中图分类号：G623.6
　　小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。然而在这些热闹的表象外，如何同时将知识点落实到位，让学生真正在玩中学到知识，掌握相关知识呢？笔者从长期教学实践中，总结了以下几个方面。
　　一、课前做到“三备”。
　　1、备教材。要深入挖掘教材，吃透教材。先熟悉大纲要求，抓住各单元教学目标，找出每课中的重点和难点，再有针对性的设计课堂。如湘教版科学四年级上册第一单元《植物生活的秘密》，第一课《植物的身体》，旨在对植物整体构造的认识；第二课《根与茎的奥秘》，专门针对局部即根、茎进行研究；第三课《神奇的叶片》则针对叶的研究。通过一单元的学习，对植物有一个较全面的了解。设计上遵循从整体到部分的原则，知识上体现由浅入深的特点。
　　2、备活动。针对不同的内容，要采用不同的活动方式。比如《植物的身体》就以观察记录为主，《根与茎的奥秘》则以解剖實验为主，《信息》应以搜集资料为主，《电报与电话》适宜游戏体验为主，《珍稀动物的保护》可以调查研究为主，等等诸多方法。只有方法与内容相得益彰，才能取得好的教学效果。
　　3、备实验。科学这门学科，越到高段，动手操作的实验越多，这就对教师的实验能力有更高的要求。有的实验，如果只按书本上的方法去做，实践中往往不能成功，或者效果不明显。所以，每节课前，教师必须先自己做一遍实验，以便及时掌握实验效果，或及时调整实验方案。
　　二、课中做到“三落实”。
　　1、前面五分钟的复习落实。有的教师认为科学课以实验为主，从而忽略知识的衔接，一入课堂直接布置實验，这是不可取的。科学课也应与其他学科一样，注重知识的连贯性。虽以活动实验为主，主旨还是要掌握知识。所以，最终的落脚点还是在知识上。课前的旧知落实，就要求学生对知识的掌握重视起来，而绝非可以玩的心态来上科学课。教师可采取提问、抽检、小测试等方法进行，让学生对前面的知识有一个固定的巩固的时段，再引入新课。
　　2、中间知识的挖掘落实。根据教材的特点，可设计演示实验，学生实验，小组合作，同桌合作等方式，再辅以幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，层层递进，让学生自己实践，自己发现，自己总结。教师加以适当的引导，突出重点，突破难点。创设好的教学环境，拓宽学生学的思路，从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。
　　3、后面五分钟的总结落实。知识点讲完，要及时总结，让学生明白本课的要点、重点所在，并对全课有一个整体的认知。可用的方式也可多样化，比如同桌互相述说，老师提问等。训练用最短的时间，让学生熟练的说出本课知识点。
　　三、课后做到“三步走”。
　　1、第一步，当天的再回忆巩固。并非是传统上的死记硬背，而是将课堂过程再回忆的理解式记忆。将学习中的推导过程理顺一遍，让学生养成在愉快的回忆中及时总结的好习惯。
　　2、第二步，一单元的总结性巩固。一单元结束，即及时进行单元总结，找出各课之间的联系和区别。让学生了解单元知识的特点和目的所在。
　　3、第三步，联系实际的创造性巩固。将掌握的知识与生活实际相结合，让他们服务于生活。例如，我校一位同学就在一次路过工厂时，看见工人叔叔在安装行车，他们站立在高高的基架上拉着一把重重的钢卷尺丈量，一会儿又下到地面丈量，反复地进行了十几次，才将上下基架的距离测量好。既费力气，又不精确。为了解决这个问题，运用学到的科学知识，经过不懈的努力设计出了一个作品----线尺，并在省级科技赛上获得好成绩。
　　总之，科学课的教学中，既要让学生参与活动，在活动中体验探索的快乐，又要让学生及时发现问题，解决问题，总结方法。既要有动手的过程，又要有思考的时间。做到寓教于乐，动静结合。在愉快的氛围中学习，在学习中掌握知识，用学到的知识去服务于生活。我想，这才是科学这门学科的最终目的。