既然选择了教师作为职业，我们就应该秉着教育者的良知，立足讲坛，将自己的教育人生经营精彩。虽然我们无法与其他领域在经济效益上创出成绩的成功人士比，但我们可以在物质尚过得去的情况下，争取做一个精神生活的富裕者。也就是要选择“淡泊名利，专注教育，成就口碑”。
　　有些教师偏颇地认为，“淡泊名利”就是“逃避”：我只要按学校的要求、教育的规定，本分地做事，该上课时上课，该家访时家访，该开会时开会，该批阅时批阅……循规蹈矩，上班做上班之事，一到下班就下班，工作与家庭生活“泾渭分明”。至于说评优晋职，一切均与我无关，这就是“淡泊名利”。为什么说这种理解是偏颇的呢?
　　首先，按部就班的教育教学，会让人不经意间在“机械式的重复”中丧失职业的热情与兴趣。一切都在规定的轨道内运行，缺乏创新的动力，虽“淡泊名利”，但在自我的职业追求上，严重缺乏进取心。要知道，教育本身就是一项以教师的生命激情点燃学生生命激情的事业，若我们这样“淡泊名利”，实质上是将教育变成了一种赖以生存的“吃饭工具”。
　　其次，教育的性质决定很难将教师的时间依据课内外进行分割。有些事，诸如作业的批改、教学的备课、和学生家长的沟通，都需要利用业余时间展开，若以“淡泊名利”为托词，将生活与工作有意割裂，很可能造成表面看起来你事事都在完成，但完成的质量却未如人意。往远里说，教师的这种行为也势必对学生良好习惯的养成产生不良的影响。
　　第三，这种理解下的“淡泊名利”将有碍教师教育教学能力的成长。我们的教育对象、教育形势是与时俱进的，是时时发生变化的，若我们一味以常态的固化的教育教学手法引领一茬茬个性迥异的孩童，将他们引入机械’化的统一生产线，’结果必定造成教育的失败。一位教师若对教育现场麻木，对教育现象缺乏敏感，对教学新理念无动于衷，他的教育教学能力与水平必将不断“萎缩”。要是真有那么一天，由学生、家长、学校来评价教师，给老师亮分以决定“去留”的话，那么这样的老师注定要惨遭“无情淘汰”。
　　在我看来，正确的“淡泊名利”应该是：
　　
　　一、心怀“当好教师”的愿景
　　
　　既然选择了与教育教学“牵手”，就要“缘定终身”“忠贞不贰”。在初涉讲台的前三年，努力当好一名合格的人民教师；在教学岗位上的第五年，力争跻身学校青年教师的佼佼者之列；再用五年的时间，将自己打造成学校的骨干教师。这前十年，特别是前五年，决定了一位教师日后能否成功。要有这样的上进心，才能让自己脚下的教育之路有扎实的起点。当自己对教育教学规律有了一定的心得、体验之后，自觉教育、教学驾轻就熟，我们就要提醒自己，千万不能满足于只当一名合格的教师，应该再朝好教师的方向努力。拥有当一名好老师愿景的教师，他脚下奋进的步子是不会停滞的。
　　
　　二、常怀“名师导航”的壮志
　　
　　各个学科都有一些在全国有影响、让人竖拇指的名师。这些名师师德高尚，专业过硬，并且拥有无穷的个人魅力。也许有人会说，全国名师屈指可数，高山仰止，我辈区区小学普通教师，相差何止千里万里?没有天生的名师，只有勤奋努力，用心力和智慧塑造出的名师。虽然有距离，我们无法赶及，但可以尽我们的所能去缩小这种距离。要敢于常念“当一位名师式的教师”，这番豪情我们可以深埋在心底，不露声响地落实到自己的教育教学实践与探求中，成为自我发展的不竭动力源。唯有这样，你的脚步虽匆忙，但必将有力而且铿锵。
　　
　　三、明白“水到渠成”的道理
　　
　　从现实来说，要让一个人与名利绝缘根本是不可能的。在学校范围内看，每年都有教师职称的晋升、各种优秀的评选等，若你没有任何一项可以拿得出手的业绩，当然只有“望洋兴叹”的份了，这时你如果自嘲说“我淡泊名利”，那就有点自欺欺人，吃不到葡萄说葡萄酸的嫌疑了。
　　我的理解是，“淡泊名利”虽然提倡无争，但只要我们每天都按照自我的教育教学愿景去经营与建构，当机遇来临的时候，我们的硬件就要开始“说话”了，是想躲也躲不了的。深知这个道理的教师，他不会将评优、晋职的“名利”时时装在心里，他只是凭着教育的良心一天天地建构自我的教育天地。若是你的眼睛老盯在“名利”上，什么都要去争，什么都要去抢，先不说人品，最起码，在教师群体中的民意测评度是要遭“滑铁卢”的：最起码，这种争名利的日子是很招累的，特别是心累。
　　一切用教育的良知衡量自我的教育教学行为，一切用良好的教育教学愿景敦促自我，不刻意去追逐名利，心淡泊，行致远，一切随缘。机缘来了，随性参与，能评上，是对自身的肯定，今后要更严格要求自己。评不上也不怨天尤人，乐观了，豁达了，说不定，哪一天就能“水到渠成”。
　　
　　编辑：汪媛