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【摘要】本文以小学语文教学为主题展开论述，重点对小学语文教学中的朗读、阅读以及写作指导进行了分析探讨。
【关键词】小学语文；朗读；阅读；写作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文教学中朗读的有效指导探析
（一）激发学生朗读兴趣，指导学生正确朗读
对于小学生而言，其认知能力比较有限，所以，兴趣是其开展学习活动的最大诱因。在朗读教学过程中，教师首先应该以激发学生兴趣为出发点，指导学生进行正确朗读。例如在学习《狐假虎威》一课时，教师可以首先指导学生进行角色扮演，通过情景模拟的方式，让学生对故事内容進行演绎。在表演过程中，教师要指导学生根据角色特点对语气进行调整，凸显角色特征，通过这种方式来让学生感受文中不同词句的使用特点；其次，教师进行课文范读，然后指导学生将朗读过程中所需要停顿、重读、轻读的地方进行标注，并要求学生进行跟读；再者，要求学生进行自行朗读。通过上述一系列过程，在激发学生兴趣的同时，指导学生进行正确朗读。
（二）鼓励学生积极参与
在我国的教学改革过程中，多次强调要凸显学生的主体地位，为此，在教学实践中，小学语文教师必须认识到学生参与的重要性，通过科学引导，促使学生能够积极参与到学习活动中，充分体现学生的主观能动性，帮助学生高效学习。教师可以将小组合作模式引入到朗读教学中。针对某一课文的学习，教师可以先让学生进行自行朗读，然后组织学生开展小组朗读，要求每一小组组员要在小组中进行公开朗读，并要求其他小组成员进行点评，针对朗读不到位的地方及时指正，并引导学生通过小组交流，进一步提高其朗读效果。
二、小学语文教学中阅读的有效指导探析
（一）阅读教学内容要明确
明确的目标，可以指引学生高效地开展学习活动，不断推动教学效果的提升。为此，在小学语文阅读教学中，必须明确学习目标，然后在目标的指引下明确教学内容。在小学语文阅读教学中，所接触到的文本类型包括说明文、记叙文、议论文、散文、诗歌等，在此类文体学习过程中，教师应该要求学生对文章进行精读，然后选取重点词句以及段落进行深入讲解，以帮助学生理解整个文本的内涵。例如在学习小说类文章时，教师应该要求学生对整个文本进行多次阅读，以此来了解整个文本所讲述的故事内容。选择故事中的关键人物，从语言、动作、神态以及心理活动等方面对人物形象进行深入剖析。因为在小说类文章学习中，人物形象剖析往往是深刻理解整个文章的关键所在，通过这种方式，促使学生对文章所要凸显的主题有一个深刻的认识和理解。
（二）阅读教学方法要恰当
在小学语文阅读教学中，正确的学习方式是提升学习效果的关键，为此，在学习过程中，阅读方法必须得当。就目前的情况来看，我国小学语文教育中更加注重对学生所学知识的运用能力的培养，为此，语文教师必须立足于教学内容对教学方法进行科学选择。例如在学习《西湖》一课时，教师必须考虑到，在整个班级中，会有很大一部分学生没有到过杭州西湖旅游，所以，如果仅仅通过口述以及教材中相关插图，很难收到理想教学效果。在实际教学过程中，教师可以采用形象直观的教学手段，可以将多媒体视频、图片以及背景音乐等元素融入整个教学过程中，在音乐的烘托下，将西湖的相关图片以及视频向学生依次展示，尽可能营造一种身临其境的感觉，通过这种方式，将学生自然而然地引入到教学情境中，使其能够真切感受到西湖如画一般风景的特色和美丽，在完成阅读教学的同时，还可以提升学生的审美能力，有效推动语文阅读教学工作的开展。
三、小学语文教学中写作的有效指导探析
小学写作主要进行的是学生论述文写作能力培养，在小学语文写作教学中，应该重点从两个方面入手，即写前指导和评价总结。在写前指导中，教师应该引导学生重点对论述文陈述性知识以及策略性知识进行学习。陈述性知识教学目的是为了让学生对作文的整体写作思路有一个全面的了解，明确作文主题内容；策略性知识教学的目的在于使学生在明确作文主题之后可以对整体作文结构进行合理安排。总结评价时语文教师应该重点从内容选择、结构安排、词句运用以及主题凸显等方面对学生作文进行评价，评价的主要目的在于引导学生认识写作中存在的不足，指导学生进行改进和完善，不断提升其写作水平。针对作文评价活动，小学语文教师可以将自主评价方式引入其中，例如针对某次写作练习，教师先让学生进行自我评价，在评价过程中将其写作中所使用的亮点词语和句子指出来，将自己在词句运用方面仍然存在的不足之处指出来，并对自己所写作的内容打出相应的分数；通过在班内传阅，完成学生之间的互评，在互评过程中同样指出优缺点；教师再进行整体评价，全面地指出学生在写作中存在的不足，指明改进方向。通过这种方式，在一次次评价中使学生认识到自身存在的不足，并在不断修改中获得进步。在写作教学过程中，小学语文教师必须让学生认识到，作文水平的提升与学生的文学功底有着密切的联系，可以通过对整个语文教学课程的调整，尽可能增加课外阅读课，不断丰富学生的文学知识，提升学生的作文水平。
四、结语
朗读、阅读以及写作是小学语文的教学重点。在教学实践过程中，语文教师必须从多个角度入手，科学引导，不断提升学生的朗读、阅读以及写作能力，使其能够对语文知识进行灵活运用。
参考文献
[1]赵秀利.浅谈朗读在语文课堂中的运用[J].科技信息（科学教研），2008（14）.
[2]王丽红.浅论作文教学的有效性[J].太原大学教育学院学报，2009（4）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；朗读；阅读；写作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文教学中朗读的有效指导探析
（一）激发学生朗读兴趣，指导学生正确朗读
对于小学生而言，其认知能力比较有限，所以，兴趣是其开展学习活动的最大诱因。在朗读教学过程中，教师首先应该以激发学生兴趣为出发点，指导学生进行正确朗读。例如在学习《狐假虎威》一课时，教师可以首先指导学生进行角色扮演，通过情景模拟的方式，让学生对故事内容進行演绎。在表演过程中，教师要指导学生根据角色特点对语气进行调整，凸显角色特征，通过这种方式来让学生感受文中不同词句的使用特点；其次，教师进行课文范读，然后指导学生将朗读过程中所需要停顿、重读、轻读的地方进行标注，并要求学生进行跟读；再者，要求学生进行自行朗读。通过上述一系列过程，在激发学生兴趣的同时，指导学生进行正确朗读。
（二）鼓励学生积极参与
在我国的教学改革过程中，多次强调要凸显学生的主体地位，为此，在教学实践中，小学语文教师必须认识到学生参与的重要性，通过科学引导，促使学生能够积极参与到学习活动中，充分体现学生的主观能动性，帮助学生高效学习。教师可以将小组合作模式引入到朗读教学中。针对某一课文的学习，教师可以先让学生进行自行朗读，然后组织学生开展小组朗读，要求每一小组组员要在小组中进行公开朗读，并要求其他小组成员进行点评，针对朗读不到位的地方及时指正，并引导学生通过小组交流，进一步提高其朗读效果。
二、小学语文教学中阅读的有效指导探析
（一）阅读教学内容要明确
明确的目标，可以指引学生高效地开展学习活动，不断推动教学效果的提升。为此，在小学语文阅读教学中，必须明确学习目标，然后在目标的指引下明确教学内容。在小学语文阅读教学中，所接触到的文本类型包括说明文、记叙文、议论文、散文、诗歌等，在此类文体学习过程中，教师应该要求学生对文章进行精读，然后选取重点词句以及段落进行深入讲解，以帮助学生理解整个文本的内涵。例如在学习小说类文章时，教师应该要求学生对整个文本进行多次阅读，以此来了解整个文本所讲述的故事内容。选择故事中的关键人物，从语言、动作、神态以及心理活动等方面对人物形象进行深入剖析。因为在小说类文章学习中，人物形象剖析往往是深刻理解整个文章的关键所在，通过这种方式，促使学生对文章所要凸显的主题有一个深刻的认识和理解。
（二）阅读教学方法要恰当
在小学语文阅读教学中，正确的学习方式是提升学习效果的关键，为此，在学习过程中，阅读方法必须得当。就目前的情况来看，我国小学语文教育中更加注重对学生所学知识的运用能力的培养，为此，语文教师必须立足于教学内容对教学方法进行科学选择。例如在学习《西湖》一课时，教师必须考虑到，在整个班级中，会有很大一部分学生没有到过杭州西湖旅游，所以，如果仅仅通过口述以及教材中相关插图，很难收到理想教学效果。在实际教学过程中，教师可以采用形象直观的教学手段，可以将多媒体视频、图片以及背景音乐等元素融入整个教学过程中，在音乐的烘托下，将西湖的相关图片以及视频向学生依次展示，尽可能营造一种身临其境的感觉，通过这种方式，将学生自然而然地引入到教学情境中，使其能够真切感受到西湖如画一般风景的特色和美丽，在完成阅读教学的同时，还可以提升学生的审美能力，有效推动语文阅读教学工作的开展。
三、小学语文教学中写作的有效指导探析
小学写作主要进行的是学生论述文写作能力培养，在小学语文写作教学中，应该重点从两个方面入手，即写前指导和评价总结。在写前指导中，教师应该引导学生重点对论述文陈述性知识以及策略性知识进行学习。陈述性知识教学目的是为了让学生对作文的整体写作思路有一个全面的了解，明确作文主题内容；策略性知识教学的目的在于使学生在明确作文主题之后可以对整体作文结构进行合理安排。总结评价时语文教师应该重点从内容选择、结构安排、词句运用以及主题凸显等方面对学生作文进行评价，评价的主要目的在于引导学生认识写作中存在的不足，指导学生进行改进和完善，不断提升其写作水平。针对作文评价活动，小学语文教师可以将自主评价方式引入其中，例如针对某次写作练习，教师先让学生进行自我评价，在评价过程中将其写作中所使用的亮点词语和句子指出来，将自己在词句运用方面仍然存在的不足之处指出来，并对自己所写作的内容打出相应的分数；通过在班内传阅，完成学生之间的互评，在互评过程中同样指出优缺点；教师再进行整体评价，全面地指出学生在写作中存在的不足，指明改进方向。通过这种方式，在一次次评价中使学生认识到自身存在的不足，并在不断修改中获得进步。在写作教学过程中，小学语文教师必须让学生认识到，作文水平的提升与学生的文学功底有着密切的联系，可以通过对整个语文教学课程的调整，尽可能增加课外阅读课，不断丰富学生的文学知识，提升学生的作文水平。
四、结语
朗读、阅读以及写作是小学语文的教学重点。在教学实践过程中，语文教师必须从多个角度入手，科学引导，不断提升学生的朗读、阅读以及写作能力，使其能够对语文知识进行灵活运用。
参考文献
[1]赵秀利.浅谈朗读在语文课堂中的运用[J].科技信息（科学教研），2008（14）.
[2]王丽红.浅论作文教学的有效性[J].太原大学教育学院学报，2009（4）.
（编辑：马梦杰）