论文部分内容阅读
【摘 要】中职学生绝大多数是普通高中的“下线生”、初中没读完的辍学生、初中学习不好混到毕业的“混混生”,大多是被应试教育淘汰的失败者。进入中职学校后,在语文学习过程中,时常启而不发或精力不集中,有些教师便不自觉地采取了“满堂灌”的传统教学方式,久之,教师完全掌控了课堂,形成了“霸语权”,致使本来学习积极性就不高的学生雪上加霜,对学习产生了极大的厌学情绪,无疑,学生的这种厌学情绪已严重阻碍了素质教育的推行,也直接影响着专业技能的掌握和提高。尽快扭转学生的厌学情绪,变“被动”学习为主动学习,已成为中职语文教学中亟待解决的问题,对此,作者在多年的教学实践中进行了多方面的教学尝试和探索,采取了一些行之有效的具体做法,取得了很好的扭转效果和教学效果,深受学生的欢迎和同行的赞同。
【关键词】中职学生 语文教学 厌学 对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0191-02
众所周知,中职学生绝大多数是普通高中的“下线生”、初中没读完的辍学生、初中学习不好混到毕业的“混混生”,大多是被应试教育淘汰的失败者,处于普教“弱势群体”的他们,虽然抱着美好的愿望到中职学校想学习一技之长,为将来谋生打下基础,但由于文化基础较差,在语文教学中时常启而不发或精力不集中,有些教师便不自觉地采取了“满堂灌”的传统教学方式,久之,教师完全掌控了课堂,形成了“霸语权”,致使本来学习积极性就不高的学生雪上加霜,对学习产生了极大的厌学情绪:课堂上发呆、走神、“睡课”、“你讲你的,与我无关”……无疑,学生的这种厌学情绪已严重阻碍了素质教育的推行,也由于语文学科的特殊作用,直接影响着专业技能的掌握和提高,因此,尽快扭转学生的厌学情绪,变“被动”学习为主动学习,已成为中职语文教学中亟待解决的问题,对此,本人在多年的教学实践中进行了多方面的教学尝试和探索,采取了一些行之有效的具体做法,取得了很好的扭转效果和教学效果,深受学生的欢迎和同行的赞同。
一、突现语文学习与专业课学习的关系,激发学生学习欲望。
语文是学生学习和工作的基础工具。中职教育的培养目标之一就是为社会输送合格的“应用型”、“实用型”人才。这种以就业为导向的教学理念,决定了语文学科与专业课的关系,即在保持学科知识体系的同时,更要为专业课学习服务。在语文教学中很大程度上遵循了保证使专业课学习够用、需要的原则,有别于普通中学语文学习的升学需要,因此,首先要让学生了解和明确语文学科的这种工具性,使他们走出认识的误区,知道学技术、学专业课也需要深厚的语文功底和基本的语文能力。其次,在具体的语文学习过程中,要根据专业课教学需要,适当调整语文学科的学习内容,使语文学习成为专业课学习的先导和基础。使学生进一步感受语文学习的重要性和必要性,对于学专业课来讲所体现出来的“学以致用”,从而激发他们学习语文的欲望。教学中遵循了循序渐进的教学原则,采用讲练结合、写作达标的方法,使学生既掌握写作要领,又学会具体的写作内容、写作格式等,所留的写作练习也都是专业课中具体实习实践的内容,由于学以致用,对专业课的学习又有极大的帮助,学生对语文课产生了浓厚的学习兴趣,极大的调动了学生的学习积极性、主动性,也解决了使专业课教师在实践教学中头疼的这一难题。这种语文课教学主动服务于专业课学习的方法也由此得到了推广。
二、采取多种教学手段,培养学生学习兴趣。
“兴趣和爱好是最好的老师”,兴趣更是走向成功的动力、信心和力量。针对中职学生综合素质差、学习内驱力弱的特点,本人认为培养学生学习语文的兴趣是扭转厌学情绪的最有力措施。在具体的教学过程中,我做了以下几方面的探索:
1.巧设导语,引发情趣。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中,根据教学内容巧妙的设计新课的导语,就能在较短的时间内,迅速提高学生的注意力,激发求知的好奇心,引起学生对新知识的学习兴趣,也就能很好的为新授知识奠定基础。比如在讲《邹忌讽齐王纳谏》一文时,我首先设计了一个故事引路的方法。讲的是一名中职毕业生在众多大专生、本科生的求职者中脱颖而出被某公司成功招聘的故事,再加上一系列的反问、设疑等手段的运用,强调了沟通技巧的重要性,激起了学生探求邹忌劝说齐王成功的高超说服技能的极大兴趣,从而拉近了学生与课文故事中的时间距离,为课文的成功学习做了很好的铺垫,在学习的全过程中学生的情趣高昂,发表见解积极主动,厌学的情绪早抛到了九霄云外。
2.“以生为本”,因材施教。
在传统课堂教学中,往往不自觉地以老师为主角、为中心,学生只能是配角和听客,总怕学生听不懂,严重地犯了越俎代庖的错误。中职生正处于身心发展的重要时期,他们喜新好奇、趣味多样,教师在教学中,面对学生的启而不发,更需要付出耐心、恒心、细心,不要怕费时、费心,学生能自己想、自己做、自己发现的,教师绝不代替,并采取生动形象、灵活多样的教法,使学生通过眼、口、手、脑的各种活动获得学习的乐趣。培养健康的个性,强化学习的动机,唤起求知的欲望。同时要彻底改变以往的教学模式,要把“以学生为本”的教学理念落实到具体的教学过程之中,把“因材施教”、“分层次教学”,充分发挥学生的主体作用贯穿于整个教育教学的细节之中,使处于基础层次的学生都能够产生学习的愿望,情绪高涨,精力集中。
三、提高教师素质,增强课堂吸引力。
俗话说:“亲其师,信其道”、“学高为师,身正为范”,教师的素质直接影响和制约着课堂教学的效果。教师上课缺乏激情,课堂沉闷、教法单一、枯燥无味、脱离学生接受能力的讲解、过高的期望值等等,都是造成学生厌学情绪产生的原因,为此,教师首先要加强各方面的修养,要有强烈的责任心和使命感,每堂课都要给学生积极、乐观、宽容、向上的正面影响,以饱满的工作热情、开朗的性格以求更好的再现教材内容、更好的表情达意,从而激发学生的热情,活跃课堂气氛,用自己渊博的知识和人格魅力去赢得学生的认可和心悦诚服的接受教师的教育。
语文学科作为重要的文化载体,其丰富的人文性和社会性对语文教师提出了更高的要求。首先要求教师在教学中要用全新的教学理念和科学的教育规律,充分了解中职学生的心理特点,因材施教,有效地激活课堂,这样学生又怎会有厌学的情绪呢?其次要求语文教师要有渊博的学识,在课堂上讲起课来左右逢源、厚积薄发,信手拈来,游刃有余,声情并茂、活力四射,学生是怎么也不会厌学、睡课、启而不发的。再次要求语文教师在掌握本学科知识的同时,还要了解所任专业班的有关专业课内容,经常性的、及时的和专业课教师进行沟通,摆正语文学科与专业课之间的关系,并根据专业课的学习需要,及时进行调整语文课学习的内容,为专业课的学习奠定良好的基础,从而发挥语文学科工具性的作用,使學生感受到“学以致用”的魅力,从而能更好的扭转厌学的情绪。
总之,在扭转中职学生厌学情绪这一问题中,只有将教材、教师、学生三者有机结合,把“以生为本”的教学理念落实到语文课堂教学的实处,特别是教师能够以强烈的历史使命感去认真对待,才能在找出原因的同时,彻底解决。
【关键词】中职学生 语文教学 厌学 对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0191-02
众所周知,中职学生绝大多数是普通高中的“下线生”、初中没读完的辍学生、初中学习不好混到毕业的“混混生”,大多是被应试教育淘汰的失败者,处于普教“弱势群体”的他们,虽然抱着美好的愿望到中职学校想学习一技之长,为将来谋生打下基础,但由于文化基础较差,在语文教学中时常启而不发或精力不集中,有些教师便不自觉地采取了“满堂灌”的传统教学方式,久之,教师完全掌控了课堂,形成了“霸语权”,致使本来学习积极性就不高的学生雪上加霜,对学习产生了极大的厌学情绪:课堂上发呆、走神、“睡课”、“你讲你的,与我无关”……无疑,学生的这种厌学情绪已严重阻碍了素质教育的推行,也由于语文学科的特殊作用,直接影响着专业技能的掌握和提高,因此,尽快扭转学生的厌学情绪,变“被动”学习为主动学习,已成为中职语文教学中亟待解决的问题,对此,本人在多年的教学实践中进行了多方面的教学尝试和探索,采取了一些行之有效的具体做法,取得了很好的扭转效果和教学效果,深受学生的欢迎和同行的赞同。
一、突现语文学习与专业课学习的关系,激发学生学习欲望。
语文是学生学习和工作的基础工具。中职教育的培养目标之一就是为社会输送合格的“应用型”、“实用型”人才。这种以就业为导向的教学理念,决定了语文学科与专业课的关系,即在保持学科知识体系的同时,更要为专业课学习服务。在语文教学中很大程度上遵循了保证使专业课学习够用、需要的原则,有别于普通中学语文学习的升学需要,因此,首先要让学生了解和明确语文学科的这种工具性,使他们走出认识的误区,知道学技术、学专业课也需要深厚的语文功底和基本的语文能力。其次,在具体的语文学习过程中,要根据专业课教学需要,适当调整语文学科的学习内容,使语文学习成为专业课学习的先导和基础。使学生进一步感受语文学习的重要性和必要性,对于学专业课来讲所体现出来的“学以致用”,从而激发他们学习语文的欲望。教学中遵循了循序渐进的教学原则,采用讲练结合、写作达标的方法,使学生既掌握写作要领,又学会具体的写作内容、写作格式等,所留的写作练习也都是专业课中具体实习实践的内容,由于学以致用,对专业课的学习又有极大的帮助,学生对语文课产生了浓厚的学习兴趣,极大的调动了学生的学习积极性、主动性,也解决了使专业课教师在实践教学中头疼的这一难题。这种语文课教学主动服务于专业课学习的方法也由此得到了推广。
二、采取多种教学手段,培养学生学习兴趣。
“兴趣和爱好是最好的老师”,兴趣更是走向成功的动力、信心和力量。针对中职学生综合素质差、学习内驱力弱的特点,本人认为培养学生学习语文的兴趣是扭转厌学情绪的最有力措施。在具体的教学过程中,我做了以下几方面的探索:
1.巧设导语,引发情趣。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中,根据教学内容巧妙的设计新课的导语,就能在较短的时间内,迅速提高学生的注意力,激发求知的好奇心,引起学生对新知识的学习兴趣,也就能很好的为新授知识奠定基础。比如在讲《邹忌讽齐王纳谏》一文时,我首先设计了一个故事引路的方法。讲的是一名中职毕业生在众多大专生、本科生的求职者中脱颖而出被某公司成功招聘的故事,再加上一系列的反问、设疑等手段的运用,强调了沟通技巧的重要性,激起了学生探求邹忌劝说齐王成功的高超说服技能的极大兴趣,从而拉近了学生与课文故事中的时间距离,为课文的成功学习做了很好的铺垫,在学习的全过程中学生的情趣高昂,发表见解积极主动,厌学的情绪早抛到了九霄云外。
2.“以生为本”,因材施教。
在传统课堂教学中,往往不自觉地以老师为主角、为中心,学生只能是配角和听客,总怕学生听不懂,严重地犯了越俎代庖的错误。中职生正处于身心发展的重要时期,他们喜新好奇、趣味多样,教师在教学中,面对学生的启而不发,更需要付出耐心、恒心、细心,不要怕费时、费心,学生能自己想、自己做、自己发现的,教师绝不代替,并采取生动形象、灵活多样的教法,使学生通过眼、口、手、脑的各种活动获得学习的乐趣。培养健康的个性,强化学习的动机,唤起求知的欲望。同时要彻底改变以往的教学模式,要把“以学生为本”的教学理念落实到具体的教学过程之中,把“因材施教”、“分层次教学”,充分发挥学生的主体作用贯穿于整个教育教学的细节之中,使处于基础层次的学生都能够产生学习的愿望,情绪高涨,精力集中。
三、提高教师素质,增强课堂吸引力。
俗话说:“亲其师,信其道”、“学高为师,身正为范”,教师的素质直接影响和制约着课堂教学的效果。教师上课缺乏激情,课堂沉闷、教法单一、枯燥无味、脱离学生接受能力的讲解、过高的期望值等等,都是造成学生厌学情绪产生的原因,为此,教师首先要加强各方面的修养,要有强烈的责任心和使命感,每堂课都要给学生积极、乐观、宽容、向上的正面影响,以饱满的工作热情、开朗的性格以求更好的再现教材内容、更好的表情达意,从而激发学生的热情,活跃课堂气氛,用自己渊博的知识和人格魅力去赢得学生的认可和心悦诚服的接受教师的教育。
语文学科作为重要的文化载体,其丰富的人文性和社会性对语文教师提出了更高的要求。首先要求教师在教学中要用全新的教学理念和科学的教育规律,充分了解中职学生的心理特点,因材施教,有效地激活课堂,这样学生又怎会有厌学的情绪呢?其次要求语文教师要有渊博的学识,在课堂上讲起课来左右逢源、厚积薄发,信手拈来,游刃有余,声情并茂、活力四射,学生是怎么也不会厌学、睡课、启而不发的。再次要求语文教师在掌握本学科知识的同时,还要了解所任专业班的有关专业课内容,经常性的、及时的和专业课教师进行沟通,摆正语文学科与专业课之间的关系,并根据专业课的学习需要,及时进行调整语文课学习的内容,为专业课的学习奠定良好的基础,从而发挥语文学科工具性的作用,使學生感受到“学以致用”的魅力,从而能更好的扭转厌学的情绪。
总之,在扭转中职学生厌学情绪这一问题中,只有将教材、教师、学生三者有机结合,把“以生为本”的教学理念落实到语文课堂教学的实处,特别是教师能够以强烈的历史使命感去认真对待,才能在找出原因的同时,彻底解决。