摘要：我国的基础教育课程体制改革正在逐步走向深入，只有提升课堂教学的质量和水平，才能将新课程理念真正落到实处目前，我国初中物理课堂教学普遍存在注重结果，忽略过程，注重传授知识，忽略能力的培养等问题，给教学带来了较大的负面影响课堂教学的有效性是指在有限的时间内显示出的教学效率和效果部分学者对有效教学与物理教学的定义做出了阐述有效教学指的是教师在遵循客观规律的前提下，花较少的时间、物力和精力，获取较好的教学效率和效果，以满足个人与社会的教育需要，完成教学目标物理教学指的是通过教师的帮助和指导，让学生了解和掌握基本的物理知识、观念以及方法，培养学生的观察、实验和动手能力、分析、探讨以及解决问题的能力，树立良好的科学态度和精神
　　关键词：初中物理；课堂教学；有效性
　　一、重视教学过程，学习先进的教育教学观念
　　人类与社会的发展，促进了我国教育体制的改革，如何强化课堂教学的效果已经成为教育体制改革的目标物理新课标提出，在义务教育阶段，物理课程要将提高学生的科学素养，使学生能够全面发展作为长期目标在构建和实施物理课程的过程中，要重视学生由生活转向物理、由自然转向物理等方面的认识，通过科学探究，将物理学科与其他学科相结合，使学生能够德智体美劳全面发展新的教育教学理念优化了传统教学模式的缺陷，以学生为主，重视学习的方法和过程，培养学生能够树立正确的价值观和情感态度
　　二、澄清误区，明确规律和概念的产生条件
　　错误的认识和惯性思维会导致部分学生对一些物理规律和概念产生错误的认识和理解，教师应及时进行纠正和澄清，明确规律和概念的产生条件，通过验证性实验，激发思维冲突，与学生共同探讨和分析，得出科学的结论，这样可以加深学生的印象，不但可以纠正和澄清误区，还可以加深有关规律和概念的记忆，起到事半功倍的效果例如，滑动摩擦力的方向，学生会误认为“滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相反”，教师要注意强调“滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反”，并非“与物体的运动方向相反”， 参照物并非地面，而是“与它相接触的另一物体”，需要对其进行反复强调，并加以实验澄清如，电能与电功，学生常常难以区分它们的不同，误认为它们具有同样的物理意义，教师们应注意强调它们的单位虽然相同，但是意义却并不相同，电功是一种过程量，而电能属于一种状态量
　　三、鼓励学生提出疑问，并客观的对待学生的质疑
　　教师应该鼓励学生提出疑问，参与思考，客观对待学生提出的质疑或者“怪问题”，正确引导学生分析和解决问题，寻找答案例如，有学生对电压表与电流表的使用方法感到疑惑，为什么电压表不可以在被测电路中进行串联、为什么电流表不可以在被测电路的两端进行并联、如果电流表并联到被测电路的两端会出现什么现象以及还能否达到测量的目的等问题，此时，教师应该对积极参与思考的学生予以鼓励，客观的看待学生提出的疑问，并鼓励学生积极参与讨论，不断激励学生学习物理的欲望和兴趣
　　四、对学习方法进行指导，开启创新思维
　　教师要从根本上转变教学观念，让学生学会和掌握科学的学习和思考的方法，而并不是单纯的学习知识一是教师要正确引导学生学习和掌握科学的学习和思考方法，通过合理渗透、相机点拨、及时总结以及迁移训练等方式进行有效指导；二是精选课堂例题以及课后练习题，防止学生重复劳动，并对题目进行简明扼要的讲解，总结规律，使学生能够举一反三，触类旁通；三是让概念系统化，并建立知识网络，由于物理具有较强的逻辑性，而概念通常是一个接一个的出现，不仅多而且比较凌乱，因此，教师在教学的过程中，要注意概念与概念之间的联系，对其进行整理、归类，找出内在联系，建立知识网络，使学生头脑中的概念系统化
　　五、开设实验教学，培养学生的科学探究能力
　　物理实验是学习物理的前提，通过实验能够获得大量的物理知识，因此，实验教学是初中物理教学的重要组成部分初中生具有较大的好奇心，一些新奇的事物能够激发他们的兴趣和欲望例如，在进行摩擦生电的实验中，可以提出两个方面的问题，一方面是毛皮摩擦后的橡胶棒与丝绸摩擦后的玻璃棒对碎纸屑起到什么作用；另一方面是毛皮摩擦后的橡胶棒与丝绸摩擦后的玻璃棒相接触时会出现什么现象通过学生动手实验，观察并分析物理现象，从而得出结论开设实验教学不但可以满足学生的求知欲望，还可以让课堂具有趣味性，不仅培养了学生的科学探究能力，而且培养了学生的观察和动手能力正确引导学生动手设计实验，使学生对于物理学科的理解由感性升华为理性，树立良好的学习习惯，进一步提升学生的科学探究能力
　　综上所述，只有重视教学过程，学习先进的教育教学观念，澄清误区，明确规律和概念的产生条件，鼓励学生提出疑问，并客观的对待学生的质疑，对学习方法进行指导，开启创新思维，开设实验教学，培养学生的科学探究能力，才能提高初中物理课堂教学的有效性
　　[江苏省扬州市京华梅岭中学 ]