[摘 要]学校是传授知识的基地,又是高新技术创新的源头。要培养创新人才,首先要具有创新能力的教师。影响教师创新能力的因素可以分为主观和客观两方面,本文仅探析影响高校青年教师创新能力的主观因素,进一步提出解决建议。
　　[关键词]高校教师创新能力 因素
　　
　　目前,我国高等教育培养的大学生和高校青年教师虽然基础理论知识比较扎实,但与国外的大学生和高校青年教师相比,在创新精神和创新能力上尚有较大差距,希望通过探析可以达到以下目的:通过提升陕西高校青年教师的创新能力,为高校培养和输送创新能力人才奠定基础,促进全社会人力资源创新能力的开发。
　　
　　一、高校青年教师创新能力中存在的主观影响因素
　　
　　 1.从事科研的积极性不高。就青年教师对科研的认知角度而言,科研往往更具有挑战性,难度更大。同时加上青年教师经验不足,自信心不足,独自承担课题的能力有待提高。因此,成功申报课题的机会也少。另外还有一部分青年教师认为科研是教授的事和自己很遥远,不能很好的定位,对教学和科研没有深刻的认识,片面的认为科研和教学水平的提升无关。
　　据文献报道,青年教师占教师总数的53.6%,青年教师所承担的主讲课程和辅导、实验课程均占学校开设总课程的50%以上,有50%的青年教师没有撰写过论文,这在一定程度上也反映了青年教师在科研方面的欠缺。有的青年教师认为只要自己教好书,搞不搞科研无所谓,这种只甘心当“教书匠”,不搞科研而满足于现状,使得其教学内容得不到更新、教学质量不高的问题就更加突出。
　　2.青年教师的知识结构不完善。高等教育的研究工作,不仅需要从事教育的人参加,还需要从事其他专业的人参加,要从各个不同的角度研究,既要看到高等教育的各个局部,又要看到高等教育的整体。对于高校青年教师来讲,除了由于受自身专业的限制,理论水平不高和实践经验欠缺外,青年教师研究队伍知识结构方面、研究方法方面也存在不足。如有些教师是教育专业,但是对于社会科学,例如经济学、社会学和组织理论等却不是很精通,这对于一些边缘交叉学科问题的研究就会受到限制。
　　3.青年教师的科研能力有待提高。就论文的质量来看,青年教师发表在权威刊物和核心刊物的论文太少,独创性的学术著作更少,获得专利的科技成果也不多。
　　造成这种状况的原因有:课题申报较少;科研经费不足;实验条件有限;图书资料不足;重视程度不够;科研能力急需提高。同时也显示出青年教师从事科研人数较少,因而不可能有大面积的丰收。
　　
　　二、解决问题的相关建议
　　
　　1.提高自信心,增强科研意识。多年来,在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题,而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。还有部分青年教师则把科研简单化,认为能写出文章、发表文章就是搞科研等,这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此青年教师必须通过学习,牢固认识教育科研的重要性,在观念上进行转变和更新,从而树立全新意识。
　　2.完善自身的知识结构。随着高等教育改革和发展,研究的范围和对象在不断的发展变化,不仅关注国内的教育问题,还要关注国外的发展,同时研究的问题出现了多学科交叉的现象,这就要求研究者要扩大视野,完善自身的理论知识体系,以指导研究的实践。对于青年教师个体而言,学习和掌握系统的教育科研理论,掌握相关社会学与理工科学等方面的知识,提高自身的理论水平和研究能力,这不仅是他们进修或自学的主要任务,也是发展科研能力的必要基础。
　　3.增强科研能力,提高自身素质。教师必须充分认识到科研对提高自身素质、提高教学水平的重要性,注重教学理论的学习和教学方法的研究。作为高校教师要树立远大的理想,应有为科学献身的准备,努力在实现社会价值时实现自我价值。只有树立为科学而奋斗的理想,具备良好的理论知识和宽松的外部环境,高校青年教师的科研能力才会走上良性发展。
　　
　　三、总结
　　
　　青年教师是创新教育的生力军,他们的创新能力的强弱关系到教育的发展。所以,提高青年教师的创新能力是当前学校管理的重要课题,而要提高教师的创新能力就必须要分析影响高校教师创新的因素,本文仅探析了主观因素。深入理解分析影响教师创新的因素是一个永恒的课题。
　　
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