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【摘要】新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
【关键词】新课程地理 学生 教师 教学 方法
在高中地理新课程实施的几年时间里，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维。在仅有的45分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。将书本知识转化为学生自身的知识和技能。教师怎样才能在有限的课堂教学时间内实现这一目标，提高教学质量呢？笔者结合几年的教学体验谈谈自己的几点看法：
一、在地理新课程实践中，高中地理教师一定要有创新意识
地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养， 满足学生不同的地理学习需要， 重視对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用等。因此，高中地理教师要从教学创新做起，争做创新科研型教师。教学创新源于教师教学中的问题和困惑，教师要对教学目标、教学设计和教学行为进行创新，探讨教学的得失成败，撰写教学案例、教学后记等，回顾教学过程，调整教学策略，寻求最佳方案，积累教学经验。
二、寓教于乐，增强授课趣味性
为了让学生能够更好地了解并掌握这门学科的知识，要经常设计一些趣味方法，让学生在愉悦的氛围中，不知不觉地接受新知识。
要想让学生真正地乐于学习一个学科，必须要让他们对这个学科产生浓厚的探索兴趣和欲望。因此在授课的过程中，笔者注重寓教于乐的形式，利用多种手段和方法唤起学生的求知心理，让地理教学不再沉闷，而是变得富有趣味性。例如在授课的时候，可以利用与新教学内容有关的诗词谜语、笑话典故、名人佚事等充满情趣的内容导入新课，或者用小故事引出问题，都会让学生充满兴趣和探知欲望。在学习《时区与日界线》的时候，笔者就巧妙地举了一个例子让学生展开讨论：有一个妈妈乘轮船从上海去美国的旧金山市，在邻近日界线的时候生了一个女孩，因为她怀的是双胞胎，在过了日界线之后，她又生了一个男孩。那么按照出生日期计算的话，究竟是男孩大还是女孩大呢？面对这种现象，学生们十分感兴趣，也就会有足够的热情去学习本节课的知识。再比如一些趣味的问题，也能激发学生学习地理知识的兴趣。牛郎织女七夕相会的故事在中国家喻户晓，大家都知道有喜鹊为他们搭桥见面，可是从实际距离来看，他们即便是通个电话，只怕也要几万年才能听到。孙悟空一个跟头十万八千里， 电视上的孙悟空一个跟头就钻上了天。可是如果按照实际的比例，孙悟空从地球上飞到太阳上，需要翻多少个跟头呢？只怕是翻的头晕眼花，前面还是遥遥无期呢！
三、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动
在新课程的教学中，教师就像电影导演，是课堂的主导者，而学生就像演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，教师要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习活动。
四、教会学生采用探究性的学习方式，多渠道获取知识
新课程下高中地理教学，教师应设法教会学生学会质疑与解疑，从而引导学生积极去思考，施展才智并形成独立的个性。让学生在了解知识的过程中，去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和经验，使学生获得比较完整的学习经历，同时在学习中培养学生的一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。如在讲授新知识时，笔者常常这样设计， 在旧知识与新知识之间架起一座桥梁， 让学生自己“过桥”，促使学生发现以前未曾认知的知识概念间的类似性、差异性和各种关系法则的正确性，从而掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法与能力。如在学习“影响气候的因素”时，当分析了“太阳辐射和大气环流”对气候的影响之后，笔者让学生读“世界气候类型分布图”，在图上找出以下两个地区，同是北回归线附近的我国长江中下游地区和北非地区，并查看这两地的气候类型，然后设问：“为什么这两地都是在北回归线附近而形成了不同的气候类型？”学生在这样的问题情境下，纷纷去查看课本，看地图，查资料，发现问题的根源，得出结论。这就激发了学生学习的兴趣，注重了对学生创新能力的培养。
总之，高中地理创新教学中，教师一定要有创新意识和不断地创新课堂教学方法，激发学生学习的兴趣，注重对学生创新能力的培养，并注重总结，不断地进步，不断地提高教学水平，这就提升了自己的教学品位。只要师生之间不断沟通，尝试不同的教法和学法，教师不断了解学生的心理需求，不断调整自己的教学思路，教会学生学习的方法，就能够收到较好的效果。
【关键词】新课程地理 学生 教师 教学 方法
在高中地理新课程实施的几年时间里，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维。在仅有的45分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。将书本知识转化为学生自身的知识和技能。教师怎样才能在有限的课堂教学时间内实现这一目标，提高教学质量呢？笔者结合几年的教学体验谈谈自己的几点看法：
一、在地理新课程实践中，高中地理教师一定要有创新意识
地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养， 满足学生不同的地理学习需要， 重視对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用等。因此，高中地理教师要从教学创新做起，争做创新科研型教师。教学创新源于教师教学中的问题和困惑，教师要对教学目标、教学设计和教学行为进行创新，探讨教学的得失成败，撰写教学案例、教学后记等，回顾教学过程，调整教学策略，寻求最佳方案，积累教学经验。
二、寓教于乐，增强授课趣味性
为了让学生能够更好地了解并掌握这门学科的知识，要经常设计一些趣味方法，让学生在愉悦的氛围中，不知不觉地接受新知识。
要想让学生真正地乐于学习一个学科，必须要让他们对这个学科产生浓厚的探索兴趣和欲望。因此在授课的过程中，笔者注重寓教于乐的形式，利用多种手段和方法唤起学生的求知心理，让地理教学不再沉闷，而是变得富有趣味性。例如在授课的时候，可以利用与新教学内容有关的诗词谜语、笑话典故、名人佚事等充满情趣的内容导入新课，或者用小故事引出问题，都会让学生充满兴趣和探知欲望。在学习《时区与日界线》的时候，笔者就巧妙地举了一个例子让学生展开讨论：有一个妈妈乘轮船从上海去美国的旧金山市，在邻近日界线的时候生了一个女孩，因为她怀的是双胞胎，在过了日界线之后，她又生了一个男孩。那么按照出生日期计算的话，究竟是男孩大还是女孩大呢？面对这种现象，学生们十分感兴趣，也就会有足够的热情去学习本节课的知识。再比如一些趣味的问题，也能激发学生学习地理知识的兴趣。牛郎织女七夕相会的故事在中国家喻户晓，大家都知道有喜鹊为他们搭桥见面，可是从实际距离来看，他们即便是通个电话，只怕也要几万年才能听到。孙悟空一个跟头十万八千里， 电视上的孙悟空一个跟头就钻上了天。可是如果按照实际的比例，孙悟空从地球上飞到太阳上，需要翻多少个跟头呢？只怕是翻的头晕眼花，前面还是遥遥无期呢！
三、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动
在新课程的教学中，教师就像电影导演，是课堂的主导者，而学生就像演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，教师要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习活动。
四、教会学生采用探究性的学习方式，多渠道获取知识
新课程下高中地理教学，教师应设法教会学生学会质疑与解疑，从而引导学生积极去思考，施展才智并形成独立的个性。让学生在了解知识的过程中，去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和经验，使学生获得比较完整的学习经历，同时在学习中培养学生的一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。如在讲授新知识时，笔者常常这样设计， 在旧知识与新知识之间架起一座桥梁， 让学生自己“过桥”，促使学生发现以前未曾认知的知识概念间的类似性、差异性和各种关系法则的正确性，从而掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法与能力。如在学习“影响气候的因素”时，当分析了“太阳辐射和大气环流”对气候的影响之后，笔者让学生读“世界气候类型分布图”，在图上找出以下两个地区，同是北回归线附近的我国长江中下游地区和北非地区，并查看这两地的气候类型，然后设问：“为什么这两地都是在北回归线附近而形成了不同的气候类型？”学生在这样的问题情境下，纷纷去查看课本，看地图，查资料，发现问题的根源，得出结论。这就激发了学生学习的兴趣，注重了对学生创新能力的培养。
总之，高中地理创新教学中，教师一定要有创新意识和不断地创新课堂教学方法，激发学生学习的兴趣，注重对学生创新能力的培养，并注重总结，不断地进步，不断地提高教学水平，这就提升了自己的教学品位。只要师生之间不断沟通，尝试不同的教法和学法，教师不断了解学生的心理需求，不断调整自己的教学思路，教会学生学习的方法，就能够收到较好的效果。