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摘要：翻转课堂是近几年才出现的一种全新的教学模式，已经逐渐应用在我国的中小学各科教学中。信息技术课是一种以实践和操作为主的课程，为了使学生可以更好的掌握应具备的知识及技能，提升学生的信息素养，将翻转课堂模式应用在信息技术教学中已经成为了一个必然趋势。通过将翻转课堂模式与传统教学模式的对比，分析翻转课堂教学模式的优势并提出建议。
关键词：翻转课堂；信息技术；教学模式
【中图分类号】G642
翻转课堂是一种全新的教学模式，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂[1]。随着中小学课堂中信息技术的普及率逐渐升高，教师在教学过程中对信息技术的依赖有所增加，教师或多或少的会在课程教学中应用翻转课堂的教学模式来给学生带来新的学习体验，使学生提升自主学习的意识，培养学生协作学习的能力。信息技术课作为一种以实践和操作为主的课程，传统的教学模式已经很难适应web2.0环境下学生学习的需要，对此，将翻转课堂模式应用在信息技术教学中已经成为了一个必然趋势。
一、传统信息技术教学模式与翻转课堂模式的对比
传统的信息技术教育，主要是通过教师的传授，在课堂上对学生进行操作展示，然后让学生在课堂上完成相应的课堂作业，根据学生课堂作业的完成情况来判断学生学习的掌握情况。由于课堂作业多为教师操作的简单重复，这种传统的教学模式很大程度上限制了学生在学习过程中的创造力。同时，由于课堂时间有限，在很多情况下难以满足学生继续学习的需要，致使学生出现了简单问题重复学习，复杂问题难以解决的情况。随着信息技术的发展，越来越多的软件层出不穷，学生的媒介素养和信息素养难以匹配，这也是传统信息技术教育中需要思考的新问题。
而翻转课堂模式将学习活动的时间安排在课外，通过教师提前提供相应的视频、图片、文档等教学材料，并且布置相应的教学任务，让学生自主学习。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长[2]。在这个过程中可以很大程度的提升了学生的自主探究能力，也相应的培养了学生的信息素养，让学生可以在学习的过程中发现问题，解决问题。在课堂教学中，通过对教学任务的评价，可以让教师清楚的了解到学生知识掌握的水平，并提升学生对学习成果的评价能力。同时，考虑到在课后学习的过程中，学生缺乏和教师之间的互动和交流，在知识掌握和操作上难免会有所欠缺及遗漏，通过学生之间的相互交流以及教师的指导，可以加深学生对学习内容的掌握。
二、对翻转课堂模式在信息技术教育中应用的建议
翻转课堂在中小学教学中还处于实验和摸索阶段，特别是在信息技术教学中罕有运用，通过将翻转课堂教学模式和传统的教学模式对比，为了让翻转课堂的模式可以得到更好的运用，本文提出以下三点建议。
（一）注重教师身份转变
在传统教学中教师一直是知识的传授者，培养学生对知识的掌握及提升学生的操作水平。在翻转课堂教学模式中，录制教学视频、指导学习者交流、安排学习者的学习时间、组织课堂活动等都是教师承担的工作[3]。在教学过程中要注重对学生的引导和管理，由于学生大多数年龄较低，心智还不成熟，自控能力较差，教师应注重学生情感态度及价值观的培养，使学生养成良好的信息素养，鼓励学生进行自我学习，协作学习。营造良好的课堂交流环境，在保证任务展示及评价的时间基础上，增加课堂的交互性，使学生和教师之间，学生和学生之间得到良性的互动。同时，要及时检查学生的学习情况，通过学生自查、同学互查及教师检查的方式，对学生知识的欠缺进行及时的帮助，提升了学生对学习成果评价的能力，也使学生的学习效果得到提高。
（二）注重教学中的教学设计
考虑到学生的课后时间大多数用于语数外等主要科目的学习，给予信息技术的学习时间较少。教师应该根据这一情况提前对提供的学习内容进行甄别和处理，考虑到网络课程有些内容过于冗杂或者和课堂衔接度不高，教师可以根据自身的需要进行视频制作，以保证学生的学习效果，使学生在有限的时间内可以掌握需要学习的知识。同时，在教学设计的过程中应当激发学生学习的兴趣，提升学生学习的延续性和创新性，在提供主要的学习方向下鼓励学生向自己喜欢及擅长的方向发展。
（三）注重学生个人能力的培养
在翻转课堂中，由于教师在课前已经设定好了学习方向和任务，学生并不同以往预习一样，学生的身份也变成了教学过程中的主体，这就要求学生需要具备较高的自控能力及时间安排能力，来为前期的学习提供时间保障。同时，學生除了在教师的引导下及课堂的模式下需要对自身的自主学习能力、创新能力、合作交流能力及评价能力进行培养外，还需要提高自己的发现问题的能力，解决问题的能力及总结能力，培养良好的信息素养，使自己逐渐适应翻转课堂的教学模式，来提升自己的学习效果。
由于翻转课堂的模式引入我国不久，对于这种模式的研究还处于起步阶段，在信息技术教育的过程中还需要将实际的教学内容与之相结合才可以将翻转课堂的优势发挥出来，以确保教学效果的质量，提升学生的信息素养。相信在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》政策的指导下，翻转课堂势必会对我国的信息技术教学发展产生一定的影响。
参考文献
[1][2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，4：46-51
[3]李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备，2013，3：040
关键词：翻转课堂；信息技术；教学模式
【中图分类号】G642
翻转课堂是一种全新的教学模式，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂[1]。随着中小学课堂中信息技术的普及率逐渐升高，教师在教学过程中对信息技术的依赖有所增加，教师或多或少的会在课程教学中应用翻转课堂的教学模式来给学生带来新的学习体验，使学生提升自主学习的意识，培养学生协作学习的能力。信息技术课作为一种以实践和操作为主的课程，传统的教学模式已经很难适应web2.0环境下学生学习的需要，对此，将翻转课堂模式应用在信息技术教学中已经成为了一个必然趋势。
一、传统信息技术教学模式与翻转课堂模式的对比
传统的信息技术教育，主要是通过教师的传授，在课堂上对学生进行操作展示，然后让学生在课堂上完成相应的课堂作业，根据学生课堂作业的完成情况来判断学生学习的掌握情况。由于课堂作业多为教师操作的简单重复，这种传统的教学模式很大程度上限制了学生在学习过程中的创造力。同时，由于课堂时间有限，在很多情况下难以满足学生继续学习的需要，致使学生出现了简单问题重复学习，复杂问题难以解决的情况。随着信息技术的发展，越来越多的软件层出不穷，学生的媒介素养和信息素养难以匹配，这也是传统信息技术教育中需要思考的新问题。
而翻转课堂模式将学习活动的时间安排在课外，通过教师提前提供相应的视频、图片、文档等教学材料，并且布置相应的教学任务，让学生自主学习。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长[2]。在这个过程中可以很大程度的提升了学生的自主探究能力，也相应的培养了学生的信息素养，让学生可以在学习的过程中发现问题，解决问题。在课堂教学中，通过对教学任务的评价，可以让教师清楚的了解到学生知识掌握的水平，并提升学生对学习成果的评价能力。同时，考虑到在课后学习的过程中，学生缺乏和教师之间的互动和交流，在知识掌握和操作上难免会有所欠缺及遗漏，通过学生之间的相互交流以及教师的指导，可以加深学生对学习内容的掌握。
二、对翻转课堂模式在信息技术教育中应用的建议
翻转课堂在中小学教学中还处于实验和摸索阶段，特别是在信息技术教学中罕有运用，通过将翻转课堂教学模式和传统的教学模式对比，为了让翻转课堂的模式可以得到更好的运用，本文提出以下三点建议。
（一）注重教师身份转变
在传统教学中教师一直是知识的传授者，培养学生对知识的掌握及提升学生的操作水平。在翻转课堂教学模式中，录制教学视频、指导学习者交流、安排学习者的学习时间、组织课堂活动等都是教师承担的工作[3]。在教学过程中要注重对学生的引导和管理，由于学生大多数年龄较低，心智还不成熟，自控能力较差，教师应注重学生情感态度及价值观的培养，使学生养成良好的信息素养，鼓励学生进行自我学习，协作学习。营造良好的课堂交流环境，在保证任务展示及评价的时间基础上，增加课堂的交互性，使学生和教师之间，学生和学生之间得到良性的互动。同时，要及时检查学生的学习情况，通过学生自查、同学互查及教师检查的方式，对学生知识的欠缺进行及时的帮助，提升了学生对学习成果评价的能力，也使学生的学习效果得到提高。
（二）注重教学中的教学设计
考虑到学生的课后时间大多数用于语数外等主要科目的学习，给予信息技术的学习时间较少。教师应该根据这一情况提前对提供的学习内容进行甄别和处理，考虑到网络课程有些内容过于冗杂或者和课堂衔接度不高，教师可以根据自身的需要进行视频制作，以保证学生的学习效果，使学生在有限的时间内可以掌握需要学习的知识。同时，在教学设计的过程中应当激发学生学习的兴趣，提升学生学习的延续性和创新性，在提供主要的学习方向下鼓励学生向自己喜欢及擅长的方向发展。
（三）注重学生个人能力的培养
在翻转课堂中，由于教师在课前已经设定好了学习方向和任务，学生并不同以往预习一样，学生的身份也变成了教学过程中的主体，这就要求学生需要具备较高的自控能力及时间安排能力，来为前期的学习提供时间保障。同时，學生除了在教师的引导下及课堂的模式下需要对自身的自主学习能力、创新能力、合作交流能力及评价能力进行培养外，还需要提高自己的发现问题的能力，解决问题的能力及总结能力，培养良好的信息素养，使自己逐渐适应翻转课堂的教学模式，来提升自己的学习效果。
由于翻转课堂的模式引入我国不久，对于这种模式的研究还处于起步阶段，在信息技术教育的过程中还需要将实际的教学内容与之相结合才可以将翻转课堂的优势发挥出来，以确保教学效果的质量，提升学生的信息素养。相信在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》政策的指导下，翻转课堂势必会对我国的信息技术教学发展产生一定的影响。
参考文献
[1][2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，4：46-51
[3]李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备，2013，3：040