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摘 要：学校对音乐、体育、美术、英语、科学、信息技术、写字学科教师的成绩进行科学的量化考核，进一步通过学科教学把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人，考核辐射到每一位专科教师，影响着每一节专科课堂，最大化激活专科教师状态、释放其潜能。
关键词：专科考核；核心素养；学生
一直以来，蒙自市第二小学不仅重视语数学科的教学研究、评价考核，对于其他学科的教育教学管理与考核也在思索酝酿之中。今年我校创新地开展了专科教师成绩的考核，成为蒙自市首家对音乐、体育、美术、英语、科学、信息技术、写字学科教师的成绩进行科学量化考核的学校，目的是进一步通过学科教学把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人，同时最大化激活专科教师状态、释放其潜能。经过一年的实践，收到了很好的效果，也积累了一些可行的经验。
一、 分析现状，坚定改革考核的决心
我校以“阅读文化孕儒雅艺体教育润灵性”为办学特色，一贯重视学生的美育、体育和非智力因素的培养，重视课堂的效率、重视活动育人的文化，取得了一定的成绩，但把学校课堂发展目标和学生发展目标相比还有较大差距。如何建立一个科学的评价体系，让每一位教师能够准确地知道自己的业务水平在哪一方面有优势，在哪一方面仍需加强，更好地提升自己的专业素养，一直是学校管理思考的问题。
同时我们也敏锐地观察到，虽然学校一直以来都对专科教师进行德、能、勤、绩的考核，但由于学科的特点所限，能和绩的考核是由教研组长打分，导致最后流于形式，出现了按资历、年龄打分，年终绩效三等奖的评定出现轮流现象。这样的考核没有针对性，缺乏公平性，不够客观，没有真正达到考核的目的。长此以往，老教师出现职业倦怠，缺乏激情，新教师成长缓慢，没有动力，还导致学生的学科素养参差不齐，负责任的老师和责任心不强的老师所带的班级的学生专业素养、综合表现有明显差距，有的老师却没有重视出现这些现象的根源，而把原因放在学生的个性差异上，没有思考自身的问题。
面对这样的现状，我们意识到，改革专科考核机制迫在眉睫，即使没有任何现成的经验可以借鉴，且要面对很多的困难和阻力，我们也要迎接这个挑战，坚定改革考核的决心，大胆地探索，做专科考核的探路者。
二、 分析特点，制定专科考核新方案
在一次次调研、交流、论证的基础上，学校教师达成共识：坚持民主、公正、客观性原则，坚持重实绩、讲实效原则，对教师教学业务工作的全过程进行考核，着重于考核课堂教学、教案撰写、学科素养三个方面，制定了“课堂教学 教案撰写 学生学科素养”的专科考核新方案。
（一） 考核内容及权重
考核覆盖到专科组每位教师。每学年上学期进行课堂考核，下学期进行学科素养考核，教案撰写的检查贯穿于整个学年。
课堂教学占70%，教案撰写10%，学科素养20%。分数由考核小组根据考核教师的课堂教学、教案撰写、学科素养三方面进行打分，去掉一个最高分和一个最低分的平均值为该教师的最后得分。
（二） 关注细节，科学制定考核流程
1. 科学确定课堂考核流程
（1） 课堂考核时间的确定
课堂考核时间定在每学年上学期的期中考之后，目的是让教师有充裕的时间去打磨自己的课堂，提高自己的课堂教学水平，促进自己的课堂驾驭能力，在教研组形成浓郁的磨课氛围，在不断的备课、上课、评课、调整的过程当中，让每一位教师都得到历练，不管是教师个人的能力提升，还是整个教研组的凝聚力、教研能力都有很大的进步。
（2） 课堂考核班级及课题的确定
先由教师自己报年级，教务处提前三天告知考核教师按教学进度自己确定课题，目的是锻炼教师在短时间内准确理解教材，提高教师教学设计能力，进而让教师重视每一次备课，主动提升自我的专业素养；在所报年级任课班级中抽簽决定班级，由教务处统一安排考核时间。这样随机抽取班级的安排，促使教师在日常的每一天都必须关注每一个班级、每一个学生的管理，并重视自己对每一节课的驾驭能力的培养。
（3） 评分标准的确定
课堂考核90分以上（含90分）为优；80～89分为良；70～79分为合格；69分及以下为不合格。如果本学年参加我校“希望杯”赛讲，“希望杯”成绩可以计为本学年专科课堂考核成绩，是否计为专科课堂考核成绩由教师自己选择。
2. 细致检查教案撰写
教案撰写的考核以教务处本学年教学常规检查为准，满分为10分。检查不合格一次扣2分，扣完为止。
教案的检查每月至少一次，严格按照学校规定的《教案撰写要求》来完成，教案撰写要素要齐全，必须有教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排、教学过程、拓展延伸、作业布置、板书设计等内容。教案的撰写一定要重点突出，难点的突破要有技巧，要有创新。
3. 科学确定学科素养考核流程
（1） 学科素养考核对象及数量的确定
既面向全体，全面检测，又关注个体，个别抽测。在教师担任教学的班级中随机抽取一个班级进行检测，先进行全班检测，再根据抽测班级的成绩表选取各层次的学生参加考核，抽测人数不少于班级人数的20%。
（2） 学科素养考核时间的确定
学科素养考核时间定在每学年期末。期末来考核学生的学科素养，能全面考查教师对学生一学年的教育成效，促使教师每节课都关注学生、关注效率、关注细节。
（3） 学科素养考核内容的确定
在下学期期末时，每位教师向教务处呈报自己任教的所有班级的教学进度和教学内容，教务处通过详细的统计，从任教同一学科同一年级的几位教师所教内容中遴选出相同的内容，作为这几位教师学科素养考核内容，这么复杂且精细地遴选学生素养考核内容，目的是便于横向比较教师的教学效果，查看同年级不同班级学生素养的差距，让考核结果更具说服力。 （4） 学科素养考核班级的确定
同一個班级会有多个专科教师任教，教务处根据各位专科教师任教的班级挑选出同一年级多位教师重合的班级作为学生素养考核抽签对象，由专科组长提前一天抽签，抽出的一个班级可以同时考核2～3位不同学科的专科教师，让考核做到了公平、公正。
（5） 各学科素养考核方法的确定
音乐：先全班演唱，再按比例从不同层次抽取学生个别演唱、回答关于乐理知识的提问。
体育：先对全班进行队列、队形、广播操等基本内容进行考核，再按比例从不同层次抽取学生进行体育技能考核，比如跳绳、运球、立定跳远等。
美术：根据任课教师的教学进度，由教务处选取其中一至二课时的美术内容，由班主任监考，结束后现场收取所有学生当堂作品，交由学校根据课时目标进行评价考核。
英语：先由学校指定教材内容全班朗读，再按比例抽取不同层次的学生进行单词、句型、会话等的口语考核。
科学：先检测全班学生科学基本知识掌握的情况，再按比例抽取不同层次的学生进行实验操作的考核。
信息技术：先检测全班学生信息技术基本知识掌握的情况，再按比例抽取不同层次的学生进行上机操作的考核。
写字：根据任课教师的教学进度，由教务处选取其中一课时的写字内容，由班主任监考，结束后现场收取所有学生当堂作品，交由学校根据课时目标进行评价考核。
（三） 成绩计算
正确率达90%及以上的为优（计20分）；正确率达80%～89%的为良（计15分）；正确率达60%～79%的为合格（计10分）；正确率未达60%的为不合格，该项考核不得分。
三、 总结经验，首家实现全学科科学评价
专科教师成绩考核历时一年多的探索与实践，辐射到了每一位专科教师，影响着每一节专科课堂，我们能明显地感受到学校的管理更加有序、有效。经过不断地思考论证、实践完善，学校摸索出这套比较系统的、复杂的、科学的考核专科成绩的办法，并运用它全面激活了教师工作状态，释放了教师潜能。悄然之间，专科教师的工作节奏更快了，课堂上教师更关注学生的学习，教研时教师更多的讨论话题是如何提高课堂教学效率，有的教师课后还像语数教师那样进行辅导强化，还充分利用无课时间加强学科技能的训练，实现专业素养的提升……考核的结果令人欣慰，专科教师的课堂教学设计与驾驭课堂的能力大有进步，教案撰写更认真，学生在一节节的专科课堂中感受不一样的教学风格，同样一节节的专科课也浸润着学生的艺术细胞，孩子们的学科素养更高了，这都得益于每个学科教师平时的教学对孩子们全面的熏陶和教育。长此以往，我校的专科教育会更有特色，前景会更加美好，学生的综合素养会有更大程度的飞跃。
作为首次大胆尝试专科考核的我们，真正实现了学校全学科科学考核，践行了学校“和谐教育和谐发展”的教育理念，为学生和老师的全面发展提供了助力，提供了平台，让每个人都获得成功！让每个学科的教学更具有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！
作者简介：
陆赟，云南省红河州蒙自市，云南省红河州蒙自市第二小学。
关键词：专科考核；核心素养；学生
一直以来，蒙自市第二小学不仅重视语数学科的教学研究、评价考核，对于其他学科的教育教学管理与考核也在思索酝酿之中。今年我校创新地开展了专科教师成绩的考核，成为蒙自市首家对音乐、体育、美术、英语、科学、信息技术、写字学科教师的成绩进行科学量化考核的学校，目的是进一步通过学科教学把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人，同时最大化激活专科教师状态、释放其潜能。经过一年的实践，收到了很好的效果，也积累了一些可行的经验。
一、 分析现状，坚定改革考核的决心
我校以“阅读文化孕儒雅艺体教育润灵性”为办学特色，一贯重视学生的美育、体育和非智力因素的培养，重视课堂的效率、重视活动育人的文化，取得了一定的成绩，但把学校课堂发展目标和学生发展目标相比还有较大差距。如何建立一个科学的评价体系，让每一位教师能够准确地知道自己的业务水平在哪一方面有优势，在哪一方面仍需加强，更好地提升自己的专业素养，一直是学校管理思考的问题。
同时我们也敏锐地观察到，虽然学校一直以来都对专科教师进行德、能、勤、绩的考核，但由于学科的特点所限，能和绩的考核是由教研组长打分，导致最后流于形式，出现了按资历、年龄打分，年终绩效三等奖的评定出现轮流现象。这样的考核没有针对性，缺乏公平性，不够客观，没有真正达到考核的目的。长此以往，老教师出现职业倦怠，缺乏激情，新教师成长缓慢，没有动力，还导致学生的学科素养参差不齐，负责任的老师和责任心不强的老师所带的班级的学生专业素养、综合表现有明显差距，有的老师却没有重视出现这些现象的根源，而把原因放在学生的个性差异上，没有思考自身的问题。
面对这样的现状，我们意识到，改革专科考核机制迫在眉睫，即使没有任何现成的经验可以借鉴，且要面对很多的困难和阻力，我们也要迎接这个挑战，坚定改革考核的决心，大胆地探索，做专科考核的探路者。
二、 分析特点，制定专科考核新方案
在一次次调研、交流、论证的基础上，学校教师达成共识：坚持民主、公正、客观性原则，坚持重实绩、讲实效原则，对教师教学业务工作的全过程进行考核，着重于考核课堂教学、教案撰写、学科素养三个方面，制定了“课堂教学 教案撰写 学生学科素养”的专科考核新方案。
（一） 考核内容及权重
考核覆盖到专科组每位教师。每学年上学期进行课堂考核，下学期进行学科素养考核，教案撰写的检查贯穿于整个学年。
课堂教学占70%，教案撰写10%，学科素养20%。分数由考核小组根据考核教师的课堂教学、教案撰写、学科素养三方面进行打分，去掉一个最高分和一个最低分的平均值为该教师的最后得分。
（二） 关注细节，科学制定考核流程
1. 科学确定课堂考核流程
（1） 课堂考核时间的确定
课堂考核时间定在每学年上学期的期中考之后，目的是让教师有充裕的时间去打磨自己的课堂，提高自己的课堂教学水平，促进自己的课堂驾驭能力，在教研组形成浓郁的磨课氛围，在不断的备课、上课、评课、调整的过程当中，让每一位教师都得到历练，不管是教师个人的能力提升，还是整个教研组的凝聚力、教研能力都有很大的进步。
（2） 课堂考核班级及课题的确定
先由教师自己报年级，教务处提前三天告知考核教师按教学进度自己确定课题，目的是锻炼教师在短时间内准确理解教材，提高教师教学设计能力，进而让教师重视每一次备课，主动提升自我的专业素养；在所报年级任课班级中抽簽决定班级，由教务处统一安排考核时间。这样随机抽取班级的安排，促使教师在日常的每一天都必须关注每一个班级、每一个学生的管理，并重视自己对每一节课的驾驭能力的培养。
（3） 评分标准的确定
课堂考核90分以上（含90分）为优；80～89分为良；70～79分为合格；69分及以下为不合格。如果本学年参加我校“希望杯”赛讲，“希望杯”成绩可以计为本学年专科课堂考核成绩，是否计为专科课堂考核成绩由教师自己选择。
2. 细致检查教案撰写
教案撰写的考核以教务处本学年教学常规检查为准，满分为10分。检查不合格一次扣2分，扣完为止。
教案的检查每月至少一次，严格按照学校规定的《教案撰写要求》来完成，教案撰写要素要齐全，必须有教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排、教学过程、拓展延伸、作业布置、板书设计等内容。教案的撰写一定要重点突出，难点的突破要有技巧，要有创新。
3. 科学确定学科素养考核流程
（1） 学科素养考核对象及数量的确定
既面向全体，全面检测，又关注个体，个别抽测。在教师担任教学的班级中随机抽取一个班级进行检测，先进行全班检测，再根据抽测班级的成绩表选取各层次的学生参加考核，抽测人数不少于班级人数的20%。
（2） 学科素养考核时间的确定
学科素养考核时间定在每学年期末。期末来考核学生的学科素养，能全面考查教师对学生一学年的教育成效，促使教师每节课都关注学生、关注效率、关注细节。
（3） 学科素养考核内容的确定
在下学期期末时，每位教师向教务处呈报自己任教的所有班级的教学进度和教学内容，教务处通过详细的统计，从任教同一学科同一年级的几位教师所教内容中遴选出相同的内容，作为这几位教师学科素养考核内容，这么复杂且精细地遴选学生素养考核内容，目的是便于横向比较教师的教学效果，查看同年级不同班级学生素养的差距，让考核结果更具说服力。 （4） 学科素养考核班级的确定
同一個班级会有多个专科教师任教，教务处根据各位专科教师任教的班级挑选出同一年级多位教师重合的班级作为学生素养考核抽签对象，由专科组长提前一天抽签，抽出的一个班级可以同时考核2～3位不同学科的专科教师，让考核做到了公平、公正。
（5） 各学科素养考核方法的确定
音乐：先全班演唱，再按比例从不同层次抽取学生个别演唱、回答关于乐理知识的提问。
体育：先对全班进行队列、队形、广播操等基本内容进行考核，再按比例从不同层次抽取学生进行体育技能考核，比如跳绳、运球、立定跳远等。
美术：根据任课教师的教学进度，由教务处选取其中一至二课时的美术内容，由班主任监考，结束后现场收取所有学生当堂作品，交由学校根据课时目标进行评价考核。
英语：先由学校指定教材内容全班朗读，再按比例抽取不同层次的学生进行单词、句型、会话等的口语考核。
科学：先检测全班学生科学基本知识掌握的情况，再按比例抽取不同层次的学生进行实验操作的考核。
信息技术：先检测全班学生信息技术基本知识掌握的情况，再按比例抽取不同层次的学生进行上机操作的考核。
写字：根据任课教师的教学进度，由教务处选取其中一课时的写字内容，由班主任监考，结束后现场收取所有学生当堂作品，交由学校根据课时目标进行评价考核。
（三） 成绩计算
正确率达90%及以上的为优（计20分）；正确率达80%～89%的为良（计15分）；正确率达60%～79%的为合格（计10分）；正确率未达60%的为不合格，该项考核不得分。
三、 总结经验，首家实现全学科科学评价
专科教师成绩考核历时一年多的探索与实践，辐射到了每一位专科教师，影响着每一节专科课堂，我们能明显地感受到学校的管理更加有序、有效。经过不断地思考论证、实践完善，学校摸索出这套比较系统的、复杂的、科学的考核专科成绩的办法，并运用它全面激活了教师工作状态，释放了教师潜能。悄然之间，专科教师的工作节奏更快了，课堂上教师更关注学生的学习，教研时教师更多的讨论话题是如何提高课堂教学效率，有的教师课后还像语数教师那样进行辅导强化，还充分利用无课时间加强学科技能的训练，实现专业素养的提升……考核的结果令人欣慰，专科教师的课堂教学设计与驾驭课堂的能力大有进步，教案撰写更认真，学生在一节节的专科课堂中感受不一样的教学风格，同样一节节的专科课也浸润着学生的艺术细胞，孩子们的学科素养更高了，这都得益于每个学科教师平时的教学对孩子们全面的熏陶和教育。长此以往，我校的专科教育会更有特色，前景会更加美好，学生的综合素养会有更大程度的飞跃。
作为首次大胆尝试专科考核的我们，真正实现了学校全学科科学考核，践行了学校“和谐教育和谐发展”的教育理念，为学生和老师的全面发展提供了助力，提供了平台，让每个人都获得成功！让每个学科的教学更具有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！
作者简介：
陆赟，云南省红河州蒙自市，云南省红河州蒙自市第二小学。