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【分类号】G633.2
[摘要]如何让“生活化”理念贯穿整个政治课堂教学中，让课堂充满生活的气息，同时有效提高学生的兴趣，增强他们解决问题的能力就成为广大高中政治教师为之探索和奋斗的目标。
[关键词]新课程改革；高中政治；教学；生活
高中政治新课程改革强调让政治课回归生活，倡导生活化的政治课堂。这种新的教学模式不仅能让学生在学习中体验生活，在生活中学习和发展，还能让其品味到政治理论的精妙，从而指导实际生活。俗话说：“理论是灰色的，唯生活之树常青”。学生的学习只有置身于真实背景中，用理论指导实践，对学生来说才有意义，而这里的真实背景就是学生的实际生活。高中政治新课程改革倡导让政治课回归生活，实现政治教学的“生活化”就印证了这个道理，充分说明了政治教学与生活实际是密不可分的。一、改变传统备课观念。从熟悉的生活背景着手引入教学知识
教育学与心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及内在的精神需求时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。正如美国著名的心理学家布鲁纳所说：“受教育者的最好刺激则是其对所学教材的兴趣”。因此，教师要转变传统的教学方式，从学生的实际需要着手，立足于学生实际情况去准备教学，这样，政治课堂才会有吸引力，才能激发学生的学习兴趣，让学生由被动变主动的参与整个教学环节。
生活是一个大舞台，教师要做一个生活的有心人，养成多听、多看、多记的习惯，因为生活中的时事及热点问题都是学生所熟知的，引导学生用这些熟悉的生活素材去理解抽象的道理将会形象、生动、便于理解，也会促使学生主动探求，深入思考，达到事半功倍的效果。
比如，笔者在“树立正确的消费观”的教学备课中，就设计了一些问题，让学生在课前分组调查。①本市居民的消费观念和他们的消费状况；②当前市场上新产品的供求状况；③银行信贷消费的有无与信贷消费情况；④班内同学的消费情况和消费心理。有了这些调查的基础上教师就可以在课堂教学时引导学生对调查结果进行分析，并制定出相应的对策，从而让学生在对自己第一手资料的分析中理解“什么是正确消费观”、“树立正确消费观的重要性”等问题。这样有效地锻炼了学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力，又能使他们在更深层次上理解党和政府扩大内需方针的必要性和正确性。
还比如，笔者在讲授“价值规律的内容和表现形式”时，就选取了近年来本地中秋节前后月饼的价格变化以及情人节玫瑰花价格等学生熟知的生活现象进行引入。这样学生内心的求知欲和好奇心被激发起来，进而主动分析供求和价格之间的关系。他们在教学中体会到了经济常识就在身边，学习效果自然也好。
二、优化教学方法。在政治课堂中融入生活情景教学和探究教学
政治教学生活化就要求教师改革传统的授课方式，优化教学方法，在教学中更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，增强师生间的交流互动，合理地创设生活情境，让学生在教师的引导下共同探究解决实际生活中的问题。
在情景教学中，教师可以适当的创设生活化的情景，营造一种“亦课堂亦生活”的课堂气氛。把教材中抽象的概念用生活的实例展现出来，让学生们亲自感受某一事件并获得相应的认知。例如，在讲授“签订劳动合同，维护自身权益”过程中，教师就可以创设一个情景活动，让同学们来模拟签订劳动合同书。学生通过查阅《劳动法》和《劳动合同法》等相关资料，对签订合同的流程与注意事项等问题有了一定的了解，同时教师可介绍劳动合同的格式、签订程序等，在此基础上，学生就可以白行书写劳动合同书。待学生完成后，师生可以一起来评价大家的“作品”，并评选出最规范的劳动合同书供大家学习。
而在探究性学习中。教师也可以利用生活情境为学生设置问题，启发他们思考与探究，从而变被动的学习为主动探究。这样不仅可以深入的习得科学知识，同时也增强了自我创新能力。例如，在学习了“价值规律”的相关知识后，教师就可以结合当前“食用油涨价”的事件，让学生去超市调查食用油市场，看看不同品牌、不同包装的食用油在市场上价格的不同，从而反思其价格差距的深层次原因。通过调查，学生们针对这一经济现象进行深入分析与思考，就会对价值规律有一个感性又深刻的理解。
三、重视学生的课后践行。增强学生对生活感受的体验性
学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活，践行生活，体验生活，这才是高中政治课堂教学生活化的关键所在。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，政治课堂教学生活化就为学生理解知识、掌握知识奠定了坚实的基础。为了让学生真正自主感悟、践行生活，教师可让学生言简意赅地谈谈本堂课的学习收获与探究启示，并在此基础上产生了什么样的新认识和新收获，真正做到学以致用，促进学生的成长。可见，学生践行环节主要实现的是新课程“知行统一”方面的目标。
例如，在学习了“用联系的观点看问题”这一部分内容后，教师可以带领学生走出课堂。调查本地某河流水质变差的原因。让学生获得更多的生活经验，再把学生的生活经验迁移到对教材知识的学习上来。同时，通过活动帮助学生树立环保意识，树立健康的情感、态度和价值观，并在实际生活中践行“两型社会”的生活理念。
总之，政治教学生活化不仅是新课改的要求，也是政治课生命力的重要体现。在“从生活中来到生活中去”的政治课堂教学中，教学贴近学生的实际生活，课堂变成了学生探索知识、体验生活的窗口，学生在这样的课堂中才会有所收获，能力才会得到提高。
参考文献：
[1]王小茹，高中思想政治生活化教学的几点探索[J].中国教育技术装备，2010，5，（13）。
[2]刘焕林，教学中如何发挥“生活”的作用[J].思想政治课教学，2008（9）。
[3]黄立杰，教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J]读与写杂志，2007，1，（1）。
[摘要]如何让“生活化”理念贯穿整个政治课堂教学中，让课堂充满生活的气息，同时有效提高学生的兴趣，增强他们解决问题的能力就成为广大高中政治教师为之探索和奋斗的目标。
[关键词]新课程改革；高中政治；教学；生活
高中政治新课程改革强调让政治课回归生活，倡导生活化的政治课堂。这种新的教学模式不仅能让学生在学习中体验生活，在生活中学习和发展，还能让其品味到政治理论的精妙，从而指导实际生活。俗话说：“理论是灰色的，唯生活之树常青”。学生的学习只有置身于真实背景中，用理论指导实践，对学生来说才有意义，而这里的真实背景就是学生的实际生活。高中政治新课程改革倡导让政治课回归生活，实现政治教学的“生活化”就印证了这个道理，充分说明了政治教学与生活实际是密不可分的。一、改变传统备课观念。从熟悉的生活背景着手引入教学知识
教育学与心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及内在的精神需求时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。正如美国著名的心理学家布鲁纳所说：“受教育者的最好刺激则是其对所学教材的兴趣”。因此，教师要转变传统的教学方式，从学生的实际需要着手，立足于学生实际情况去准备教学，这样，政治课堂才会有吸引力，才能激发学生的学习兴趣，让学生由被动变主动的参与整个教学环节。
生活是一个大舞台，教师要做一个生活的有心人，养成多听、多看、多记的习惯，因为生活中的时事及热点问题都是学生所熟知的，引导学生用这些熟悉的生活素材去理解抽象的道理将会形象、生动、便于理解，也会促使学生主动探求，深入思考，达到事半功倍的效果。
比如，笔者在“树立正确的消费观”的教学备课中，就设计了一些问题，让学生在课前分组调查。①本市居民的消费观念和他们的消费状况；②当前市场上新产品的供求状况；③银行信贷消费的有无与信贷消费情况；④班内同学的消费情况和消费心理。有了这些调查的基础上教师就可以在课堂教学时引导学生对调查结果进行分析，并制定出相应的对策，从而让学生在对自己第一手资料的分析中理解“什么是正确消费观”、“树立正确消费观的重要性”等问题。这样有效地锻炼了学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力，又能使他们在更深层次上理解党和政府扩大内需方针的必要性和正确性。
还比如，笔者在讲授“价值规律的内容和表现形式”时，就选取了近年来本地中秋节前后月饼的价格变化以及情人节玫瑰花价格等学生熟知的生活现象进行引入。这样学生内心的求知欲和好奇心被激发起来，进而主动分析供求和价格之间的关系。他们在教学中体会到了经济常识就在身边，学习效果自然也好。
二、优化教学方法。在政治课堂中融入生活情景教学和探究教学
政治教学生活化就要求教师改革传统的授课方式，优化教学方法，在教学中更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，增强师生间的交流互动，合理地创设生活情境，让学生在教师的引导下共同探究解决实际生活中的问题。
在情景教学中，教师可以适当的创设生活化的情景，营造一种“亦课堂亦生活”的课堂气氛。把教材中抽象的概念用生活的实例展现出来，让学生们亲自感受某一事件并获得相应的认知。例如，在讲授“签订劳动合同，维护自身权益”过程中，教师就可以创设一个情景活动，让同学们来模拟签订劳动合同书。学生通过查阅《劳动法》和《劳动合同法》等相关资料，对签订合同的流程与注意事项等问题有了一定的了解，同时教师可介绍劳动合同的格式、签订程序等，在此基础上，学生就可以白行书写劳动合同书。待学生完成后，师生可以一起来评价大家的“作品”，并评选出最规范的劳动合同书供大家学习。
而在探究性学习中。教师也可以利用生活情境为学生设置问题，启发他们思考与探究，从而变被动的学习为主动探究。这样不仅可以深入的习得科学知识，同时也增强了自我创新能力。例如，在学习了“价值规律”的相关知识后，教师就可以结合当前“食用油涨价”的事件，让学生去超市调查食用油市场，看看不同品牌、不同包装的食用油在市场上价格的不同，从而反思其价格差距的深层次原因。通过调查，学生们针对这一经济现象进行深入分析与思考，就会对价值规律有一个感性又深刻的理解。
三、重视学生的课后践行。增强学生对生活感受的体验性
学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活，践行生活，体验生活，这才是高中政治课堂教学生活化的关键所在。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，政治课堂教学生活化就为学生理解知识、掌握知识奠定了坚实的基础。为了让学生真正自主感悟、践行生活，教师可让学生言简意赅地谈谈本堂课的学习收获与探究启示，并在此基础上产生了什么样的新认识和新收获，真正做到学以致用，促进学生的成长。可见，学生践行环节主要实现的是新课程“知行统一”方面的目标。
例如，在学习了“用联系的观点看问题”这一部分内容后，教师可以带领学生走出课堂。调查本地某河流水质变差的原因。让学生获得更多的生活经验，再把学生的生活经验迁移到对教材知识的学习上来。同时，通过活动帮助学生树立环保意识，树立健康的情感、态度和价值观，并在实际生活中践行“两型社会”的生活理念。
总之，政治教学生活化不仅是新课改的要求，也是政治课生命力的重要体现。在“从生活中来到生活中去”的政治课堂教学中，教学贴近学生的实际生活，课堂变成了学生探索知识、体验生活的窗口，学生在这样的课堂中才会有所收获，能力才会得到提高。
参考文献：
[1]王小茹，高中思想政治生活化教学的几点探索[J].中国教育技术装备，2010，5，（13）。
[2]刘焕林，教学中如何发挥“生活”的作用[J].思想政治课教学，2008（9）。
[3]黄立杰，教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J]读与写杂志，2007，1，（1）。