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【摘要】学风建设直接关系到高校人才培养的质量， 是衡量高校办学成果的重要指标。促进高校学风建设对深化高等教育改革、大学生成长成才具有重要意义。处于转型期的新生具有极强的可塑性，是人生观、价值观、学业观形成的关键时期。本文以中国药科大学新生为探索视角，结合新生转型期学风建设的现状，指出加强新生转型期的学风建设的重要意义，从而提出相应的对策。
【关键词】药学新生 转型 学风建设 探索
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0013-01
学风是大学教书育人的本质要求和集中体现，是高等学校的立校之本、发展之魂，优良学风是提高教育教学质量的根本保证。学风不正，学校声誉难以维持，而做好新生转型期的学风建设对学校和学生又具有重要的意义。
一、高校新生学风现状
所谓的“新生转型期”特指高校新生由中学向大学过渡阶段，转型期的新生在学风现状上有着如下方面的表现：
1.自我角色混乱
新生在进入大学后的很长一段时间内难以正确定位自我的角色，处于一种焦虑或半焦虑状态。入学后一个月，以中国药科大学2015级200名新生为例进行问卷调查，从调查的数据显示，72.5%的新生存在着角色混乱的状态，65.5%的新生感到不适应，延伸到学习上则表现则为缺乏学习动力，对大学课程安排缺乏兴趣，迷茫、压力大，学习底气不足。
2.学习目的不明确
新生入校初期对大学的学习模式处于一种兴奋状态，加之开学迎新时的入学教育安排过多，部分新生出现了学习目的不明確的状态。问卷调查显示，高达45.5%学生在军训结束后报名参加了两个以上学生组织，新生在熟悉大学较为宽松自由的上课模式后，大部分新生关注的焦点由学习开始转变为自身形象或者忙碌于社团、组织的各式活动之间，在校学习目的不明确，加入的学生组织社团影响到了正常的学习生活时间。
3.学习态度不端正
大学生说到底最本质的角色是学生，根本任务仍是努力学习科学文化，增强自我修养及学习的能力。新生在入校时没有能够及时树立科学的世界观、人生观和价值观，固守中学期间的学习方式与方法，学习态度不端正，学习动力无法提升，学风必然受到影响。
二、新生转型期学风建设机制的探索
从世界是相互联系的思维视角进行分析，任何现象的存在并不是简单孤立的。因此，探索新生转型期的学风建设也应当联系结合当下客观实际进行分析，对新生转型期的学风建设提出相应的思考。
（一）加强新生适应性教育课程的开发与实施
目前，国内高校普遍重视大学新生的适应性教育，然而无外乎基本上局限于隆重的开学典礼、专业思想教育、学习指导讲座、新老生座谈会、走访新生宿舍等形式。这些活动在不同程度上起到了帮助新生更好地适应环境、学习、交往、生活等的作用，但是，教育周期短，缺乏可持续性;形式单一，缺乏感染力等硬伤使得教育方式的不足之处也是明显的。新生无法完成适应性过渡，学风建设也就成为一句空话。
面对这一原有教育模式的弊端现状，我们应当在大学新生适应性教育课程上进行摸索和尝试，从团队建设、情绪管理、目标管理以及自我认知等方面科学地指导新生，帮助新生逐渐形成自我认知与认同，更快地融入到大学的学习生活中。抓住这一方面，从思想上攻破学生思维盲区，对学风建设有事半功倍的效果。
（二）加强学生工作有关部门的通力合作、统筹安排
开学迎新是每一所大学开学初最为忙碌的阶段，也是学生工作团队最为忙碌的时候。每个部门都有工作安排与规划，而所有的落脚点都集中于新生的肩上。因此，学生工作团队的通力合作、统筹安排是非常有必要，也是保障新生顺利与大学教育口径对接的重要环节。
学校层面应当制定学校层面的统筹规划，做到涉及新生紧密的几个重要职能部门的协调。例如：教务部门应当要合理研究教学计划，提前充分做好课程安排的调研，加强中青年教师的教学研讨会，营造积极竞争的教书育人环境;学工部门要加强校园文化建设， 营造良好的育人氛围，营造良好的思想环境，更好地引导新生投入到学业中;心理健康部门要引导学生关爱自我，学会心理调适，顺利渡过“心理断乳期”，组织开展测评并排解新生在陌生环境中产生的焦虑、孤独、压抑和苦闷感;保卫部门要精细校园安全保卫工作，加强军训期间与其他学生活动的时间安排，控制外来流动人员随意进出校园，做到校园和谐平安。
（三）充分发挥辅导员在新生班级建立中的指导作用
新生辅导员是新生入校后的最先接触到的“亲人”，高校在新生转型期学风建设要充分发挥辅导员的引导作用，将教育管理外在要求内化为班级学生干部服务班级的动机和意识，合理开展工作，发挥班级凝聚力，由新生班级做到自我督促学习，做到以下“四个引导”。
1.引导新生主动地融入集体生活。
从心理学的角度而言，新生融入到集体生活中是其学业取得成功的重要前提之一。
新生来自不同地域，有着不同的生活习惯、兴趣爱好，积极主动地去融入到一个集体是种基本的生存能力与技巧。辅导员在新生入校转型时期要引导学生主动参加班级活动、主动帮助新生解决一些生活上力所能及的事情，帮助新生过渡转型期，融入大学集体生活。
2.引导新生自觉抵制不良思想的影响。
网络是一把双刃剑，网络化的校园全覆盖使得现代高校成了一个小型的社会圈，不良的社会思想会导致新生在学业认识上出现偏差，影响学风建设。新生入校转型期间，辅导员要组织开展网络使用的相关活动，引导新生正确甄别身边的信息，保持良好的网络心态，自觉抵制不良思想的影响和渗透，树立正确的价值观和网络观，保持积极的学业态度。
3.引导新生充分利用大学校园的各种资源。
大学新生转型期的学风建设脱离不了新生自我运用学校资源的过程。新生入校后可以结合兴趣和课余时间适当的参加一些适合自己的社团组织。充分利用社团资源，锻炼自身交际能力，为专业学习做好相应的补充。
4.引导新生及时做好总结，做到学习的持续提升。
学习总结是学习取得进步的必然过程。新生转型期，辅导员要通过开展一些活动引导新生们不断加强总结和思考，督促新生课后做好总结笔记，经常性与任课教师保持邮件的往来，就学业上的事情保持沟通，不断总结提升，做到学习的持续提升。
总之，新生转型期的学风建设是一项极为重要而且复杂的工程，作为高校必须依势而为主动创新，重点抓住影响和制约新生转型期的出现的关键问题与现象，探求策略举措，为大学生成长成才做好及时准备与应对。
参考文献：
[1]教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[N].《国务院公报），2012.15
[2]陆惠英.谈理断乳期障碍[J].安徽教育学院学报，1996（2）：96
[3]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010年第18
【关键词】药学新生 转型 学风建设 探索
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0013-01
学风是大学教书育人的本质要求和集中体现，是高等学校的立校之本、发展之魂，优良学风是提高教育教学质量的根本保证。学风不正，学校声誉难以维持，而做好新生转型期的学风建设对学校和学生又具有重要的意义。
一、高校新生学风现状
所谓的“新生转型期”特指高校新生由中学向大学过渡阶段，转型期的新生在学风现状上有着如下方面的表现：
1.自我角色混乱
新生在进入大学后的很长一段时间内难以正确定位自我的角色，处于一种焦虑或半焦虑状态。入学后一个月，以中国药科大学2015级200名新生为例进行问卷调查，从调查的数据显示，72.5%的新生存在着角色混乱的状态，65.5%的新生感到不适应，延伸到学习上则表现则为缺乏学习动力，对大学课程安排缺乏兴趣，迷茫、压力大，学习底气不足。
2.学习目的不明确
新生入校初期对大学的学习模式处于一种兴奋状态，加之开学迎新时的入学教育安排过多，部分新生出现了学习目的不明確的状态。问卷调查显示，高达45.5%学生在军训结束后报名参加了两个以上学生组织，新生在熟悉大学较为宽松自由的上课模式后，大部分新生关注的焦点由学习开始转变为自身形象或者忙碌于社团、组织的各式活动之间，在校学习目的不明确，加入的学生组织社团影响到了正常的学习生活时间。
3.学习态度不端正
大学生说到底最本质的角色是学生，根本任务仍是努力学习科学文化，增强自我修养及学习的能力。新生在入校时没有能够及时树立科学的世界观、人生观和价值观，固守中学期间的学习方式与方法，学习态度不端正，学习动力无法提升，学风必然受到影响。
二、新生转型期学风建设机制的探索
从世界是相互联系的思维视角进行分析，任何现象的存在并不是简单孤立的。因此，探索新生转型期的学风建设也应当联系结合当下客观实际进行分析，对新生转型期的学风建设提出相应的思考。
（一）加强新生适应性教育课程的开发与实施
目前，国内高校普遍重视大学新生的适应性教育，然而无外乎基本上局限于隆重的开学典礼、专业思想教育、学习指导讲座、新老生座谈会、走访新生宿舍等形式。这些活动在不同程度上起到了帮助新生更好地适应环境、学习、交往、生活等的作用，但是，教育周期短，缺乏可持续性;形式单一，缺乏感染力等硬伤使得教育方式的不足之处也是明显的。新生无法完成适应性过渡，学风建设也就成为一句空话。
面对这一原有教育模式的弊端现状，我们应当在大学新生适应性教育课程上进行摸索和尝试，从团队建设、情绪管理、目标管理以及自我认知等方面科学地指导新生，帮助新生逐渐形成自我认知与认同，更快地融入到大学的学习生活中。抓住这一方面，从思想上攻破学生思维盲区，对学风建设有事半功倍的效果。
（二）加强学生工作有关部门的通力合作、统筹安排
开学迎新是每一所大学开学初最为忙碌的阶段，也是学生工作团队最为忙碌的时候。每个部门都有工作安排与规划，而所有的落脚点都集中于新生的肩上。因此，学生工作团队的通力合作、统筹安排是非常有必要，也是保障新生顺利与大学教育口径对接的重要环节。
学校层面应当制定学校层面的统筹规划，做到涉及新生紧密的几个重要职能部门的协调。例如：教务部门应当要合理研究教学计划，提前充分做好课程安排的调研，加强中青年教师的教学研讨会，营造积极竞争的教书育人环境;学工部门要加强校园文化建设， 营造良好的育人氛围，营造良好的思想环境，更好地引导新生投入到学业中;心理健康部门要引导学生关爱自我，学会心理调适，顺利渡过“心理断乳期”，组织开展测评并排解新生在陌生环境中产生的焦虑、孤独、压抑和苦闷感;保卫部门要精细校园安全保卫工作，加强军训期间与其他学生活动的时间安排，控制外来流动人员随意进出校园，做到校园和谐平安。
（三）充分发挥辅导员在新生班级建立中的指导作用
新生辅导员是新生入校后的最先接触到的“亲人”，高校在新生转型期学风建设要充分发挥辅导员的引导作用，将教育管理外在要求内化为班级学生干部服务班级的动机和意识，合理开展工作，发挥班级凝聚力，由新生班级做到自我督促学习，做到以下“四个引导”。
1.引导新生主动地融入集体生活。
从心理学的角度而言，新生融入到集体生活中是其学业取得成功的重要前提之一。
新生来自不同地域，有着不同的生活习惯、兴趣爱好，积极主动地去融入到一个集体是种基本的生存能力与技巧。辅导员在新生入校转型时期要引导学生主动参加班级活动、主动帮助新生解决一些生活上力所能及的事情，帮助新生过渡转型期，融入大学集体生活。
2.引导新生自觉抵制不良思想的影响。
网络是一把双刃剑，网络化的校园全覆盖使得现代高校成了一个小型的社会圈，不良的社会思想会导致新生在学业认识上出现偏差，影响学风建设。新生入校转型期间，辅导员要组织开展网络使用的相关活动，引导新生正确甄别身边的信息，保持良好的网络心态，自觉抵制不良思想的影响和渗透，树立正确的价值观和网络观，保持积极的学业态度。
3.引导新生充分利用大学校园的各种资源。
大学新生转型期的学风建设脱离不了新生自我运用学校资源的过程。新生入校后可以结合兴趣和课余时间适当的参加一些适合自己的社团组织。充分利用社团资源，锻炼自身交际能力，为专业学习做好相应的补充。
4.引导新生及时做好总结，做到学习的持续提升。
学习总结是学习取得进步的必然过程。新生转型期，辅导员要通过开展一些活动引导新生们不断加强总结和思考，督促新生课后做好总结笔记，经常性与任课教师保持邮件的往来，就学业上的事情保持沟通，不断总结提升，做到学习的持续提升。
总之，新生转型期的学风建设是一项极为重要而且复杂的工程，作为高校必须依势而为主动创新，重点抓住影响和制约新生转型期的出现的关键问题与现象，探求策略举措，为大学生成长成才做好及时准备与应对。
参考文献：
[1]教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[N].《国务院公报），2012.15
[2]陆惠英.谈理断乳期障碍[J].安徽教育学院学报，1996（2）：96
[3]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010年第18