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【摘要】素质教育背景下，审美教育被提上日程，成为大中小学校必须落实的教学任务，这是促进学生全面发展的基础，也是推动教育改革的动力。在这样的社会背景下，高职院校的教育也需要做出调整，重视并加强学生艺术欣赏能力的培养，这对开阔学生眼界、丰富学生思想有重要意义。基于此，文章立足实际情况阐述了培养与发展高职学生艺术欣赏能力的几点策略，包括培养学生的知识文化素养、组织学生参与艺术审美实践、开展丰富多彩的创作活动。
【关键词】高职；艺术欣赏能力；培养策略
【中图分类号】G54 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）11-074-02
【本文著录格式】夏秀丽 .高职学生艺术欣赏能力的培养与发展研究 [J].中国民族博览，2021，06（11）：74-75.
培养高职学生艺术欣赏能力，可以帮助学生形成健康的审美观念与人生观，使学生的精神世界更加丰富。然而，在现阶段高职艺术教育中，学生欣赏能力的培养没有得到应有的重视，艺术欣赏教育存在较多的问题，他们的艺术素养有待提升，教育效果有待强化。基于此，文章就如何培养与发展高职学生艺术能力展开研究。
一、培养高职学生艺术欣赏能力的重要性
艺术欣赏的本质就是审美过程，它是人们在摆脱生存危机困扰后取得的精神自由与活动空间，是随着人类文化发展而逐渐形成的。很多人认为审美就是简单的判断一个物体是“美”还是“不美”，这是一种片面的、肤浅的认识。欣赏过程是一种综合心理活动，包含了对艺术作品的想象、理解、体验、感知与再创造，这是一个相对来说比较复杂的心理活动[1]。欣赏者自身决定了整个活动过程中的感悟，由此获得精神满足与情感愉悦，有较高艺术修养的人还能从中获得更高的人生体验。培养高职学生的艺术欣赏能力是必要的，这能够丰富他们的思想，还能拓宽学生的眼界，丰富他们的认知水平，使学生的知识领域得到拓宽[2]。举个简单的例子，引导高职学生欣赏东汉时期的青铜器《马踏飞燕》，可以唤醒学生对祖国悠久历史和文化的探索兴趣，增强学生的爱国主义情怀，这对开阔学生眼界、提升学生综合素质有重要意义。
二、培养高职学生艺术欣赏能力的有效策略
（一）培养学生的知识文化素养
研究结果表明，学生的知识文化素养与他们的艺术欣赏水平之间成正比关系。这也意味着，学生掌握的文化素养知识越多，艺术欣赏水平也相应地会越高[3]。因此，要想培养高职学生艺术欣赏能力，必须要培养学生的知识文化素养。
首先，引导学生掌握艺术作品的表现技法与审美特征。众所周知，艺术作品种类繁多，不同的艺术作品它们创作过程中使用的创作规律与艺术手法也是不一样的，要想具备良好的艺术欣赏能力，欣赏者必须要了解它们的表现技法以及审美特征等。举个简单的例子，假如欣赏者不了解节奏、和声、旋律等基本的音乐知识，是很难在听完一首歌曲后领略其中的美，甚至做出点评。如果不了解蒙太奇，对于不同镜头之间的景别也就难以理解，而且也不能理解电影技法的应用。所以，高职院校在实施审美教育时，需要引导学生了解不同艺术的艺术手法、创作规律、审美特征等，只有这样才能真正提高他们的艺术欣赏能力。
其次，利用书本和经验去引导学生，不断提升他们的文化素养。从本质上来说，艺术隶属于社会文化，它是社会文化的组成部分，所以，社会经济是其基础。众所周知，藝术作品是基于一定文化背景下艺术家创作出来的观念形态，人们可以通过艺术作品了解那时候的文化、历史、社会等，同样，在进行艺术欣赏时，欣赏者必须要足够了解作品的创作背景以及作者的情感、经历和所处时代等信息，只有掌握了这些内容，才能在欣赏的时候将自己代入其中，与作者进行跨时空对话，充分感受到艺术作品的内涵[4]。因此，在教育工作中，教师应当从生活经验、书本出发去引导学生，不断提升学生文化素养，为提升学生艺术欣赏能力打好坚实的基础。举个例子，在指导学生欣赏《星空》这个由梵高创作的作品时，教师首先要让学生课前通过翻阅课外书或上网查阅等途径收集关于梵高以及《星空》的资料，对作者以及作品有一个全面的认识。通过大量的资料学生了解到，《星空》是梵高在圣雷米疯人院所作，当时的他已经割耳。在这个基础上，教师再引导学生去欣赏这幅作品，学生就能身历其境地感受到作者梵高当时的心境，即宁静与疯狂的纠葛。若是不了解这些背景知识，学生很难欣赏出《星空》这幅作品中的艺术美。因此，教师应当有意识地引导学生将作品与现实结合起来，在欣赏艺术作品之前先了解相关的知识，以此提升学生艺术欣赏能力。
（二）组织学生参与艺术审美实践
对于能力培养来说，实践是不可或缺的，如果没有社会实践的支撑，人们很难获取知识，能力也无法得到提高[5]。因此，在高职艺术欣赏教育中，教师除了培养学生的人文素养，还要组织学生参与艺术审美实践。
在现实生活中，很多学生在欣赏书法作品时无法看懂书法，究其根源，他们很少欣赏书法，而且在书写时很少注重其美感。又如，一些学生表示自己的乐感非常差，究其根源，他们很少去欣赏音乐，或者只是为了消遣去听音乐，这些都是缺乏审美实践的表现。为了提升学生艺术欣赏能力，教师必须组织学生开展或参加审美实践，以此提升学生艺术感知能力，帮助他们更好地捕捉作品外部形态。众所周知，每一种艺术作品都有独特的外部形态，如绘画作品，它是画家通过画笔、颜料等呈现出来的视觉形象，要想感知这些形象，学生必须依靠自己的眼睛。又如音乐作品，它是艺术家通过发声器官或乐器表现出来的听觉形象，由节拍、和声、乐音、旋律等元素组成，学生只有依靠自己的耳朵才能感知这种形象。所以，只有带学生多看一些绘画作品，多听一些音乐作品，才能促进他们艺术欣赏能力的提升。因此，教师要经常组织学生欣赏艺术作品，让学生在反复的欣赏过程中形成感觉，这样才能真正提高他们的艺术欣赏与欣赏能力[6]。
例如，在美术艺术欣赏中，教师可以利用多媒体给学生呈现优秀的名家绘画作品，或者带领学生参观博物馆，欣赏真正的名家作品，使学生经常接触优秀的绘画作品。如带领学生去博物馆欣赏《清明上河图》，在具体的欣赏过程中，教师应传授学生欣赏方法，指导学生欣赏刻画入微的表现形式、细腻的笔触以及生动的内容，这幅画淋漓尽致地展现了当时北宋汴河两岸以及汴京的自然风光与繁荣景象，作品内容严密紧凑、繁而不乱、长而不冗，犹如画家一气呵成，小至店内的货物、商匾上的文字，大至原野，都被形象、生动地刻画出来，教师要指导学生依据一定的顺序欣赏，或是由小到大，或是由左到右，或者由近到远。除了指导学生欣赏作品的外部形态，还要引导学生关注作品背后的蕴意，发掘其中的人文精神，感悟画家张择端当时的心境，使学生对作品有更进一步的理解与认识。 （三）开展丰富多彩的创作活动
在高职艺术欣赏教学中，教师通常指导学生欣赏作品，却忽视了创作的重要性。实际上，创作活动对于提升学生艺术欣赏能力有积极的促进作用。以美术艺术欣赏为例，通过自己的创作，学生才能获得深刻的体验与感悟，知道创作一幅好的作品需要把握好哪些点，比如构图、线条、明暗关系处理、配色等。这样，他们在欣赏美术作品的时候，也就知道从哪些方面进行鉴赏，并且通過与自己作品的对比发掘出他人作品中的魅力。所以，为了发展高职学生的艺术欣赏能力，教师除了要培养他们的文化素养，组织学生参与艺术审美实践，还要开展丰富多彩的创作活动，通过创作活动加深学生对作品的感悟，抓住欣赏艺术作品时候的具体着力点，从而做到有效鉴赏。
例如，为了提升学生对素描作品的欣赏能力，教师可以让学生两两为一组组成单位，相互给对方画素描作品。在绘画的过程中，学生深刻地认识到，要想塑造好人物的形象，必须要掌握明暗变化、比例、造型、结构等要素，尤其是构图方面，要力求完整。最后，教师再利用多媒体将学生的作品呈现出来并组织学生相互评价，要求学生指出他人作品中的优点与不足。由于亲身经历了素描的过程，所以学生在欣赏他人的素描作品时能够深有体会，将自己带入其中，结合自己的素描感悟去谈一些独特的感想，这是提升学生艺术欣赏能力的重要途径。为了增强创作的趣味性，教师还可以组织学生开展丰富的游戏活动，如给学生讲解立体构成的知识时，可以带学生去校园里堆雪人，在堆雪人的过程中讲述理立体构成知识，并让学生以雪团为块状材料进行创作。经常组织学生开展这类创作活动，不仅可以培养学生的创新思维、创造能力，还能提升他们的艺术欣赏能力。
三、结论
综上所述，培养高职学生艺术欣赏能力在教育体系中是非常重要的一项任务，对学生的发展与成长意义重大。高职院校应认识到这一点并履行自己的职责，借助有效的艺术欣赏教育提升学生艺术素养，帮助学生塑造健康的人生观与世界观，为学生全面发展打好坚实基础。
参考文献：
[1]李贵超.高职学生艺术欣赏能力的培养与提高[J].艺术评鉴，2020（10）：113-114.
[2]何祥鹏.促进高职美术欣赏教学 提高学生艺术欣赏能力[J].艺术评鉴，2018（13）：140-142.
[3]吕小英.促进高职美术欣赏教学提高学生艺术欣赏能力[J].知识文库，2018（13）：177.
[4]杨洁.促进职业院校美术欣赏教学 提高学生艺术欣赏能力[J].现代经济信息，2017（8）：445.
[5]陈峰.高职院校开设公共艺术欣赏课的必要性——以美术欣赏课为例[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2015（12）：131-133.
[6]段浩然.促进高职美术欣赏教学 提高学生艺术欣赏能力[J].辽宁高职学报，2015（7）：51-52.
作者简介：夏秀丽（1981-），女，汉，本科学历，硕士学位，讲师，研究方向为美术设计方向。
【关键词】高职；艺术欣赏能力；培养策略
【中图分类号】G54 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）11-074-02
【本文著录格式】夏秀丽 .高职学生艺术欣赏能力的培养与发展研究 [J].中国民族博览，2021，06（11）：74-75.
培养高职学生艺术欣赏能力，可以帮助学生形成健康的审美观念与人生观，使学生的精神世界更加丰富。然而，在现阶段高职艺术教育中，学生欣赏能力的培养没有得到应有的重视，艺术欣赏教育存在较多的问题，他们的艺术素养有待提升，教育效果有待强化。基于此，文章就如何培养与发展高职学生艺术能力展开研究。
一、培养高职学生艺术欣赏能力的重要性
艺术欣赏的本质就是审美过程，它是人们在摆脱生存危机困扰后取得的精神自由与活动空间，是随着人类文化发展而逐渐形成的。很多人认为审美就是简单的判断一个物体是“美”还是“不美”，这是一种片面的、肤浅的认识。欣赏过程是一种综合心理活动，包含了对艺术作品的想象、理解、体验、感知与再创造，这是一个相对来说比较复杂的心理活动[1]。欣赏者自身决定了整个活动过程中的感悟，由此获得精神满足与情感愉悦，有较高艺术修养的人还能从中获得更高的人生体验。培养高职学生的艺术欣赏能力是必要的，这能够丰富他们的思想，还能拓宽学生的眼界，丰富他们的认知水平，使学生的知识领域得到拓宽[2]。举个简单的例子，引导高职学生欣赏东汉时期的青铜器《马踏飞燕》，可以唤醒学生对祖国悠久历史和文化的探索兴趣，增强学生的爱国主义情怀，这对开阔学生眼界、提升学生综合素质有重要意义。
二、培养高职学生艺术欣赏能力的有效策略
（一）培养学生的知识文化素养
研究结果表明，学生的知识文化素养与他们的艺术欣赏水平之间成正比关系。这也意味着，学生掌握的文化素养知识越多，艺术欣赏水平也相应地会越高[3]。因此，要想培养高职学生艺术欣赏能力，必须要培养学生的知识文化素养。
首先，引导学生掌握艺术作品的表现技法与审美特征。众所周知，艺术作品种类繁多，不同的艺术作品它们创作过程中使用的创作规律与艺术手法也是不一样的，要想具备良好的艺术欣赏能力，欣赏者必须要了解它们的表现技法以及审美特征等。举个简单的例子，假如欣赏者不了解节奏、和声、旋律等基本的音乐知识，是很难在听完一首歌曲后领略其中的美，甚至做出点评。如果不了解蒙太奇，对于不同镜头之间的景别也就难以理解，而且也不能理解电影技法的应用。所以，高职院校在实施审美教育时，需要引导学生了解不同艺术的艺术手法、创作规律、审美特征等，只有这样才能真正提高他们的艺术欣赏能力。
其次，利用书本和经验去引导学生，不断提升他们的文化素养。从本质上来说，艺术隶属于社会文化，它是社会文化的组成部分，所以，社会经济是其基础。众所周知，藝术作品是基于一定文化背景下艺术家创作出来的观念形态，人们可以通过艺术作品了解那时候的文化、历史、社会等，同样，在进行艺术欣赏时，欣赏者必须要足够了解作品的创作背景以及作者的情感、经历和所处时代等信息，只有掌握了这些内容，才能在欣赏的时候将自己代入其中，与作者进行跨时空对话，充分感受到艺术作品的内涵[4]。因此，在教育工作中，教师应当从生活经验、书本出发去引导学生，不断提升学生文化素养，为提升学生艺术欣赏能力打好坚实的基础。举个例子，在指导学生欣赏《星空》这个由梵高创作的作品时，教师首先要让学生课前通过翻阅课外书或上网查阅等途径收集关于梵高以及《星空》的资料，对作者以及作品有一个全面的认识。通过大量的资料学生了解到，《星空》是梵高在圣雷米疯人院所作，当时的他已经割耳。在这个基础上，教师再引导学生去欣赏这幅作品，学生就能身历其境地感受到作者梵高当时的心境，即宁静与疯狂的纠葛。若是不了解这些背景知识，学生很难欣赏出《星空》这幅作品中的艺术美。因此，教师应当有意识地引导学生将作品与现实结合起来，在欣赏艺术作品之前先了解相关的知识，以此提升学生艺术欣赏能力。
（二）组织学生参与艺术审美实践
对于能力培养来说，实践是不可或缺的，如果没有社会实践的支撑，人们很难获取知识，能力也无法得到提高[5]。因此，在高职艺术欣赏教育中，教师除了培养学生的人文素养，还要组织学生参与艺术审美实践。
在现实生活中，很多学生在欣赏书法作品时无法看懂书法，究其根源，他们很少欣赏书法，而且在书写时很少注重其美感。又如，一些学生表示自己的乐感非常差，究其根源，他们很少去欣赏音乐，或者只是为了消遣去听音乐，这些都是缺乏审美实践的表现。为了提升学生艺术欣赏能力，教师必须组织学生开展或参加审美实践，以此提升学生艺术感知能力，帮助他们更好地捕捉作品外部形态。众所周知，每一种艺术作品都有独特的外部形态，如绘画作品，它是画家通过画笔、颜料等呈现出来的视觉形象，要想感知这些形象，学生必须依靠自己的眼睛。又如音乐作品，它是艺术家通过发声器官或乐器表现出来的听觉形象，由节拍、和声、乐音、旋律等元素组成，学生只有依靠自己的耳朵才能感知这种形象。所以，只有带学生多看一些绘画作品，多听一些音乐作品，才能促进他们艺术欣赏能力的提升。因此，教师要经常组织学生欣赏艺术作品，让学生在反复的欣赏过程中形成感觉，这样才能真正提高他们的艺术欣赏与欣赏能力[6]。
例如，在美术艺术欣赏中，教师可以利用多媒体给学生呈现优秀的名家绘画作品，或者带领学生参观博物馆，欣赏真正的名家作品，使学生经常接触优秀的绘画作品。如带领学生去博物馆欣赏《清明上河图》，在具体的欣赏过程中，教师应传授学生欣赏方法，指导学生欣赏刻画入微的表现形式、细腻的笔触以及生动的内容，这幅画淋漓尽致地展现了当时北宋汴河两岸以及汴京的自然风光与繁荣景象，作品内容严密紧凑、繁而不乱、长而不冗，犹如画家一气呵成，小至店内的货物、商匾上的文字，大至原野，都被形象、生动地刻画出来，教师要指导学生依据一定的顺序欣赏，或是由小到大，或是由左到右，或者由近到远。除了指导学生欣赏作品的外部形态，还要引导学生关注作品背后的蕴意，发掘其中的人文精神，感悟画家张择端当时的心境，使学生对作品有更进一步的理解与认识。 （三）开展丰富多彩的创作活动
在高职艺术欣赏教学中，教师通常指导学生欣赏作品，却忽视了创作的重要性。实际上，创作活动对于提升学生艺术欣赏能力有积极的促进作用。以美术艺术欣赏为例，通过自己的创作，学生才能获得深刻的体验与感悟，知道创作一幅好的作品需要把握好哪些点，比如构图、线条、明暗关系处理、配色等。这样，他们在欣赏美术作品的时候，也就知道从哪些方面进行鉴赏，并且通過与自己作品的对比发掘出他人作品中的魅力。所以，为了发展高职学生的艺术欣赏能力，教师除了要培养他们的文化素养，组织学生参与艺术审美实践，还要开展丰富多彩的创作活动，通过创作活动加深学生对作品的感悟，抓住欣赏艺术作品时候的具体着力点，从而做到有效鉴赏。
例如，为了提升学生对素描作品的欣赏能力，教师可以让学生两两为一组组成单位，相互给对方画素描作品。在绘画的过程中，学生深刻地认识到，要想塑造好人物的形象，必须要掌握明暗变化、比例、造型、结构等要素，尤其是构图方面，要力求完整。最后，教师再利用多媒体将学生的作品呈现出来并组织学生相互评价，要求学生指出他人作品中的优点与不足。由于亲身经历了素描的过程，所以学生在欣赏他人的素描作品时能够深有体会，将自己带入其中，结合自己的素描感悟去谈一些独特的感想，这是提升学生艺术欣赏能力的重要途径。为了增强创作的趣味性，教师还可以组织学生开展丰富的游戏活动，如给学生讲解立体构成的知识时，可以带学生去校园里堆雪人，在堆雪人的过程中讲述理立体构成知识，并让学生以雪团为块状材料进行创作。经常组织学生开展这类创作活动，不仅可以培养学生的创新思维、创造能力，还能提升他们的艺术欣赏能力。
三、结论
综上所述，培养高职学生艺术欣赏能力在教育体系中是非常重要的一项任务，对学生的发展与成长意义重大。高职院校应认识到这一点并履行自己的职责，借助有效的艺术欣赏教育提升学生艺术素养，帮助学生塑造健康的人生观与世界观，为学生全面发展打好坚实基础。
参考文献：
[1]李贵超.高职学生艺术欣赏能力的培养与提高[J].艺术评鉴，2020（10）：113-114.
[2]何祥鹏.促进高职美术欣赏教学 提高学生艺术欣赏能力[J].艺术评鉴，2018（13）：140-142.
[3]吕小英.促进高职美术欣赏教学提高学生艺术欣赏能力[J].知识文库，2018（13）：177.
[4]杨洁.促进职业院校美术欣赏教学 提高学生艺术欣赏能力[J].现代经济信息，2017（8）：445.
[5]陈峰.高职院校开设公共艺术欣赏课的必要性——以美术欣赏课为例[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2015（12）：131-133.
[6]段浩然.促进高职美术欣赏教学 提高学生艺术欣赏能力[J].辽宁高职学报，2015（7）：51-52.
作者简介：夏秀丽（1981-），女，汉，本科学历，硕士学位，讲师，研究方向为美术设计方向。