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摘要：目前小学语文教学出现了再议小学语文教学反思，本文指出小学语文教学要回归学生本位，回归语文本色回归课堂本身，着重培养学生的创新意识。
关键词：小学语文；教学反思
语文教师通过对具体的教学情境和教学事件的反思，将感性的表面化的经验提升，形成有关教学的实践性策略性知识，教师须多想想自己的不足，教后反思能使教师清醒，使教师懂得从旧的教学思想，教学方法的束缚中解放出来，并且对于教学中的缺陷应以科学的态度，认识它填补它，教学反思的研究特别多，大多数文章只是提及国外有关教学反思思想，在此基础上进行整理，并形成自己的教学反思理论，由于教师具有不同文化背景和信念，他们往往从各自的研究学科思的涵义及教学反思模式的内涵，构建了各自的理论体系，教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育教学活动的始终，是促进教师专业发展、提高教师教育和教学水平的重要途径。教学反思模式是教师反思问题的思维形式。她以深厚的教学理论为支撑，我国教学反思模式的研究还比较薄弱，亟待进一步加强。
一、针对理念的反思
小学生的积极主动的语文学习能力及其内在潜能，都是小语文教学中值得认真反思的一个重要课题。因此在教学过程中要努力营造和谐的师生互动的氛围，为学生提供和谐的课堂环境。学生与老师能相互分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验，达成共识与共享，同时对教学而言交流就意味着对话参与，它不是一种教学活动方式，是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言交往意味着对老师敞开心扉，对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，而是一种分享理解，交往还意味着教师角色定位的转换：教师由从传统的知识传授者转为现的学生发展的促进者。构建充满生命活力的课堂教学运行体系，进入认知与情意和谐统一运行轨道中。情感、态度、价值观需要有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课堂教学内容的主干，让每个学生的个性得到充分自由的展示。这样就要我们积极营造民主、和谐的课堂氛围，尊重学生的人格上个性差异，激发学生的潜能，促进学生的自主发展，应成为我们所遵循的最高追求。
二、教学质量的反思
要提高语文教学质量，语文教学就得改变应试教育模式和呆板机械的教学模式，语文教学内容要具有浓厚的生活气息。同时，语文教学中还不能让学生被动地掌握，与其让学生接受语文教学成为纯粹意义下的被动接受，这样呆滞在语文教学的过程中学生体会不到学习的乐趣，只是机械地完成教学任务。要提升学生素养需要打破传统教学方式，拓宽语文学习及运域，使语文学习可以在不同内容及方法互交融，相互渗透与整合中开阔学生语文学习效率，初步获得现代社要的语文实践和运用能力。要为学生拓展语文学习知识的渠道，丰富学生视野，让学生学会用自己的方法去获取知识，语文课程教学围绕这个方面进行：生字生词； 段落大意； 中想；写作特色等，小学语文教学在注重生字、段落大意、中心思想等常规教学的基础上，教学应当有所拓展及适当延展教师在语文教学的过程中，在完成常规基础教学任务上，可以有意识地引导学生读和学习优美的范文，在学习过程中感受文章作者最真挚的感情，使小学生而又单纯的心灵得到提升。
三、学习方式的反思
目前基础教育注重接受式学习，忽略探究性学习在发展中的重要价值，教师的教学策略应发生变化，这就要求我们在教学中积极倡导自主合作，它应该贯穿学生学习语文的全过程，甚至贯穿学生一生的学习，语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会，才能真正地把学生当作学习的主人，学生既然是实践者，他们就必定要参与整个的语文学习过程，教师只能是学生学习的伙伴和学生学习的组织者，否则的话 学生无法参与到实践中来，把教师学习的主动权交给学生，学生才会形成自主合作探究的意识。学生可以通过读书等多种形式的亲身实践，锻炼自己搜集整理信息的能力，培养自己发现问题，解决问题的能力，通过大量不断地阅读实践中感悟读书方法，体验语文所蕴含的更深层次的真实性。在过程中陶冶学生的性情，提高学生的审美能力，学生树立良好的人生观和价值观创造条件
四、阅读导入多样化的反思
小学生好动注意力容易分散，心不知道早已跑到哪里去了，教师能在上课就抓住学生的注意力，就能很好地组织正常的教学活动，教师在课堂上的所有努力就自然会打折扣，还谈什么课堂效率，教师导入新课的方法不可千课一面，要根据教学内容，选择恰当的导入方法，进而有效地调动生学习的主动性和积极性，阅读教学是小学语文的重点所在，但由于小学生识字量的制，在阅读中经常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就需通过求教于老师，同学或借助于工具书扫除文字障碍，学生一步地展开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻理解文章内容，流利和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进行善的逻辑思维的最重要的条件，教师应要求学生把握住句子的一部分或整个的较短的句子，对小学生的阅读能力不可要求过高，教师还要鼓励小学生增强课外阅读，不经常阅读课外书籍，就很难拓自己的知识面，理解能力和感悟能力会受到不小的影响。
五、教师素养的反思
做一名小学语文教师，就要终身学习的发展之路，不断充实内容的首要一点是要更新观念，了解最新的教育理念教育动向，及时调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍，要不断提高师德修养，教师的职业道德集中在敬业爱生，忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平，教师的人生价值就体现在把学生培养成材上，要不断提高自己的教学水平，今天的时代已经是知识经济的时代，教育学和心理学也有很大的发展，对学生成长的环境也有了新的变化，教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。面向全体学生的课堂教学设计，要求教师对不同智力水平性格 兴趣 思维方式的学生选用不同的教学策略，采用不同的教学方法，精心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极主动地参与到教学活动中来 教师还要因材施教，提供能够满足不同层次学生需要的教学内容，合理分配学习资源，公正地评价每一个学生。
最后，我想说老师们应该在新课程理念的指导下，在实践中不断地反思，在反思中不断地提升自己的教学水平。老师们，让我们一起在反思中鼓起挑战自我、超越自我的勇气和信心，把小学语文教学效率推向更高的台阶。
关键词：小学语文；教学反思
语文教师通过对具体的教学情境和教学事件的反思，将感性的表面化的经验提升，形成有关教学的实践性策略性知识，教师须多想想自己的不足，教后反思能使教师清醒，使教师懂得从旧的教学思想，教学方法的束缚中解放出来，并且对于教学中的缺陷应以科学的态度，认识它填补它，教学反思的研究特别多，大多数文章只是提及国外有关教学反思思想，在此基础上进行整理，并形成自己的教学反思理论，由于教师具有不同文化背景和信念，他们往往从各自的研究学科思的涵义及教学反思模式的内涵，构建了各自的理论体系，教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育教学活动的始终，是促进教师专业发展、提高教师教育和教学水平的重要途径。教学反思模式是教师反思问题的思维形式。她以深厚的教学理论为支撑，我国教学反思模式的研究还比较薄弱，亟待进一步加强。
一、针对理念的反思
小学生的积极主动的语文学习能力及其内在潜能，都是小语文教学中值得认真反思的一个重要课题。因此在教学过程中要努力营造和谐的师生互动的氛围，为学生提供和谐的课堂环境。学生与老师能相互分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验，达成共识与共享，同时对教学而言交流就意味着对话参与，它不是一种教学活动方式，是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言交往意味着对老师敞开心扉，对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，而是一种分享理解，交往还意味着教师角色定位的转换：教师由从传统的知识传授者转为现的学生发展的促进者。构建充满生命活力的课堂教学运行体系，进入认知与情意和谐统一运行轨道中。情感、态度、价值观需要有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课堂教学内容的主干，让每个学生的个性得到充分自由的展示。这样就要我们积极营造民主、和谐的课堂氛围，尊重学生的人格上个性差异，激发学生的潜能，促进学生的自主发展，应成为我们所遵循的最高追求。
二、教学质量的反思
要提高语文教学质量，语文教学就得改变应试教育模式和呆板机械的教学模式，语文教学内容要具有浓厚的生活气息。同时，语文教学中还不能让学生被动地掌握，与其让学生接受语文教学成为纯粹意义下的被动接受，这样呆滞在语文教学的过程中学生体会不到学习的乐趣，只是机械地完成教学任务。要提升学生素养需要打破传统教学方式，拓宽语文学习及运域，使语文学习可以在不同内容及方法互交融，相互渗透与整合中开阔学生语文学习效率，初步获得现代社要的语文实践和运用能力。要为学生拓展语文学习知识的渠道，丰富学生视野，让学生学会用自己的方法去获取知识，语文课程教学围绕这个方面进行：生字生词； 段落大意； 中想；写作特色等，小学语文教学在注重生字、段落大意、中心思想等常规教学的基础上，教学应当有所拓展及适当延展教师在语文教学的过程中，在完成常规基础教学任务上，可以有意识地引导学生读和学习优美的范文，在学习过程中感受文章作者最真挚的感情，使小学生而又单纯的心灵得到提升。
三、学习方式的反思
目前基础教育注重接受式学习，忽略探究性学习在发展中的重要价值，教师的教学策略应发生变化，这就要求我们在教学中积极倡导自主合作，它应该贯穿学生学习语文的全过程，甚至贯穿学生一生的学习，语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会，才能真正地把学生当作学习的主人，学生既然是实践者，他们就必定要参与整个的语文学习过程，教师只能是学生学习的伙伴和学生学习的组织者，否则的话 学生无法参与到实践中来，把教师学习的主动权交给学生，学生才会形成自主合作探究的意识。学生可以通过读书等多种形式的亲身实践，锻炼自己搜集整理信息的能力，培养自己发现问题，解决问题的能力，通过大量不断地阅读实践中感悟读书方法，体验语文所蕴含的更深层次的真实性。在过程中陶冶学生的性情，提高学生的审美能力，学生树立良好的人生观和价值观创造条件
四、阅读导入多样化的反思
小学生好动注意力容易分散，心不知道早已跑到哪里去了，教师能在上课就抓住学生的注意力，就能很好地组织正常的教学活动，教师在课堂上的所有努力就自然会打折扣，还谈什么课堂效率，教师导入新课的方法不可千课一面，要根据教学内容，选择恰当的导入方法，进而有效地调动生学习的主动性和积极性，阅读教学是小学语文的重点所在，但由于小学生识字量的制，在阅读中经常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就需通过求教于老师，同学或借助于工具书扫除文字障碍，学生一步地展开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻理解文章内容，流利和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进行善的逻辑思维的最重要的条件，教师应要求学生把握住句子的一部分或整个的较短的句子，对小学生的阅读能力不可要求过高，教师还要鼓励小学生增强课外阅读，不经常阅读课外书籍，就很难拓自己的知识面，理解能力和感悟能力会受到不小的影响。
五、教师素养的反思
做一名小学语文教师，就要终身学习的发展之路，不断充实内容的首要一点是要更新观念，了解最新的教育理念教育动向，及时调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍，要不断提高师德修养，教师的职业道德集中在敬业爱生，忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平，教师的人生价值就体现在把学生培养成材上，要不断提高自己的教学水平，今天的时代已经是知识经济的时代，教育学和心理学也有很大的发展，对学生成长的环境也有了新的变化，教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。面向全体学生的课堂教学设计，要求教师对不同智力水平性格 兴趣 思维方式的学生选用不同的教学策略，采用不同的教学方法，精心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极主动地参与到教学活动中来 教师还要因材施教，提供能够满足不同层次学生需要的教学内容，合理分配学习资源，公正地评价每一个学生。
最后，我想说老师们应该在新课程理念的指导下，在实践中不断地反思，在反思中不断地提升自己的教学水平。老师们，让我们一起在反思中鼓起挑战自我、超越自我的勇气和信心，把小学语文教学效率推向更高的台阶。