古典诗词是中华民族文化遗产中一颗璀璨明珠。它能给人深刻的思想启迪和文化熏陶；它能培养人健康的审美情趣，提高人的文化素养水平。学习古典诗词，既能陶冶我们的性情，又能丰富我们的文化底蕴。作为中学生，多读古典诗词，掌握和积累古典诗词，不但能铸造自己美好的人格，而且对提高自己的阅读能力和写作水平将大有裨益。那么，作为一名教师，如何培养学生热爱古典诗词，并掌握古诗词，作一名少年君子呢？经过多年的教学摸索，我总结了一些教学经验，下面浅谈我的教学方法。
　　首先，要让学生明白古典诗词的价值和学习古诗词的重要性。教师应该让学生明白，古诗诗词是中华文化的经典，它浓缩人文科学、自然科学，内容丰富，富有哲理性。它表现了作者对自然和社会的关怀。是作者修养和理想的体现。读古诗词，能消除杂念，净化心灵；能使你出口成章，字字珠玑；恰当运用古诗词，能使文章增添亮色。不管是过去、现在，还是未来，古典诗词仍散发出熠熠光辉，值得我们学习和发扬。
　　其次，要激发形学生学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对古典诗词产生浓厚的兴趣，才会真正的喜欢它，努力的学生它。那么，教师如何去激发学生的学习兴趣？我认为可以通过下面的三种教学方法达到这个效果：（１）声情并茂的范读。教师可以通过自己富有感情的范读或者录音范读，给学生以美的享受，让学生在听后，真正发出“学习古典诗词原来真是一种美的享受”的感叹，从而开始喜欢它。（２）利用多媒体进行教学。教师给那些富有诗情画意的诗词，以动画的形式，配上生动的画面和和谐的音乐，让学生在视听方面得到美的享受。（３）介绍作者生平逸事及作品的写作背景，激发学生学习的兴趣。
　　当然，仅有学习兴趣还不够，更重要的是教会学生如何品读古诗词。这是学好古诗词的重要的环节。
　　我们大家都知道，诗词是以高度凝练的语言形象地抒发作者的思想感情，是意象与意境的和谐统一。它往往借助丰富的联想、想象，通过丰富多彩的语言，达到艺术的完美统一。对诗词的学习和鉴赏，首先要从语言着手，尤其要抓住动词、形容词和副词。如李白的《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中的“落”“啼”这两个动词，把飘零之感，离别之恨融进了景物之中。其次，在揣摩语言的基础上，展开丰富的联想和想象，把诗词中所描绘的画面再现和补充，使其生动、形象再现出来。如“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”，在这，作者化无情为有情，把自己对友人的牵挂和同情，托付给明月，使无情的明月也赋予人的思想感情。第三，要领会作品的意境。例如，晏殊的《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”诗句，古人云“落花有意，流水无情”，把水和时间流逝结合起来，由花感叹人生的无常和易逝，“落花”“流水”的意象，往往代表了生命的短暂、易逝。学习诗词，只有领悟意境，才能真正读懂诗词。
　　懂得品味古典诗词，怎样使它成为自己的东西，记忆深久而不被遗忘？我认为，可以通过每天的早读时间反复的朗读、背诵，加强记忆。其次，可以通过竞赛的形式加强记忆。如在规定的时间内看谁默写的古典诗词多又准。第三，可以通过片段式的写作达到这一目的，如写一段话，要求必须用到下面的诗句：“明月几时有”“海内存知己”“天下谁人不识君”。
　　作为语文教师，要注重培养学生学习古典诗词的兴趣，提高学生鉴赏诗词的能力。让学生在学习中陶冶性情，提高人文素养，做一名少年君子。
　　责任编辑 黄日暖