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【摘要】随着信息技术的不断发展，校园网络等媒介已经越来越广泛的被各个学校所接受与应用。这类信息技术媒介在教学中的应用，引发了人们对传统教学模式与学习方式的思考，如何借助校园网络助力学生高效学习、全面发展，成了当今教育界炙手可热的话题。当前的高中英语教学仍以传统的灌输式教学为主，重知识传授，轻能力培养，学生在这样被动接受的教学中，容易失去学习英语的兴趣，难以得到学习能力的提高。可以说，传统的灌输式教学，已经不能满足现阶段高中英语教学的要求。基于校园网络开展学生英语自主学习的模式，是未来英语教学值得探索的路径。
【关键词】校园网络；高中英语；自学模式
一、自学模式相较于传统灌输式教学的优势
自主学习模式是学生在教师的帮助指导下，通过多种方法与途径，自主获取知识的教学模式。自主学习提倡发挥学生的学习主动性，在合作自主的学习氛围中，使学生获得知识、形成技能、培养能力、完善人格。
1.发挥学生的主观能动性。在自主学习中，教师从传授者的角色变为了指导者，教师的任务是给予学生学习方向上的引导，对学习中发现的问题予以解答。相比灌输式教学，教师的工作量减少许多，但不意味着教学效率的降低。获取知识的任务由学生自己承担，学习的效果很大程度上取决于学生自身，这样能充分发挥学生的主观能动性，是学生真正成为课堂的主人。
2.具有开放性。自主学习模式弱化了學习中对教师的依赖程度，也使得课堂、时间等要求大为放松，学生可以根据自己的特点与实际情况，自主的开展学习，使得学习具有灵活开放的特点。
3.培养学生合作能力。自主学习不是一个人孤立的学习，它提倡与他人展开合作探究，在交流学习中吸取他人的优点，获得知识与能力。在这一过程中，学生的合作意识与交流能力得到锻炼，与他人合作的能力得到提高。
4.学习更有深度。在学生自主探究的学习过程中，学生对知识的认识程度与理解水平，必然要比灌输式教学得来的更加深刻，同时，学生在自主学习的过程中，根据自身需要，完成了对知识的再创造。
二、基于校园网络高中英语自学模式的开展策略
1.建立网络平台，助力课前自学。基于校园网络的高中英语自学模式，重点提高学生的自学水平，以学生自主能力的发挥为目标。这就要求在课堂之外的功夫要做好，在开展教学活动前，教师应对学生的课前自学环节进行有针对性的设计。以校园网络为基础，构建学生课前自学的平台，充分利用上课之前的时间使学生对教学内容进行预习，充分发挥学生的自学能力，让学生在课前自习中提前发现教学中的难点与重点，为教学开展提供了基础与参考，使得教学进行起来有针对性，给予教师在教学过程中更大的发挥空间。教师应在上课之前，将所需学习的内容重点与兴趣点进行压缩汇编，制作成学习资料上传至校园网络课前自学平台，以供学生课前自习。校园网络课前自习平台的内容，应该坚持把握重点、适度适量的原则，使学生在较少的时间内完成课前自习，并发现教学中的重点难点，课前自习内容应该是教学内容的浓缩与精华，切不可眉毛胡子一把抓，过多的内容使学生不能在课前较短的时间内有效完成，影响课前自习的效果，甚至引起学生对课前自习平台的反感，进而影响学生对英语学习的态度。教师应该与学生建立良好的沟通，及时解答学生在课前自习中遇到的问题与疑惑，保证学生课前自习的质量与效果，为正式教学的开展打好基础。
2.充分发挥校园网络在教学过程中的作用。开展高中英语自学模式的探索，并不是要放弃课堂教学，高中英语课堂仍然是英语教学的主阵地，课堂教学仍然是学生学习英语的主体。基于校园网络的高中英语自学模式，应积极使用信息技术手段，丰富教学方法，提高教学生动性，吸引学生的兴趣，发挥学生的学习主动性，降低英语教学难度，帮助学生展开科学有效的自学。教学一开始，教师要给予学生学习方向上的指导，使学生明确自学的重点与任务，教学中根据教学实际情况，利用校园网络系统，播放相关教学视频，帮助学生掌握相关知识，并引导学生对学习内容展开讨论，使学生进行主动思考，实现对教学内容的实践应用。应当认识到，校园网络等信息技术的使用，目的是帮助学生理解教学内容，引导学生进行独立思考，提高学生独立解决问题的能力。
3.利用校园网络平台，进行教学效果评测。课后的评价测验，可以帮助学生巩固知识，加深对薄弱内容的掌握程度，同时也是反映教学有效性，指出教学中不足，进行教学优化的有力依据。教师应当根据学生在自学中所遇到的重点难点，以及教学目标的要求，制定课后评测试题，并发布到校园网络平台，供学生练习。教师通过反馈结果，掌握教学中的得失，对学生学习效果做出针对性的判断，提出相应的指导意见。课后的教学效果评测应当注重培养学生的自信，帮助学生认识到学习中的不足，模糊学生之间的差距，以充分调动学生英语自学的积极性。
三、结语
基于校园网络的高中英语自学，应当在课前、课中与课后三个环节发力，充分利用校园网络的优势，帮助学生进行科学有效的自主学习，同时，教师要充分发挥主观能动性，尊重学生在教学中的主体地位，做到师生两个主体的相互尊重，共同进步。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习-学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]孙力广.多媒体网络教学评价初探[J].中国电化教育，2000.12.
【关键词】校园网络；高中英语；自学模式
一、自学模式相较于传统灌输式教学的优势
自主学习模式是学生在教师的帮助指导下，通过多种方法与途径，自主获取知识的教学模式。自主学习提倡发挥学生的学习主动性，在合作自主的学习氛围中，使学生获得知识、形成技能、培养能力、完善人格。
1.发挥学生的主观能动性。在自主学习中，教师从传授者的角色变为了指导者，教师的任务是给予学生学习方向上的引导，对学习中发现的问题予以解答。相比灌输式教学，教师的工作量减少许多，但不意味着教学效率的降低。获取知识的任务由学生自己承担，学习的效果很大程度上取决于学生自身，这样能充分发挥学生的主观能动性，是学生真正成为课堂的主人。
2.具有开放性。自主学习模式弱化了學习中对教师的依赖程度，也使得课堂、时间等要求大为放松，学生可以根据自己的特点与实际情况，自主的开展学习，使得学习具有灵活开放的特点。
3.培养学生合作能力。自主学习不是一个人孤立的学习，它提倡与他人展开合作探究，在交流学习中吸取他人的优点，获得知识与能力。在这一过程中，学生的合作意识与交流能力得到锻炼，与他人合作的能力得到提高。
4.学习更有深度。在学生自主探究的学习过程中，学生对知识的认识程度与理解水平，必然要比灌输式教学得来的更加深刻，同时，学生在自主学习的过程中，根据自身需要，完成了对知识的再创造。
二、基于校园网络高中英语自学模式的开展策略
1.建立网络平台，助力课前自学。基于校园网络的高中英语自学模式，重点提高学生的自学水平，以学生自主能力的发挥为目标。这就要求在课堂之外的功夫要做好，在开展教学活动前，教师应对学生的课前自学环节进行有针对性的设计。以校园网络为基础，构建学生课前自学的平台，充分利用上课之前的时间使学生对教学内容进行预习，充分发挥学生的自学能力，让学生在课前自习中提前发现教学中的难点与重点，为教学开展提供了基础与参考，使得教学进行起来有针对性，给予教师在教学过程中更大的发挥空间。教师应在上课之前，将所需学习的内容重点与兴趣点进行压缩汇编，制作成学习资料上传至校园网络课前自学平台，以供学生课前自习。校园网络课前自习平台的内容，应该坚持把握重点、适度适量的原则，使学生在较少的时间内完成课前自习，并发现教学中的重点难点，课前自习内容应该是教学内容的浓缩与精华，切不可眉毛胡子一把抓，过多的内容使学生不能在课前较短的时间内有效完成，影响课前自习的效果，甚至引起学生对课前自习平台的反感，进而影响学生对英语学习的态度。教师应该与学生建立良好的沟通，及时解答学生在课前自习中遇到的问题与疑惑，保证学生课前自习的质量与效果，为正式教学的开展打好基础。
2.充分发挥校园网络在教学过程中的作用。开展高中英语自学模式的探索，并不是要放弃课堂教学，高中英语课堂仍然是英语教学的主阵地，课堂教学仍然是学生学习英语的主体。基于校园网络的高中英语自学模式，应积极使用信息技术手段，丰富教学方法，提高教学生动性，吸引学生的兴趣，发挥学生的学习主动性，降低英语教学难度，帮助学生展开科学有效的自学。教学一开始，教师要给予学生学习方向上的指导，使学生明确自学的重点与任务，教学中根据教学实际情况，利用校园网络系统，播放相关教学视频，帮助学生掌握相关知识，并引导学生对学习内容展开讨论，使学生进行主动思考，实现对教学内容的实践应用。应当认识到，校园网络等信息技术的使用，目的是帮助学生理解教学内容，引导学生进行独立思考，提高学生独立解决问题的能力。
3.利用校园网络平台，进行教学效果评测。课后的评价测验，可以帮助学生巩固知识，加深对薄弱内容的掌握程度，同时也是反映教学有效性，指出教学中不足，进行教学优化的有力依据。教师应当根据学生在自学中所遇到的重点难点，以及教学目标的要求，制定课后评测试题，并发布到校园网络平台，供学生练习。教师通过反馈结果，掌握教学中的得失，对学生学习效果做出针对性的判断，提出相应的指导意见。课后的教学效果评测应当注重培养学生的自信，帮助学生认识到学习中的不足，模糊学生之间的差距，以充分调动学生英语自学的积极性。
三、结语
基于校园网络的高中英语自学，应当在课前、课中与课后三个环节发力，充分利用校园网络的优势，帮助学生进行科学有效的自主学习，同时，教师要充分发挥主观能动性，尊重学生在教学中的主体地位，做到师生两个主体的相互尊重，共同进步。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习-学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]孙力广.多媒体网络教学评价初探[J].中国电化教育，2000.12.