在高中化学教学的过程中，实验是其中的重要组成部分，也是提高高中学生化学能力的有效途径。广大高中化学教师应以化学教材为依托，结合高中学生的实际学习情况，科学的选择授课方法，详细的讲解各个实验步骤，提升高中化学的整体教学效果。
　　一、提高高中学生化学实验参与
　　在高中化学实验教学的过程中，由于实验教学当中所涉及的内容相对较多，操作步骤的顺序较为固定，部分化学实验所使用的反应物具有一定的危险性。因此，多数教师在实验教学期间，出于安全性等方面因素的考虑，通常会要求高中学生严格依照书本当中的步骤或者教师的指导进行操作，且部分教师并未按照教学安排的要求，给予高中学生实际操作的机会，进而使得高中学生并未对高中化学实验拥有足够的认识以及参与热情，导致化学实验教学效果较差。根据《新课程标准》的要求，在高中化学实验教学的过程中，应突出高中学生的主体地位。在备课期间，高中教师应依照教材的安排，合理的对各个教学环节进行设计，着力提高高中学生对化学实验的参与热情，使其能够在操作的过程中，经过自身的思考而进行实验。
　　例如，在高中化学反应当中，化学反应通常伴随着能量的变化。笔者在实际教学的过程中，会安排探究性实验，让高中学生自行对反应过程进行研究，并根据以往所掌握的知识，按照放热反应与吸热反应的原则，对化学反应进行分类。
　　二、加深高中教材化学实验研究
　　作为高中化学教师，应在教学过程当中注重对教材当中实验的研究，找出其中学生能够感兴趣之处，从而能够以此来引导高中学生根据自己的思路，对其中的原理进行研究。例如，在高中化学教材当中，铜与浓硫酸发生反应之后，其剩余的溶液为硫酸铜与硫酸的混合溶液，由于铜离子的存在，其溶液应呈现蓝色。然而，在实际操作的过程中，多数学生在实验完成之后发现，试管底部出現少量的黑色物质，这是教材当中并未提到的。教师应把握这一契机，将影响实验现象的因素进行总结，包括金属物质的纯度、溶液的浓度、反应加热的温度、实验操作顺序等。当教师能够从教材中的实验内教授学生书本之外的知识时，则能够帮助高中学生加强对实验教学的思考，对其中存在的其他现象进行探究，进而能够实现高中化学知识的积累。
　　例如，在氯气的实验当中，笔者将会要求高中学生在氯气生成之后，将其溶于水中，并要求高中学生自行选择所需要的试剂等，对其中所含有的离子类型进行判断，培养高中学生合作能力以及创新能力，拓宽高中学生的化学思维。
　　三、更新高中课堂化学实验模式
　　在高中化学实验当中，当高中学生并未严格依照实验要求的步骤进行操作时，则将会严重影响实验的结果，同时还会带来一定的安全隐患。在具体操作的过程中，由于化学实验当中的知识相对较多，因此不仅需要高中学生依照步骤操作，同时还要求学生进行一定的思考，对每个实验步骤当中可能存在的问题、操作要求等进行思考，根据实验要求的结果进行创新思维，自行设计出类似的实验。然而，部分教师在实验教学期间，仅让学生根据教材的要求进行操作，而并未针对实验本身进行合理的指导，降低了高中化学实验的实际作用。在教学的过程中，教师应依照实验教学的安排，改变传统的授课模式，实现高中化学实验的高效进行。多媒体教学是其中常见的方法之一，通过多媒体教学，教师可将有关实验的相关情况以图片等形式进行播放，给予高中学生以直观的感受，让其掌握实验的重点以及注意事项。为了减轻化学实验对环境的影响，微实验逐步进入教师的视野。所谓的微实验，主要是取少量的化学试剂以获取明显的实验现象。
　　例如，在对氯气的性质进行实验研究的过程中，笔者首先会让高中学生对氯气的颜色等进行观察，之后将其溶于水中，蘸取少量溶液涂于石蕊试纸上，观察试纸的变化，并对产生该类现象的原因进行分析。
　　四、完善高中课堂化学实验评价
　　在传统的高中化学学习效果评价期间，通常以考试的形式进行，而多数学校并没有针对化学实验教学部分设计评价体系，这也就导致了在化学实验当中，无论是教师还是学生，都可能存在一定的随意性，影响了高中化学实验的教学效果。笔者认为，在高中化学实验教学期间，教师不仅应就所安排的实验内容进行深入的讲解，在学生动手实验期间给予科学的指导，帮助学生掌握有关实验的知识，同时更应该根据高中学生的日常实验表现，建立完善的评价体系。对于实验教学当中取得进步的学生，教师应给予积极的评价，激发其学习的积极性。此外，教师可将实验教学部分的最终评价结果，与化学最终的考试结果进行融合，给出高中学生的综合成绩。如此一来，不仅能够调动高中学生参与实验的热情，更能够让其重视实验，帮助其提升实验技能，夯实高中化学知识基础。
　　总而言之，在高中化学实验教学的过程中，教师应对高中学生进行悉心的指导，采用合理的方法激发高中学生参与的热情，提升高中学生对化学实验教学的重视程度，将化学理论知识同化学实验相结合，帮助高中学生提高对化学知识的掌握程度，最终实现高中化学教学质量的提升。
　　（作者单位：山东省日照海曲高级中学）