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摘 要：随着素质教育理念的推行，农村学校管理要转变传统管理方法，进而满足新形势的需求，不断提高管理质量，适应教育改革。基于此，本文中详细分析新形势下农村学校管理理念与方法的创新。
关键词：农村学校；管理方法；问题；优化措施
近些年国家不断加大农村教育的扶持力度，农村学校已经发生较大的变化，但与城市相比还存在不小的差距，加上农村学生呈现出新的特点，都对学校管理工作提出新的要求。
一、农村学校管理面临的问题
部分农村小学地理位置偏僻，信息闭塞，交通条件不理想，教学设施、师资力量不足，学生亲情缺失。留守儿童的父母常年在外打工，有的几年才回一次家，甚至难得打一次电话或见一次面，孩子缺少关怀，难以维系亲情。亲情的缺失造成留守儿童出现心理问题，进而影响到自身健康成长。大部分农村学生的家长文化素质不高，为了维持生活出外打工，没有时间管教孩子，造成部分学生出现行为不當。部分由老一辈管教学生，学校内外肆意妄为，不利于自身成长。祖辈管理学生时，大多只能满足其生活需求，无法基于学习帮助等。
同时，新形势下虽然农村学校教师的专业技能与个人素质得到提升，但是他们普遍缺乏进修与外出培训的基础，日常教学工作中，教师需要耗费大量时间，承担着繁重的教学任务，也没有空闲时间进行自我学习。加上农村学校教学条件相对落后、薪资待遇不高，因此很多优秀毕业生并不愿意前往农村支教，造成大部分农村学校出现师资力量不足的情况。
二、农村学校管理工作的优化措施
1.构建和谐环境，深化教育改革
农村学校虽然办学条件不是很理想，但是只要重视建立规章制度，也可以有效调动教师工作积极性，促进教学质量提升。学校管理工作中要充分考虑各方面因素，引入人本理念，构建平等的管理环境，帮助教师养成积极、乐观的情绪。也只有这样，才能充分发挥自身职责，培养出优秀的毕业生。
同时，国家与政府大力推行素质教育，这对学校教育与管理工作提出新的要求，需要转变管理理念推动教育质量提升。这就需要教师正确定位自身，日常教学工作中扮演着教育者与引导者的角色。教师教学过程中要注意激发学生学习兴趣，保证学生心理健康，此外，还要提高对教学管理工作的重视程度，提供相应设备，建立健全奖励制度，推动农村学校健康发展。
2.建立健全评价标准体系
科学的教育质量标准应涉及到教学质量的各个方面，应参照优秀的管理经验，设立规范的教育教学管理制度。科学的教学质量标准共有三大体系：管理标准、工作标准、技术标准。管理标准是指建立健全学校的管理制度，制定严格的工作流程，管理范围、要求；工作标准是指按照不同工作的特点制定标准，包括工作的范围、程序以及责任；技术标准是指教学标准，即人才培养方案、教学方式、教材选用标准。给每一个环节都设有严格标准，确保教学质量监控与保障机制能够有效实施。以教学质量标准为依据，去评价教学质量和教学工作是否达到标准。质量评价的主要目标是学校培养目标与国家规定、社会需要标准相符合、学校整体状态与学校目标相符合、毕业学生与学校培养目标相符合。
3.提高农村教师专业素质
农村教师专业水平不一，有些教师并非毕业于师范教育，年龄较大、素质有待提高，难以满足现代学校管理需求，加上农村学校办学条件相对较差，师资力量不足，有时一个教师既需要上语文课、数学课，又需要上体育课，教学任务繁重，根本没有多余的时间与精力探究教育课程的方法。对此，农村学校应积极培养现有教师，比如，尽可能地提高教师薪资，与教师保持良好交流，促使他们产生情感共鸣；尽力为教师争取外出学习的机会，丰富教师知识、提升教师素质等等，与此同时，还要积极引进新的教师，从而壮大师资队伍，使他们能够更好地适应农村学校发展需求，真正促进农村学校教育质量、管理质量的有效提升。通过各项制度的落实，大幅度提高农村学校管理质量与效率。
4.打造一支有战斗力团队
在小学教育中，师资力量是教学质量的保障。现阶段，教师在具有丰富教学经验的同时，还要有深厚的理论知识和专业的实践经验，这些都是对任课教师教学素质、个人涵养的基本要求。一支合格的教师团队，无论是教师的学历、职称、教学经验及个人年龄等方面都会配比合理。因此，在小学师资队伍建设过程中，可以从以下几个方面入手，进行团队构建和优化：首先，要建立一套完善的“老带新”协助制度，在发扬青年教师不怕苦不怕累敢于付出的精神下，还要建立一套关于“青年教师下基层”的鼓励机制。例如，为帮助学校年轻教师快速成长，可以采用“1+1”导师制度，从本校和外校寻找并聘请一些教学经验丰富、具有深厚理论知识及专业实践经验的老教师作为年轻教师的导师，协助并带领其快速成长，而且新进教师至少跟随导师学习两年，在导师汇报合格后才可独立担任教学工作。
三、结语
总之，新形势下转变农村学校管理理念已成为关键，有助于提高管理质量与效率。但要充分考虑农村学生的特点，为其营造出一个良好的成长环境，推动农村教育事业的发展。
关键词：农村学校；管理方法；问题；优化措施
近些年国家不断加大农村教育的扶持力度，农村学校已经发生较大的变化，但与城市相比还存在不小的差距，加上农村学生呈现出新的特点，都对学校管理工作提出新的要求。
一、农村学校管理面临的问题
部分农村小学地理位置偏僻，信息闭塞，交通条件不理想，教学设施、师资力量不足，学生亲情缺失。留守儿童的父母常年在外打工，有的几年才回一次家，甚至难得打一次电话或见一次面，孩子缺少关怀，难以维系亲情。亲情的缺失造成留守儿童出现心理问题，进而影响到自身健康成长。大部分农村学生的家长文化素质不高，为了维持生活出外打工，没有时间管教孩子，造成部分学生出现行为不當。部分由老一辈管教学生，学校内外肆意妄为，不利于自身成长。祖辈管理学生时，大多只能满足其生活需求，无法基于学习帮助等。
同时，新形势下虽然农村学校教师的专业技能与个人素质得到提升，但是他们普遍缺乏进修与外出培训的基础，日常教学工作中，教师需要耗费大量时间，承担着繁重的教学任务，也没有空闲时间进行自我学习。加上农村学校教学条件相对落后、薪资待遇不高，因此很多优秀毕业生并不愿意前往农村支教，造成大部分农村学校出现师资力量不足的情况。
二、农村学校管理工作的优化措施
1.构建和谐环境，深化教育改革
农村学校虽然办学条件不是很理想，但是只要重视建立规章制度，也可以有效调动教师工作积极性，促进教学质量提升。学校管理工作中要充分考虑各方面因素，引入人本理念，构建平等的管理环境，帮助教师养成积极、乐观的情绪。也只有这样，才能充分发挥自身职责，培养出优秀的毕业生。
同时，国家与政府大力推行素质教育，这对学校教育与管理工作提出新的要求，需要转变管理理念推动教育质量提升。这就需要教师正确定位自身，日常教学工作中扮演着教育者与引导者的角色。教师教学过程中要注意激发学生学习兴趣，保证学生心理健康，此外，还要提高对教学管理工作的重视程度，提供相应设备，建立健全奖励制度，推动农村学校健康发展。
2.建立健全评价标准体系
科学的教育质量标准应涉及到教学质量的各个方面，应参照优秀的管理经验，设立规范的教育教学管理制度。科学的教学质量标准共有三大体系：管理标准、工作标准、技术标准。管理标准是指建立健全学校的管理制度，制定严格的工作流程，管理范围、要求；工作标准是指按照不同工作的特点制定标准，包括工作的范围、程序以及责任；技术标准是指教学标准，即人才培养方案、教学方式、教材选用标准。给每一个环节都设有严格标准，确保教学质量监控与保障机制能够有效实施。以教学质量标准为依据，去评价教学质量和教学工作是否达到标准。质量评价的主要目标是学校培养目标与国家规定、社会需要标准相符合、学校整体状态与学校目标相符合、毕业学生与学校培养目标相符合。
3.提高农村教师专业素质
农村教师专业水平不一，有些教师并非毕业于师范教育，年龄较大、素质有待提高，难以满足现代学校管理需求，加上农村学校办学条件相对较差，师资力量不足，有时一个教师既需要上语文课、数学课，又需要上体育课，教学任务繁重，根本没有多余的时间与精力探究教育课程的方法。对此，农村学校应积极培养现有教师，比如，尽可能地提高教师薪资，与教师保持良好交流，促使他们产生情感共鸣；尽力为教师争取外出学习的机会，丰富教师知识、提升教师素质等等，与此同时，还要积极引进新的教师，从而壮大师资队伍，使他们能够更好地适应农村学校发展需求，真正促进农村学校教育质量、管理质量的有效提升。通过各项制度的落实，大幅度提高农村学校管理质量与效率。
4.打造一支有战斗力团队
在小学教育中，师资力量是教学质量的保障。现阶段，教师在具有丰富教学经验的同时，还要有深厚的理论知识和专业的实践经验，这些都是对任课教师教学素质、个人涵养的基本要求。一支合格的教师团队，无论是教师的学历、职称、教学经验及个人年龄等方面都会配比合理。因此，在小学师资队伍建设过程中，可以从以下几个方面入手，进行团队构建和优化：首先，要建立一套完善的“老带新”协助制度，在发扬青年教师不怕苦不怕累敢于付出的精神下，还要建立一套关于“青年教师下基层”的鼓励机制。例如，为帮助学校年轻教师快速成长，可以采用“1+1”导师制度，从本校和外校寻找并聘请一些教学经验丰富、具有深厚理论知识及专业实践经验的老教师作为年轻教师的导师，协助并带领其快速成长，而且新进教师至少跟随导师学习两年，在导师汇报合格后才可独立担任教学工作。
三、结语
总之，新形势下转变农村学校管理理念已成为关键，有助于提高管理质量与效率。但要充分考虑农村学生的特点，为其营造出一个良好的成长环境，推动农村教育事业的发展。