论文部分内容阅读
摘要：本文通过对中职会计实训一体化教学发展及改革研究，如课程目标定位、师资配置、教学方法、实训教学场所、综合考核评价等，阐述会计实训教学发展及改革主要内容。
关键词：会计专业；实训一体化；教学设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）08-0-01
中职会计专业的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线就业需要的会计高等技术应用型专门人才。应用型人才的培养决定了中职会计教学既要注重会计专业的理论教学，更要加强会计专业的实践性教学。如何在教学理念上突破传统“学科教育"思想，在教学结构上要打破理论教学与实践教学相互分离的界限，实行会计理论与实践一体化教学，实现会计高等技术应用型人才的培养，一直是人们非常关注的热点问题之一。
一、设计会计实训一体化教学实施流程
增强工作过程导向的教学理念，营造工作过程知识为载体的学习领域是职业教育会计实训一体化教学实施流程的核心环节。职业教育设计会计实训一体化教学实施流程时坚持由浅入深原则分三个教学模式进行：第一个教学模式是学习过程，其主要致力于手工、电子模拟实训；第二个教学模式是工学结合过程，其主要致力于校内实训基地仿真实训；第三个教学模式是工作过程，其主要致力于会计事务所现场实训。
二、会计实训一体化教学组织和安排
职业教育会计实训一体化教学组织时应立足于职业能力培养的基本规律基础之上，紧密结合真实工作任务和工作过程，推进教、学、做三者有效融合，力争实现理论和实践的一体化。
(一)在实训室模拟实训
实训室模拟实训是职业教育会计实训一体化教学设计的重要组成部分，本环节将以实用会计基础技能实训为例，对实训室模拟实训进行全面分析。实用会计基础技能实训划分为五个部分，包括期初建账、凭证处理、账簿处理、期末清查和报表编制，并且设立相应的工作任务、学习领域和学习情境。
对于职业教育中级财务会计的实训教学而言，其主要分为9个技能单元：存货核算、资金核算、出纳核算、固定资产核算、资本金核算、职工薪酬核算、往来核算、销售核算以及总账报。每一个技能单元可视为一个教学项目，并将其交予学生进行实际操作。同时，实训过程中，需依据技能项目大小、技能项目难易程度给予学生设置完成时间，当遇到困难时，教师需鼓励学生自主解决，结合互联网搜寻更多的相关资料，以此，在研究中完成实训项目，此行为不仅有助于增强学生的自主学习能力，而且还进一步增强了学生实训项目研究的自信心，使他们的抗压能力大大提高。
(二)在校内实训基地仿真实训
职业教育校园应为会计仿真实训营造良好的环境氛围，即加大软件、硬件设施资金投入、构建校内实习、实训真实工作场景，从而，使学生在职业教育校园内顺利高效开展会计仿真实训。例如，基于学校超市是学生相对较熟悉且流动较大的场所，因此，可在职业教育校园内建立校园模拟超市，将其作为会计教学实训基地，号召和鼓励会计专业学生利用课余时间轮流担任超市会计员、收银员、核算员等相关会计工作，并由会计专业教师对会计专业学生的工作状况做出评价和指导。以此，不仅能够增强会计专业学生的会计职业能力，而且还能够培养其职业素养，有助于会计专业学生未来更好的发展。
(三)在校外实训基地现场实训
中职教育会计专业学生在校外实训基地现场实训，需建立“学校 会计事务所”或“学校 企业”，由其作为会计专业学生的校外实训基地的实训平台，同时，职业教育学校与企业建立起良好稳定的校企关系，学校派遣会计专业学生到企业实习，会计专业学生实习期间，自身便是企业的职工，必须承担工作职责，并且，还需要虚心向企业会计职工学习，接受其指导和教育。以此，不仅有助于增强职业教育学校会计专业学生会计岗位工作能力，而且还能够使其树立起团队意识、合作意识、质量意识以及安全文明生产意识。
三、会计实训一体化教学综合考核评价
会计实训一体化教学综合考核评价是会计专业实训一体化教学设计过程中不可或缺的重要组成部分，该部分为推进职业教育会计理论学习和技能训练一体化、教学内容和职业标准一体化起着至关重要的积极作用。
(一)建立“七多、七结合”多元化考核评价体系
“七多”是指多考核评价内容、多考核评价方式、多考核评价方法、多考核评价标准、多考核评价目标、多考核评价时段以及多考核评价主体；“七结合”是指理论与实践相结合，学生之间自评、互评相结合，技能与作业态度相结合，课堂考核与职业技能鉴定相结合，校内教师与企业、社会评价相结合，闭卷、开卷相结合，笔试、口试、操作相结合。其中，并为相关考核内容进行赋分：课堂出勤考核10分，自学笔记考核10分，平时大作业40分，课堂提问10分，期末技能考核30分。
(二)会计实训一体化教学评价主要特征
1.考评内容多元化，注重会计专业学生全面发展。多元化考核评价体系下，职业教育会计实训一体化考核评价内容呈现多元化，即技能分、态度分、团队分等，教师往往将学生的自我管理能力、自主解决问题能力、沟通合作能力以及项目设计能力等方面作为考核评价的主要依据。
2.评价方法多样性，评价方式灵活性。多元化考核评价体系下，职业教育会计实训一体化评价方法呈现多样化，即阶段测验、课堂观察、专题调研、问卷调查、项目报告、论文答辩、期末测验以及案例分析等；其评价方式呈现灵活性，一是校内评价。即由学生之间互评和教师评价相结合，其中，教师可依据会计专业学生在实习活动中所表现出的创新能力、合作态度、工作积极性等多方面进行评价。二是校外评价，职业教育学校可邀请企业界专家对参与教学质量进行评价。
3.考核评价结果动态增值化，积极鼓励会计专业学生不断创新。对于实训课程来说，职业教育学校可采用外部评价的方式确定该门课程的成绩。考核评价结果动态增值主要表现为“三大挂钩”，即实用会计基础实训考核与取得会计从业资格证书标准直接挂钩、出纳技能实训与取得珠算等级证书标准直接挂钩、电算会计实训与取得初级电算化证书标准直接挂钩。同时，职业教育学校应不断强化会计专业学生的创新意识，增强会计专业学生创新能力，积极鼓励会计专业学生敢于创新、勇于创新、善于创新。 (三)执行实训一体化教学改革模式
根据一体化教学模式的特点，在教学中，首先调查市场需求，适当调整培养目标，突出学生动手能力，对相关课程制定具体的知识目标、技能目标及实施办法，实践性教学部分明确技能教学的内容、教学目标、教学建议及评价等内容。其次采用分阶段、分层次开展实践性教学。将实训课程根据课程特点和学生具体情况分为课堂实训、课程实训、单项模拟实训、综合模拟实训和校外社会实训五个板块，在不同的时段进行。(1)课堂实训，课堂的实践性内容是学生在平时上课中接触到的，作为专业必须掌握的基础知识和基本技能，教师在日常上课之中就要使学生认识和掌握，在课堂上进行实训。(2)课程实训，主要针对财会专业相关的学科课程，如《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》等，以安排在课程结束时，要求学生对课程涉及的基本经济业务进行常规的工作。(3)单项模拟实训，主要是成本核算、办税、银行业务、固定资产、工资、应收应付、成本核算等。这些模拟实训一般在各课程中进行，增加学生的感性认识，不同的课程实训的重点不同，要突出重点，如《基础会计》突出从填制原始凭证到编制会计报表的全过程；《企业财务会计》、《成本会计》课程的实训则在于对会计核算技能的提高，学会解决会计实务中出现的简单问题。在基础课程结束后，再进行有难度的实训，便于学生灵活掌握该课程的专业技能。(4)综合模拟实训，是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练。一般安排在专业理论课程结束时进行，是对学生专业知识的“大演练”， 通过较集中的实训，使学生达到熟练掌握，促进知识技能向能力的转移，具备良好的职业素养，从而达到既掌握一定的会计理论知识，又提升实践技能的目标。(5)校外社会实训，由学校组织或学生自己联系到校外企业进行的毕业实习，这个阶段是在前面四个阶段的实践教学以及理论教学为基础，更加突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题解决问题的能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。
参考文献：
[1]郭青茹.中职会计实践性教学的现状与建议[J].海峡科学,2010(08).
[2]罗来仙.浅析中等职业学校会计岗位实训教学模式创新[J].学园(教育科研),2012(01).
[3]邓玉芳.浅析中职学校会计专业的现状和教学方向[J].商场现代化,2010(24).
[4]许道胜.中职会计实践教学中理实一体化的应用[J].科技致富向导,2012(05).
[5]黄宇平.经济类中职专业理论、实训一体化教学思考[J].经营管理者,2011(20).
关键词：会计专业；实训一体化；教学设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）08-0-01
中职会计专业的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线就业需要的会计高等技术应用型专门人才。应用型人才的培养决定了中职会计教学既要注重会计专业的理论教学，更要加强会计专业的实践性教学。如何在教学理念上突破传统“学科教育"思想，在教学结构上要打破理论教学与实践教学相互分离的界限，实行会计理论与实践一体化教学，实现会计高等技术应用型人才的培养，一直是人们非常关注的热点问题之一。
一、设计会计实训一体化教学实施流程
增强工作过程导向的教学理念，营造工作过程知识为载体的学习领域是职业教育会计实训一体化教学实施流程的核心环节。职业教育设计会计实训一体化教学实施流程时坚持由浅入深原则分三个教学模式进行：第一个教学模式是学习过程，其主要致力于手工、电子模拟实训；第二个教学模式是工学结合过程，其主要致力于校内实训基地仿真实训；第三个教学模式是工作过程，其主要致力于会计事务所现场实训。
二、会计实训一体化教学组织和安排
职业教育会计实训一体化教学组织时应立足于职业能力培养的基本规律基础之上，紧密结合真实工作任务和工作过程，推进教、学、做三者有效融合，力争实现理论和实践的一体化。
(一)在实训室模拟实训
实训室模拟实训是职业教育会计实训一体化教学设计的重要组成部分，本环节将以实用会计基础技能实训为例，对实训室模拟实训进行全面分析。实用会计基础技能实训划分为五个部分，包括期初建账、凭证处理、账簿处理、期末清查和报表编制，并且设立相应的工作任务、学习领域和学习情境。
对于职业教育中级财务会计的实训教学而言，其主要分为9个技能单元：存货核算、资金核算、出纳核算、固定资产核算、资本金核算、职工薪酬核算、往来核算、销售核算以及总账报。每一个技能单元可视为一个教学项目，并将其交予学生进行实际操作。同时，实训过程中，需依据技能项目大小、技能项目难易程度给予学生设置完成时间，当遇到困难时，教师需鼓励学生自主解决，结合互联网搜寻更多的相关资料，以此，在研究中完成实训项目，此行为不仅有助于增强学生的自主学习能力，而且还进一步增强了学生实训项目研究的自信心，使他们的抗压能力大大提高。
(二)在校内实训基地仿真实训
职业教育校园应为会计仿真实训营造良好的环境氛围，即加大软件、硬件设施资金投入、构建校内实习、实训真实工作场景，从而，使学生在职业教育校园内顺利高效开展会计仿真实训。例如，基于学校超市是学生相对较熟悉且流动较大的场所，因此，可在职业教育校园内建立校园模拟超市，将其作为会计教学实训基地，号召和鼓励会计专业学生利用课余时间轮流担任超市会计员、收银员、核算员等相关会计工作，并由会计专业教师对会计专业学生的工作状况做出评价和指导。以此，不仅能够增强会计专业学生的会计职业能力，而且还能够培养其职业素养，有助于会计专业学生未来更好的发展。
(三)在校外实训基地现场实训
中职教育会计专业学生在校外实训基地现场实训，需建立“学校 会计事务所”或“学校 企业”，由其作为会计专业学生的校外实训基地的实训平台，同时，职业教育学校与企业建立起良好稳定的校企关系，学校派遣会计专业学生到企业实习，会计专业学生实习期间，自身便是企业的职工，必须承担工作职责，并且，还需要虚心向企业会计职工学习，接受其指导和教育。以此，不仅有助于增强职业教育学校会计专业学生会计岗位工作能力，而且还能够使其树立起团队意识、合作意识、质量意识以及安全文明生产意识。
三、会计实训一体化教学综合考核评价
会计实训一体化教学综合考核评价是会计专业实训一体化教学设计过程中不可或缺的重要组成部分，该部分为推进职业教育会计理论学习和技能训练一体化、教学内容和职业标准一体化起着至关重要的积极作用。
(一)建立“七多、七结合”多元化考核评价体系
“七多”是指多考核评价内容、多考核评价方式、多考核评价方法、多考核评价标准、多考核评价目标、多考核评价时段以及多考核评价主体；“七结合”是指理论与实践相结合，学生之间自评、互评相结合，技能与作业态度相结合，课堂考核与职业技能鉴定相结合，校内教师与企业、社会评价相结合，闭卷、开卷相结合，笔试、口试、操作相结合。其中，并为相关考核内容进行赋分：课堂出勤考核10分，自学笔记考核10分，平时大作业40分，课堂提问10分，期末技能考核30分。
(二)会计实训一体化教学评价主要特征
1.考评内容多元化，注重会计专业学生全面发展。多元化考核评价体系下，职业教育会计实训一体化考核评价内容呈现多元化，即技能分、态度分、团队分等，教师往往将学生的自我管理能力、自主解决问题能力、沟通合作能力以及项目设计能力等方面作为考核评价的主要依据。
2.评价方法多样性，评价方式灵活性。多元化考核评价体系下，职业教育会计实训一体化评价方法呈现多样化，即阶段测验、课堂观察、专题调研、问卷调查、项目报告、论文答辩、期末测验以及案例分析等；其评价方式呈现灵活性，一是校内评价。即由学生之间互评和教师评价相结合，其中，教师可依据会计专业学生在实习活动中所表现出的创新能力、合作态度、工作积极性等多方面进行评价。二是校外评价，职业教育学校可邀请企业界专家对参与教学质量进行评价。
3.考核评价结果动态增值化，积极鼓励会计专业学生不断创新。对于实训课程来说，职业教育学校可采用外部评价的方式确定该门课程的成绩。考核评价结果动态增值主要表现为“三大挂钩”，即实用会计基础实训考核与取得会计从业资格证书标准直接挂钩、出纳技能实训与取得珠算等级证书标准直接挂钩、电算会计实训与取得初级电算化证书标准直接挂钩。同时，职业教育学校应不断强化会计专业学生的创新意识，增强会计专业学生创新能力，积极鼓励会计专业学生敢于创新、勇于创新、善于创新。 (三)执行实训一体化教学改革模式
根据一体化教学模式的特点，在教学中，首先调查市场需求，适当调整培养目标，突出学生动手能力，对相关课程制定具体的知识目标、技能目标及实施办法，实践性教学部分明确技能教学的内容、教学目标、教学建议及评价等内容。其次采用分阶段、分层次开展实践性教学。将实训课程根据课程特点和学生具体情况分为课堂实训、课程实训、单项模拟实训、综合模拟实训和校外社会实训五个板块，在不同的时段进行。(1)课堂实训，课堂的实践性内容是学生在平时上课中接触到的，作为专业必须掌握的基础知识和基本技能，教师在日常上课之中就要使学生认识和掌握，在课堂上进行实训。(2)课程实训，主要针对财会专业相关的学科课程，如《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》等，以安排在课程结束时，要求学生对课程涉及的基本经济业务进行常规的工作。(3)单项模拟实训，主要是成本核算、办税、银行业务、固定资产、工资、应收应付、成本核算等。这些模拟实训一般在各课程中进行，增加学生的感性认识，不同的课程实训的重点不同，要突出重点，如《基础会计》突出从填制原始凭证到编制会计报表的全过程；《企业财务会计》、《成本会计》课程的实训则在于对会计核算技能的提高，学会解决会计实务中出现的简单问题。在基础课程结束后，再进行有难度的实训，便于学生灵活掌握该课程的专业技能。(4)综合模拟实训，是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练。一般安排在专业理论课程结束时进行，是对学生专业知识的“大演练”， 通过较集中的实训，使学生达到熟练掌握，促进知识技能向能力的转移，具备良好的职业素养，从而达到既掌握一定的会计理论知识，又提升实践技能的目标。(5)校外社会实训，由学校组织或学生自己联系到校外企业进行的毕业实习，这个阶段是在前面四个阶段的实践教学以及理论教学为基础，更加突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题解决问题的能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。
参考文献：
[1]郭青茹.中职会计实践性教学的现状与建议[J].海峡科学,2010(08).
[2]罗来仙.浅析中等职业学校会计岗位实训教学模式创新[J].学园(教育科研),2012(01).
[3]邓玉芳.浅析中职学校会计专业的现状和教学方向[J].商场现代化,2010(24).
[4]许道胜.中职会计实践教学中理实一体化的应用[J].科技致富向导,2012(05).
[5]黄宇平.经济类中职专业理论、实训一体化教学思考[J].经营管理者,2011(20).