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探索规律单元的设置是苏教版教材的编排特色,拥有探索规律的能力也是学生数学学习的必备技能和基础.通过研读教材,在把握学生学习起点的基础上落实探索的过程,让学生在活动中积累数学活动经验,感悟基本的数学思想,使得学生的学习向纵深处发展.
找准学习起点,落实探索过程r——由“简单的周期”教学重构带来的思考
【摘 要】
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探索规律单元的设置是苏教版教材的编排特色,拥有探索规律的能力也是学生数学学习的必备技能和基础.通过研读教材,在把握学生学习起点的基础上落实探索的过程,让学生在活动中积累数学活动经验,感悟基本的数学思想,使得学生的学习向纵深处发展.
【机 构】
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江苏启东实验小学 226200
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年26期
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“综合与实践”是引导学生进行高效能的数学思维活动,提升学生的数学核心素养的有效途径.文章以人教版教材一年级下册的“综合与实践”活动的“摆一摆,想一想”为例进行课例探究,通过层层递进和形式丰富的探究活动,帮助学生理解数位和位值的概念知识,激活学生的数学思维,培养学生的思维能力.
数学中的推理并不只是逻辑推理,数学发现中最为重要的“直觉”与“灵感”均是合情推理的结果.培养学生的合情推理能力,让学生敢于猜想、善于猜想,获得更多的顿悟,溅起灵感的火花,这是培养学生创新意识的有效途径之一.
[摘 要]对于一些无法用现有的定理公式解决的难题，可以先得出类似问题的基础数学模型，进而类比迁移，从而利用基础数学模型有效突破难点。 [关键词]基础模型;类比迁移;函数 《中小学数学》杂志小学版2014年第7、8期（合刊）刊载了范午英老师的一篇教研论文，题目是《教数学要以理服人》，范老师通过严密的论证说明了数学教学的推进要“理直气壮”，范老师严谨务实、精益求精的治学态度令人折服。笔者反复品读该
[摘 要]小数和分数的互化是小学生进行各种换算的必备技能，除法运算更是建立起小数和分数的亲密联系，但是在无限循环小数和无限不循环小数与分数的互化中则存在一些阻碍，甚至有些人对无限不循环小数属不属于小数产生了怀疑。因此，有必要将分数与小数关系的本质探查清楚。 [关键词]小学数学;分数;小数;无限;有限;认知;发展 青岛版教材中“小数”的内容主要出现了四次。三年级下册教材中初步介绍了小数的概念：“
希沃白板作为一款针对信息化教学而设计的互动教学软件,为教师提供了学科工具、教学资源等多种先进的备授课功能.在小学数学教学过程中合理使用这一教学辅助手段,可以营造充满趣味性与互动性的课堂环境,提高学生的课堂参与度.
[摘 要]数量关系具有相对性，已知的是标准量，未知的是相对量，二者的相对关系具有互换性，这在比大小、比多少问题中已经显现。到了倍数问题中，同样存在着辨析相对性的问题，到底谁比谁、该加还是该减、该乘还是该除，需要总结出一个简单、可操作性强的公式进行研判。 [关键词]数量关系;倍数;公式;加减 每逢遇到较为烦琐的倍数、分数（含百分数）应用题，师生都会感到头痛。教师无奈于讲了无数次，学生就是不会，而
培养学生的探究能力,教师要引导学生细心观察、先猜想后验证,并学会有效运用转化、数形结合等数学思想,给学生的探究提供方法上的支持;要相信学生的能力,大胆放手,当学生遇到难以解决的问题时,适度地“扶”,确保学生探究的有效进行;语言上对学生进行激励和鼓励,让学生有自主探究的动力和信心,并将探究内化为自觉的行动,延伸到各种学习中.
[摘 要]小学数学复习课上，教师大多是引导学生归纳与整理知识，然后进行巩固练习，复习课毫无新意。让复习课恢复生机，赋予其思考性和探究性;让学生实现个性化学习，梳理出知识脉络，形成科学的复习策略，归纳数学思想，构建知识体系，提升核心素养，是高质量的复习课应有的内涵。只要教师肯花心思琢磨，复习课也可以上出新滋味。 [关键词]复习课;新滋味;知识翻新 从学生视角看，知识复习毫无新意;“重复学习”无非
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[摘 要]小学数学练习课在整个数学课程中权重很高，但对于练习课的教研活动却很少。要上好练习课，搞清练习目标、题型设计、讲解重点是关键。将练习课教学作为课题，开展一系列研究，初显成效。 [关键词]练习课;小学数学;课时目标;任务清单 人教版教材第六册第104页至105页“解决问题练习课”的教学目标设定如下：1.通过解决问题，学会采集分析数学信息，并能够采用不同方法灵活解决两步计算问题;2.通过合