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摘 要：为适应我国创新创业教育形势，提高大学生学习意识和创新意识，构建完整的课堂教学体系，本文对大学英语教学中多元化教学评估体系的构建进行研究，旨在建立一套完整性的、多方面结合的多元化大学英语教学评估体系。
关键词：大学英语；创新创业；教学评估
创新创业教育是当前国家在教育方面做出的一项改革，面对各个高校的教学成果即学生的就业率情况，大学英语的教学评估体系的构建是很重要的。随着研究的不断深入，寻找合适的教学评估方案是创新创业教育的重要环节。
一、教学评估概述
教学评估是指通过学生一学年的学习状况和表现状况来反馈学生的学习情况和教师的教学情况。对于教学评估来说，它主要是以获取信息、反馈信息、了解学生、指导下一步学习为宗旨，持续地、综合地使用各种评价方式来引导学生，促使学生积极学习。教学评估也给了学生很多学习和表现自己的机会，展示自己的能力以及提出自己的问题。传统的评估方式是综合学生的测试成绩、课堂的参与程度以及小组的讨论情况和课后作业的完成情况，继而再依据学生的学习档案给定所得分数，并将此记录在档案里。但是在新的教育改革之下，很多学校已经摒弃了传统的教学评估方式，建立了最新的体系制度。
二、构建多元化英语教学评估体系
1. 诊断性评估方案
诊断性评估是指在教学评估中将评估的各种方法都先尝试一遍，看是否有作用。如果不能客观反映学生的状况，即视为无效，那就应该选择变更措施，从而达到所需要的目的。课堂中的诊断学评估需分为三个阶段：
（1）课前诊断。课前诊断是指教师在上课之前就应该及时了解学生的状况，比如学生在高考中的英语成绩，学生对待学习的态度以及学生的一些印象等。教师应该多了解学生，可提前与学生交流或者向班主任询问状况。通过前期的了解，掌握有关学生在学习英语时的心态以及他们对英语学习的看法。
（2）课上诊断。这种诊断是在课堂中进行的，需要教师设计教育方式，通过对学生的全方面了解，依据学生的听、说、读、写、译的能力，再通过学生在课堂上的活跃度了解课堂变现情况和反映状况。
（3）课后诊断。在上课结束后，教师可以通过教师访谈等方式来与学生进行积极的沟通和交流，询问学生对课堂上的内容是否都能够理解和掌握，是否能适应新的学习环境。
2. 形成性评估方案
教师仅使用诊断性评估方案是难以对学生在整个学年中的所有情况进行评定的。传统的评估方式过于死板，对于学生的教学评估不到位，会存在误差，无法了解学生的真实情况。学好英语需要学生对语言有更加深入地了解，所以在英语学习过程中预习是必不可少的。一篇文章的学习不仅需要学生理解每个单词的意思，更需要学生对文章的背景进行了解，让学生养成良好的习惯。这样才能够帮助学生学好英语。因此，教师在开始讲述文章之前，就应该对学生的课前预习状况做简单了解，进行基本的检查，并给予真实的评估。
3. 终结性评估方案
所谓的终结性评估是分为两个阶段的，一是期中测试，二是期末测试。众所周知，在现在的英语教学中，不仅有试卷考试，还有听力和口语测验，这就在全方位考验学生。现在的大学英语教学评估的方式也有所变化，一改傳统方式，将评估方式改为学生自主评价、教师评价、学生互评等几个方面。这不仅让教师了解自己一学年的成果，也让学生明确自己的学习状况以及自身的不足。目前，这一教学评估体系很适合创新创业教育形势下的大学英语教学评估。
在创新创业的教育形势之下，我们追求的不仅仅是教师的师资和学生的学习成绩，更多的是学生的表现情况以及如何改进学生缺点，发扬学生的优点。现在的大学生英语教学评估体系，将学生的学习状况透明地展示给学生，帮助学生找到自己的目标，发现问题，从而使学生提高综合素质。
参考文献：
[1]武世兴，杨亚鸿.美国高校的创业教育——考夫曼创业基金会关于美国高校创业教育研究报告[J].中国大学教学，2011（4）.
[2]王革，曹胜利，刘乔斐.深化高等教育改革 大力推动创新创业教育的发展——全国高校创新创业教育高峰论坛综述[J].中国高教研究，2009（6）.
关键词：大学英语；创新创业；教学评估
创新创业教育是当前国家在教育方面做出的一项改革，面对各个高校的教学成果即学生的就业率情况，大学英语的教学评估体系的构建是很重要的。随着研究的不断深入，寻找合适的教学评估方案是创新创业教育的重要环节。
一、教学评估概述
教学评估是指通过学生一学年的学习状况和表现状况来反馈学生的学习情况和教师的教学情况。对于教学评估来说，它主要是以获取信息、反馈信息、了解学生、指导下一步学习为宗旨，持续地、综合地使用各种评价方式来引导学生，促使学生积极学习。教学评估也给了学生很多学习和表现自己的机会，展示自己的能力以及提出自己的问题。传统的评估方式是综合学生的测试成绩、课堂的参与程度以及小组的讨论情况和课后作业的完成情况，继而再依据学生的学习档案给定所得分数，并将此记录在档案里。但是在新的教育改革之下，很多学校已经摒弃了传统的教学评估方式，建立了最新的体系制度。
二、构建多元化英语教学评估体系
1. 诊断性评估方案
诊断性评估是指在教学评估中将评估的各种方法都先尝试一遍，看是否有作用。如果不能客观反映学生的状况，即视为无效，那就应该选择变更措施，从而达到所需要的目的。课堂中的诊断学评估需分为三个阶段：
（1）课前诊断。课前诊断是指教师在上课之前就应该及时了解学生的状况，比如学生在高考中的英语成绩，学生对待学习的态度以及学生的一些印象等。教师应该多了解学生，可提前与学生交流或者向班主任询问状况。通过前期的了解，掌握有关学生在学习英语时的心态以及他们对英语学习的看法。
（2）课上诊断。这种诊断是在课堂中进行的，需要教师设计教育方式，通过对学生的全方面了解，依据学生的听、说、读、写、译的能力，再通过学生在课堂上的活跃度了解课堂变现情况和反映状况。
（3）课后诊断。在上课结束后，教师可以通过教师访谈等方式来与学生进行积极的沟通和交流，询问学生对课堂上的内容是否都能够理解和掌握，是否能适应新的学习环境。
2. 形成性评估方案
教师仅使用诊断性评估方案是难以对学生在整个学年中的所有情况进行评定的。传统的评估方式过于死板，对于学生的教学评估不到位，会存在误差，无法了解学生的真实情况。学好英语需要学生对语言有更加深入地了解，所以在英语学习过程中预习是必不可少的。一篇文章的学习不仅需要学生理解每个单词的意思，更需要学生对文章的背景进行了解，让学生养成良好的习惯。这样才能够帮助学生学好英语。因此，教师在开始讲述文章之前，就应该对学生的课前预习状况做简单了解，进行基本的检查，并给予真实的评估。
3. 终结性评估方案
所谓的终结性评估是分为两个阶段的，一是期中测试，二是期末测试。众所周知，在现在的英语教学中，不仅有试卷考试，还有听力和口语测验，这就在全方位考验学生。现在的大学英语教学评估的方式也有所变化，一改傳统方式，将评估方式改为学生自主评价、教师评价、学生互评等几个方面。这不仅让教师了解自己一学年的成果，也让学生明确自己的学习状况以及自身的不足。目前，这一教学评估体系很适合创新创业教育形势下的大学英语教学评估。
在创新创业的教育形势之下，我们追求的不仅仅是教师的师资和学生的学习成绩，更多的是学生的表现情况以及如何改进学生缺点，发扬学生的优点。现在的大学生英语教学评估体系，将学生的学习状况透明地展示给学生，帮助学生找到自己的目标，发现问题，从而使学生提高综合素质。
参考文献：
[1]武世兴，杨亚鸿.美国高校的创业教育——考夫曼创业基金会关于美国高校创业教育研究报告[J].中国大学教学，2011（4）.
[2]王革，曹胜利，刘乔斐.深化高等教育改革 大力推动创新创业教育的发展——全国高校创新创业教育高峰论坛综述[J].中国高教研究，2009（6）.