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当前。小学生写字教学已提到了一个崭新的高度，语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。对于提高学生文化素质起着重要作用。必须从小打好写字的基础。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。是小学语文教学的重要组成部分。“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确。端正、整洁。激发学生写字的积极性。”在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。以切实提高学生的书写水平。
一、教师指导评价
1.讲授评价内容。评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面人手。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程。以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素。所写笔画的力度也是一个方面。字写得美不美。除笔画外。与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结字方法。前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动等。当然。这么多的结构知识。一次性的全部讲完学生是接受不了的。我们语文教师有必要每讲完一个知识点。就安排评价训练。让学生得到及时的巩固。
2.指导评价方法。如何教学生对自己书写的字进行自我评价呢？我是这样做的：在小黑板的几个田字格中写好一个字的两种样子，问学生们哪个字写得最好。刚开始时。他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我出示字帖上的原字。让他们仔细观察。寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”他们又多次观察分析。不但指出明显的笔法错误，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。通过这样经常性地对学生进行训练。学生就能初步欣赏那些写得好的字。对自己所写的字作出正确的评价。也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣，有效克服了盲目性和随意性。
二、学生自我评价
在新课程理念的指导下，尊重学生这一观念逐渐在我们教师的心中扎根。在写字教学中。我们教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。我们教师可根据他们的评价。以学生的眼光看待他的劳动或他同学的劳动。以儿童的眼光看待他的成果或他同学的成果。我要求学生先用心地观察字帖上的范字。然后对照临写3～4个，再让他们及时进行自评。找出写得最接近字帖上的那个字。并用红色水彩笔在下面画上“O”。这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法。是根据小学生的特点设计的。有利于学生进行自我操作。学生写完字后。要认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到书写美观的效果。
三、作业批改评价
进行作业讲评。是我们教师不可缺少而且很有效的，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心。明确努力的方向。我采取的评改方式主要有以下几种：
1.面批点评。面批学生作业。进行师生对话。从结构、点画人手，既肯定习作的优点，把优点讲够，同时也指出习作的不足，把缺点讲透。在对话时，既要动嘴讲，也要动手写。演示给学生看。让学生少走弯路。就是引导学生写好字的捷径。教育学告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中。是很重要的。
2批改评语。对学生的习作批改。不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病。督促学生在下一次习作中改正。学生每次克服一个毛病。天长日久。字是不愁写不好了。还要借鉴学生作文评改中的“眉批”“总批”方法。“圈点批注”法。还要加上文字批语。如“有进步！”“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。我认为需要注意的是。批语要简洁、易懂。因人而易。
3.学生互评。通过组织学生互相评改作业。一方面提高了审美能力;另一方面也学会了点评方法。引导、鼓励学生互相评议，也可以从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进共同提高。效果还不错。很多微妙之处。细细品之回味无穷。有的学生模仿老师的样子，点点画画。还写上评语“有进步”“要努力。”“很漂亮！”……有的学生还写一段话，告诉他该怎样怎样。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。学生和学生，教师和学生的关系在自我评价中得到了促进，得到了和谐发展。
四、延迟评价无妨
小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕可完成，其对书法的情感也是慢慢培养起来的，我们对待学生的写字教学要注意长期性和波动性。有时好有时差这种现象是正常的。是符合学生成长规律的。也是和书法教育规律相吻合的。对待那些写字忽然退步的学生。切莫过早以结论性的评语或行为。允许“伏”下去。相信他一定会“爬”上來。例如，我的书法兴趣小组里出现了这种情况，那是位男生，上学期开始时，字写的秀气，临贴成绩也不错，进步很大，第二学期后。字“油条”起来了。问其原因说喜欢行书和草书了。我很急。几次谈话效果不大。于是我把他“晾”在一边，每次培訓讲一个书法小故事，完后请他谈淡感受，过了一段日子，字规矩起來了，且有了很大的进步，在镇里比赛时取得了好成绩。后来我反思。如果刚开始时，我以“严”教育，结果会怎样呢？“听之任之”结果又是怎样呢？我想及时的评价有优点。但稍缓一步也无妨。
五、发挥家长评价
学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的，让家长督促、评价孩子的写字，是写字评价的一项重要措施。家长的评价主要侧重于书写姿势、习惯等非智力因素方面。学习态度和书写姿势、书写习惯等的优劣直接影响学生书写好坏。我们老师对学生的家庭作业书写姿势，书写习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了，但我们老师首先要与家长形成默契，指导家长开展评价工作。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生写字教学的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯。写出一手漂亮、优美的汉字。全面提高书写素质。
一、教师指导评价
1.讲授评价内容。评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面人手。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程。以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素。所写笔画的力度也是一个方面。字写得美不美。除笔画外。与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结字方法。前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动等。当然。这么多的结构知识。一次性的全部讲完学生是接受不了的。我们语文教师有必要每讲完一个知识点。就安排评价训练。让学生得到及时的巩固。
2.指导评价方法。如何教学生对自己书写的字进行自我评价呢？我是这样做的：在小黑板的几个田字格中写好一个字的两种样子，问学生们哪个字写得最好。刚开始时。他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我出示字帖上的原字。让他们仔细观察。寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”他们又多次观察分析。不但指出明显的笔法错误，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。通过这样经常性地对学生进行训练。学生就能初步欣赏那些写得好的字。对自己所写的字作出正确的评价。也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣，有效克服了盲目性和随意性。
二、学生自我评价
在新课程理念的指导下，尊重学生这一观念逐渐在我们教师的心中扎根。在写字教学中。我们教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。我们教师可根据他们的评价。以学生的眼光看待他的劳动或他同学的劳动。以儿童的眼光看待他的成果或他同学的成果。我要求学生先用心地观察字帖上的范字。然后对照临写3～4个，再让他们及时进行自评。找出写得最接近字帖上的那个字。并用红色水彩笔在下面画上“O”。这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法。是根据小学生的特点设计的。有利于学生进行自我操作。学生写完字后。要认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到书写美观的效果。
三、作业批改评价
进行作业讲评。是我们教师不可缺少而且很有效的，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心。明确努力的方向。我采取的评改方式主要有以下几种：
1.面批点评。面批学生作业。进行师生对话。从结构、点画人手，既肯定习作的优点，把优点讲够，同时也指出习作的不足，把缺点讲透。在对话时，既要动嘴讲，也要动手写。演示给学生看。让学生少走弯路。就是引导学生写好字的捷径。教育学告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中。是很重要的。
2批改评语。对学生的习作批改。不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病。督促学生在下一次习作中改正。学生每次克服一个毛病。天长日久。字是不愁写不好了。还要借鉴学生作文评改中的“眉批”“总批”方法。“圈点批注”法。还要加上文字批语。如“有进步！”“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。我认为需要注意的是。批语要简洁、易懂。因人而易。
3.学生互评。通过组织学生互相评改作业。一方面提高了审美能力;另一方面也学会了点评方法。引导、鼓励学生互相评议，也可以从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进共同提高。效果还不错。很多微妙之处。细细品之回味无穷。有的学生模仿老师的样子，点点画画。还写上评语“有进步”“要努力。”“很漂亮！”……有的学生还写一段话，告诉他该怎样怎样。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。学生和学生，教师和学生的关系在自我评价中得到了促进，得到了和谐发展。
四、延迟评价无妨
小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕可完成，其对书法的情感也是慢慢培养起来的，我们对待学生的写字教学要注意长期性和波动性。有时好有时差这种现象是正常的。是符合学生成长规律的。也是和书法教育规律相吻合的。对待那些写字忽然退步的学生。切莫过早以结论性的评语或行为。允许“伏”下去。相信他一定会“爬”上來。例如，我的书法兴趣小组里出现了这种情况，那是位男生，上学期开始时，字写的秀气，临贴成绩也不错，进步很大，第二学期后。字“油条”起来了。问其原因说喜欢行书和草书了。我很急。几次谈话效果不大。于是我把他“晾”在一边，每次培訓讲一个书法小故事，完后请他谈淡感受，过了一段日子，字规矩起來了，且有了很大的进步，在镇里比赛时取得了好成绩。后来我反思。如果刚开始时，我以“严”教育，结果会怎样呢？“听之任之”结果又是怎样呢？我想及时的评价有优点。但稍缓一步也无妨。
五、发挥家长评价
学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的，让家长督促、评价孩子的写字，是写字评价的一项重要措施。家长的评价主要侧重于书写姿势、习惯等非智力因素方面。学习态度和书写姿势、书写习惯等的优劣直接影响学生书写好坏。我们老师对学生的家庭作业书写姿势，书写习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了，但我们老师首先要与家长形成默契，指导家长开展评价工作。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生写字教学的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯。写出一手漂亮、优美的汉字。全面提高书写素质。