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摘 要： 学生是语文学习的主人。语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式，提高语文课堂教学质量。
关键词： 语文教学 兴趣激发 教学方法
兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师就要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。如何减轻学生心理和课业负担，提高教学质量呢？我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。
一、信赖是兴趣的基石
教师只有对学生充满爱，才会被学生接受，学生才会喜欢，这样在教学中师生才会形成愉快的合作关系。教师思想“纯真”化，要求教师不仅有爱心，还了解小学生的心理特点，讲究爱的方式。小学生的心理已逐步成熟，开始有了角色意识，他们渴望被人接受，受人尊重。教师要公正、公平对待每一个学生，对学生感情要纯，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。
对于接受能力强、反应快、听话的孩子，老师很容易对他们产生好感，容易接受，并能无条件给予无私的爱，即使他们偶有不对之处，也要对他们持宽容态度。人是有差异的，“十个指头有长短”，现实中不可能所有学生都是遵规守纪，聪明过人。在一个班级中，往往有些学生对于老师的暗示和启发，不是那么敏感，对于知识的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的学生总是脏兮兮的，甚至故意和老师“对着干”，对于这样的学生可能“想说爱你真的不容易”。但教师的职业道德要求我们平等对待每一个学生，坚信“只有差异，没有‘差生’”，坚信每一个孩子都有长处。“如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活中鼓励中，他就学会了自信”。教师只有对学生充满爱心，在严格要求的基础上不断鼓励，他们才觉得自己得到了认可，有成就感，才会对学习感兴趣。学习的动机才可能由不稳定向稳定的方向发展，由只为获得老师的表扬和家长的赞赏化作内在需求，从而在教师的引导下主动获取知识，而不是被动接受。对于学习有困难的学生，老师要有针对性地加强个别辅导，对他们的要求可分不同的层次，有别于其他学生，先降低难度，循序渐进，以达到良好的效果。在教学中要给予他们更多的耐心，多加指导，经常鼓励，让他们树立信心，否则，他们将自暴自弃，从心理上抵制学习，根本就谈不上达到良好的学习效果。
二、运用多媒体是激发兴趣的手段
多媒体鲜明的色彩、逼真的外形、连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录像、录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很优秀的文掌，通过描写桂林山水美丽景色激发学生的爱国情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果播放录像，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，有“舟行碧波上，人在画中游”之感，热爱自豪之感油然而生，这突破了教学重点难点，轻松完成了教学任务，提高了教学质量。
再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6～8个生字，而利用电教手段，则可达到12～14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生而言，色彩鲜艳、形象生动的画面，有利于他们识记。
三、形式“多样化”是兴趣的载体
小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲、好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作，等等，充分利用这些特点，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中，而且能让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又培养了学生的竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量地完成了学习任务，学习成了快乐享受。辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。
例如在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作试读的过程，加深对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组词语串起来写一段话。最后，按这段话的内容画出一幅图。教学过程中学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了动手能力，而且启发了思维。让每个学生都主动参与到学习的活动中，体会到学习是一件愉快的事情，从而“愿学、乐学”。
总之，语文课堂教学激发学生的学习兴趣，方法和手段多种多样。良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，是激发学生学习兴趣的前提和基础，是推进学生学好语文课的重要保证。
关键词： 语文教学 兴趣激发 教学方法
兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师就要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。如何减轻学生心理和课业负担，提高教学质量呢？我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。
一、信赖是兴趣的基石
教师只有对学生充满爱，才会被学生接受，学生才会喜欢，这样在教学中师生才会形成愉快的合作关系。教师思想“纯真”化，要求教师不仅有爱心，还了解小学生的心理特点，讲究爱的方式。小学生的心理已逐步成熟，开始有了角色意识，他们渴望被人接受，受人尊重。教师要公正、公平对待每一个学生，对学生感情要纯，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。
对于接受能力强、反应快、听话的孩子，老师很容易对他们产生好感，容易接受，并能无条件给予无私的爱，即使他们偶有不对之处，也要对他们持宽容态度。人是有差异的，“十个指头有长短”，现实中不可能所有学生都是遵规守纪，聪明过人。在一个班级中，往往有些学生对于老师的暗示和启发，不是那么敏感，对于知识的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的学生总是脏兮兮的，甚至故意和老师“对着干”，对于这样的学生可能“想说爱你真的不容易”。但教师的职业道德要求我们平等对待每一个学生，坚信“只有差异，没有‘差生’”，坚信每一个孩子都有长处。“如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活中鼓励中，他就学会了自信”。教师只有对学生充满爱心，在严格要求的基础上不断鼓励，他们才觉得自己得到了认可，有成就感，才会对学习感兴趣。学习的动机才可能由不稳定向稳定的方向发展，由只为获得老师的表扬和家长的赞赏化作内在需求，从而在教师的引导下主动获取知识，而不是被动接受。对于学习有困难的学生，老师要有针对性地加强个别辅导，对他们的要求可分不同的层次，有别于其他学生，先降低难度，循序渐进，以达到良好的效果。在教学中要给予他们更多的耐心，多加指导，经常鼓励，让他们树立信心，否则，他们将自暴自弃，从心理上抵制学习，根本就谈不上达到良好的学习效果。
二、运用多媒体是激发兴趣的手段
多媒体鲜明的色彩、逼真的外形、连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录像、录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很优秀的文掌，通过描写桂林山水美丽景色激发学生的爱国情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果播放录像，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，有“舟行碧波上，人在画中游”之感，热爱自豪之感油然而生，这突破了教学重点难点，轻松完成了教学任务，提高了教学质量。
再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6～8个生字，而利用电教手段，则可达到12～14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生而言，色彩鲜艳、形象生动的画面，有利于他们识记。
三、形式“多样化”是兴趣的载体
小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲、好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作，等等，充分利用这些特点，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中，而且能让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又培养了学生的竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量地完成了学习任务，学习成了快乐享受。辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。
例如在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作试读的过程，加深对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组词语串起来写一段话。最后，按这段话的内容画出一幅图。教学过程中学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了动手能力，而且启发了思维。让每个学生都主动参与到学习的活动中，体会到学习是一件愉快的事情，从而“愿学、乐学”。
总之，语文课堂教学激发学生的学习兴趣，方法和手段多种多样。良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，是激发学生学习兴趣的前提和基础，是推进学生学好语文课的重要保证。