
[4]李席广，林娜.“网络安全”课程的教学实践与改革创新[J].沈阳航空航天大学学报，2017（34）：92-95.
[5]尹少平.高职高专院校网络安全课程教学实践探讨[J].文教资料，2006（19）：23-24.
[6]金松林，王顺平.信息安全课程教学改革与实践[J].软件导报教育技术，2016，15（6）：26-28.
[7]朱薇，陈蕾，陈燕俐.信息与计算科学专业网络信息安全课程教学改革探索[J].中国电力教育，2011（27）：178-179.
[8]周磊.高职院校“网络管理与安全”课程的教学与实践[J].长沙通信职业技术学院学报，2010，9（1）：32-35.
◎编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 高职院校;网络管理与安全;实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）39-0064-02
随着互联网、大数据、人工智能等网络信息技术的日益融入，人们对网络的依赖也越来越强，同时网络安全问题亟显，已成为影响国家安全的一个重要问题。一方面，社会对应用型网络安全高级人才的需求不断扩大，需要大量的网络安全技术人才[1-3];另一方面，承担培养网络安全人才重任的高校对网络安全人才的培养通常局限于理论教育，导致掌握高技能的应用型人才十分
缺乏[4]。高职院校网络管理与安全是计算机网络技术和相关专业一门重要的专业课程[5]，为学生介绍网络安全基础知识、技术和综合应用方法，对学生掌握网络管理与安全知识起到重要作用。多年来许多高校在网络安全教学中采用以理论教学为主、实践教学为辅的教学模式[6]，在教学内容的选取上从理论到应用内容较为全面，但侧重点过于偏向应用，理论基础薄弱，深度不够[7]，导致学生理论掌握不全面，实践应用的创新能力不强，在工作中解决实际问题的能力不足。为此，网络管理与安全教学应充分结合理论与实践，大力改革其实践教学模式以取得良好教学效果。
一、网络管理与安全课程教学特点
（一）综合性强
网络管理与安全是高职院校计算机网络技术专业的核心技能模块课程，必须在学习了计算机组装与维护、网络组建、网络规划、网站设计、操作系统、数据库系统等专业基础课程以后才能开始学习。内容涉及广，知识点多，如操作系统安全、病毒、木马、加解密技术、防火墙技术、网络安全法律法规知识，涵盖系统安全、网络安全、信息安全、渗透安全认证管理等方面的内容。学习难度较高，有的内容还要学习相关设备的硬件知识。
（二）前沿性强
网络技术日新月异，网络安全问题变化多端，网络安全新技术也层出不穷。因此，网络管理与安全课程要紧跟网络安全技术的发展方向，及时补充更新网络安全新知识、新理论、新技术。
（三）实践性强
网络管理与安全课程教学必须理论联系实践，实踐教学要达到提高学生网络安全素养、解决网络安全实际问题的目的。如网络病毒防范，学生只有通过对病毒工具软件的使用操作才能真
正掌握网络安全知识的应用。
（四）平台工具多
网络管理与安全课程中的实践教学通常是利用一些常见的网络安全工具软件来完成的，如网络扫描、嗅探工具、防病毒工具、木马工具、加解密、口令破译软件、黑客工具等。这些工具的使用极大地提高了网络安全技术应用学习的速度和效率。
二、网络管理与安全课程教学现状
（一）教材内容不合适
高职院校网络管理与安全课程难以选取合适的教材。有的教材内容不全面，有的内容陈旧，有的重理论，有的实践性内容过于格式化而缺乏启发性，有的实践内容没有相应的软硬件设备设施去实践验证。网络技术是一个动态发展变化的过程，网络管理与安全课程内容也应吸纳新知识、新技术，把前沿性的知识概括进来，否则会失去应用的意义。
（二）实践平台工具落后
网络管理与安全课程的实践教学内容多，针对性强，要有完善的网络安全实践教学平台才能完成。但存在平台建设升级成本较高、平台应用环境单一，有些实践内容陈旧，没有及时更新，实验过程格式化，不利于学生创新能力提升等问题。
（三）教学实践模式老旧
教学过程中，一般是理论结合实践，即先理论再实践验证，理论多于实践的教学模式。理论上不深刻，实践能力不突出，缺乏变通。实践内容已经设定，学生按图索骥去完成。如我校的网络安全实验平台是由神州数码提供的网络安全教学管理平台，实践内容固定，一用就是几年，期间也不更新升级，环境基本不变，实践内容陈旧，新技术、新知识不能应用，与实际工作模拟环境不相符，学生学习到的知识满足不了新的岗位需求。
（四）教师队伍不足
网络管理与安全课程知识内容广、更新快、教学难度较高，一些教师不愿承担教学任务。从事网络安全技术教学工作的教师，应是在网络管理、使用、研究上有一定经验的教师，对实验平台也应非常熟悉，但这样的教师高职院校较少。
三、网络管理与安全课程教学实践
以我校为例，计算机网络技术专业的人才培养方案对网络管理与安全课程描述是学生通过该课程的学习，掌握计算机网络安全技术、防火墙技术、网络管理与维护、入侵检测与防范，培养学生维护计算机网络系统安全、检测及修补网络漏洞、病毒防护能力。理论和实践教学课时比为1∶1，安排1周的综合性实践教学。因此，抓好实践教学环节，科学合理地设计实践教学内容，切实提升学生的网络安全实践动手能力，值得教师认真思考。
（一）科学设计实验内容
网络管理与安全是一门实践性非常强的专业课，它所涉及的实验非常广泛，设计出符合人才培养目标的、科学合理的实验内容显得至关重要。实验教学设计要坚持以下原则：（1）前沿性。要符合网络安全技术的发展方向，过时或落后的技术方法要及时更新改进。（2）典型性。应尽量选择网络安全技术具有代表性的典型应用作为教学案例。（3）通用性。要符合通用环境中的应用可能性，尽量在简单环境中使用，使用较简单的设备设施就可以实现。实验内容选取要有层次性。基础性的知识，如系统设置、环境设置、操作系统基础应用、扫描与漏洞检测技术;综合性的知识，如网络渗透安全、防病毒系统应用;创新性的知识，如利用实训平台设计实训内容，搭设模拟攻防演练环境进行模拟攻防训练。所有学生都要完成基础性实践内容的学习，综合性实践和创新性实践内容则进行分类教学。 （二）阶段式学习
实践教学应以学生为主体。学生从基础理论知识学习开始，完成相关实验操作，逐步对实验项目进行创新设计，最终在实际环境中应用以获取解决问题的能力。实践学习可分三个阶段：（1）基础学习。学生学习前要做好学习准备，查阅相关资料，做好相关实验。（2）创新设计。依据实验环境和实验条件，设计创新实验内容，形成综合实践项目。（3）综合应用。参与实际环境项目实践，在实际环境工作中提升解决网络安全问题的能力。学生可依自身的学习能力预定要完成的阶段性学习目标，完成一个阶段任务后才能进行下个阶段的学习，这样，学生学习不但有的放矢，而且学习兴趣也会得到提高。
（三）教学与科研相结合。
网络管理与安全是一门计算机网络、通信、电子技术等多学科交叉的综合性科学，因此承担本课程的教师不仅要掌握网络管理与安全的主要技术，也要有从事计算机网络安全课题研究的经历，否则很难领会教学内容，也无法承担本课程的教学[8]。本人曾主持过网络安全防病毒信息系统项目的研发工作，在教学过程中，将该项目的研究情况与课程教学充分结合，让学生参与系统研发过程。当讲授病毒防范知识时，学生通过科研项目开发与课程实验内容相结合，不仅能掌握所学知识，还能理解病毒防范的机制与原理，进一步加深对实践内容的理解。
（四）全面的综合实践应用。
在实践教学过程中，要采用多种方法和手段，实践教学环境要贴近实际。可以安排学生参观校园网，了解校园网的结构，到中心机房、数据中心及全校范围内的网络场所去学习，使学生了解实际的网络环境，让学生参与网络项目建设，学习网络项目建设、管理与维护，利用网络安全技术竞赛平台让学生参加网络安全技术竞赛项目的练习，提高学生的動手创新能力。
四、结语
学好网络管理与安全使学生成为网络安全技术的综合应用型人才打下了良好的基础。本人在从事网络管理与安全课程教学实践中，结合学校实际，采取在教学目标上分层次选取教学内容，明确学生的分阶段式学习目标，将科研活动融入教学实践，积极创新实践应用环境的“教、学、研、用”一体化实践教学改革，取得了较好的教学效果。我校2019年网络技术专业学生参加省技能竞赛高职组“信息安全管理与评估”选项比赛，取得总分第一名的好成绩，获得一等奖1个，三等奖1个。没有网络安全就没有国家安全，作为教师应该不断探索和创新教学模式，不断提升教学效果，为国家培养更多的优秀网络安全技术人才。
参考文献：
[1]张辉.《网络信息安全》教学资源整合创新与实践[J].软件导报，2012，11（2）：184-185.
[2]刘嫔，邓月明，张连明.CDIO工程教育模式下的网络安全课程教学改革探索[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（1）：161-164.
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[5]尹少平.高职高专院校网络安全课程教学实践探讨[J].文教资料，2006（19）：23-24.
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[8]周磊.高职院校“网络管理与安全”课程的教学与实践[J].长沙通信职业技术学院学报，2010，9（1）：32-35.
◎编辑 赵瑞峰