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[摘要]教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的工具，结合教材特点，注重学生学习信息技术目的性的培养，强调授课教师对学生的整体评价，提高学生综合运用能力，开展校本教研，积极探索、创新信息技术教学的新路子，促进信息技术校本课程的发展。
[关键词]信息技术；教材；校本教研
中图分类号：C43
教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的工具，在很大程度上决定着教师的教和学生的学，教材的质量对教学质量的提高起着关键作用。为了实现教材的高质量和多样化，《关于中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出“有条件的省、自治区、直辖市可以根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，指导编写适合本地特点的信息技术课程教材”。
深圳市中小学信息技术教材主要由深圳电化教育馆、深圳教育科学研究院研究编写，充分考虑到深圳不断发展的经济水平和信息技术的日新月异，自笔者参加工作以来，接触过4套《信息技术》教材，涉及内容主要包括：计算机基本操作、电脑绘画、Office办公软件（Word＼ppt等）、图形处理、程序设计、多媒体制作等，这些内容囊括了中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学初中阶段教学目标，并有配套的教学光盘，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的构建有积极的作用。但由于方方面面的原因，很多时候学生在学习信息技术的目的性、授课教师对学生整体评价和提高学生综合运用能力等方面都未能达到预期效果，为此，笔者有如下三点想法。
一、以“学科知识”为载体，加强信息技术与学科的整合
“任务驱动”是信息技术课堂上最常用的教学模式，信息技术与课程整合是中小学信息化建设的热点与焦点，作为信息技术老师的我们，在信息技术与课程整合背景下，我们又该如何去把握这方向呢？要将信息技术教学与学科融为一体，要求我们在科学理论的指导下，依托新的教学环境，应用新的教学方法，设计新的教学模式，开发新的教学资源，实施新的教学过程，开展新的教学评价。信息技术与课程整合是信息技术发展、应用与教育教学改革中新的研究方向和新的实践领域，是一个重大的课题。现阶段，我们可以把其他学科的知识整合到信息技术课程中来，把学科知识作为载体，通过任务驱动式等教学模式培养学生的信息素养。
根据课程安排，学生在三、四年级学习Office软件中的Word、ppt，学生兴趣高，部分学生接触电脑时间较早，对部分知识已经有所掌握，如果单纯以信息技术教材的内容作为教学内容，会出现学生吃不饱或不感兴趣的情况，为此，笔者尝试将语文、数学等教材中的内容整合到信息技术课堂上，而语文、数学中的教材内容几乎是不变的。如：在学习Word表格制作时，学生的数学课本上就可能有关于表格的内容，在我们的课堂上，能否提出这样的任务：请同学们完成数学课本第几面的表格！在打字学习时，我们能否就设计让学生去输入语文课本后面的生字表，然后将知识点以出现问题的形式给予讲解。这样老师教学的目的性更明确，学生学习也就更有积极性了！
二、开发教学模式系统、积件、课件，完善学生评价机制
目前，信息技术课程的评价机制仍然沿袭传统的教学理念、教学思想，靠一张试卷完成理论知识的评价，靠一个具体的操作完成技能的考核，这样的考试形式并不能十分准确地反映学生对信息技术的掌握情况，甚至容易让学生“临时抱拂脚”，靠突出记忆和高强度操作练习的方法，完成“过关式”考核，对信息技术这一现代化学习工具的掌握很不扎实，为他们今后的学习带来不利影响。
笔者最近使用“全国专业技术人员计算机应用能力考试”模拟考试系统进行了简单的测试，其虽然是以考试为名义，但很多方面还是值得借鉴，如将知识点以试题的方式展示出来，并提供相关的帮助，每做完一道题，就会给你一个成功的提示，这对学生有很好的鼓励作用，我们能否在每一节课上给学生这样的练习并提交呢？那么到期末阶段，就可以结合平时的成绩，给学生一个最为总体的评价，这样，对学生信息素养的培养具有非常好的促进作用。
Flash是学生非常感兴趣的软件，但其涉及的步骤多，场景设置难，又让许多学生望而生畏，在老师讲解后，还是有一大部分学生因为忘记操作方法的原因而无法做出预期效果，因此，结合学生实际操作水平，开发一些教学实例积件、课件等，搭建好相关的场景，提供帮助，注重培养学生整体知识结构。从而掌握软件的基本知识点。
三、开发好第二课堂教材，培养学生的信息技能
信息技术第二课堂是信息技术课程的重要组成部分，是培养学生信息技能和信息创新能力的重要战场。目前，深圳大部分学校都开设了信息技术第二课堂活动，其涉及内容也非常广泛：电脑绘画、电子报制作、信息学、机器人等等。上课内容一般由任课老师自由确定或在网上下载，有的则一个学期或一个学年都围绕一个活动展开，导致学生的学习兴趣发挥不起来，未达到第二课堂设置的预期效果。
在全国各种信息技术比赛上，我们都能看到深圳老师的身影，他们很多都是征战“战场”多年，有丰富的教学经验和比赛经验的老师，其培养学生的方法也是很值得推广。因此，能否将他们组织起来，编写一些关于信息技术第二课堂的教材或教学提纲，以达到共享、共发展的效果。
当今信息技术发展日新月异，各种新名词、新软件、新设备不断出现，如果根据这些来编写教材，可能年年需要修改，所花费的时间和精力多，对教师的教学和学生学习的连贯性都是不利的。对学生也就无法做出总体的评价，因此，提供相关教学材料，并在第二课堂活动中展现给学生，达到培养信息素养的目的。
国家新一轮基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程，全面培养和提升学生的信息素养，促进学生的全面发展提供了契机；教师要刻苦钻研业务，要努力走专业化发展的道路，紧紧围绕提升学生的信息素养的信息技术教育的主线，走教学实践和校本教研紧密结合之路，积极探索努力创新信息技术教学的新路子，促进信息技术校本课程的发展，共同创造信息技术教育的美好明天。
参考文献
[1]教育部，《信息技术课程标准》，2003年
[2]教育部，《中小学信息技术课程指导纲要<试行>》，2000年
[关键词]信息技术；教材；校本教研
中图分类号：C43
教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的工具，在很大程度上决定着教师的教和学生的学，教材的质量对教学质量的提高起着关键作用。为了实现教材的高质量和多样化，《关于中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出“有条件的省、自治区、直辖市可以根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，指导编写适合本地特点的信息技术课程教材”。
深圳市中小学信息技术教材主要由深圳电化教育馆、深圳教育科学研究院研究编写，充分考虑到深圳不断发展的经济水平和信息技术的日新月异，自笔者参加工作以来，接触过4套《信息技术》教材，涉及内容主要包括：计算机基本操作、电脑绘画、Office办公软件（Word＼ppt等）、图形处理、程序设计、多媒体制作等，这些内容囊括了中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学初中阶段教学目标，并有配套的教学光盘，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的构建有积极的作用。但由于方方面面的原因，很多时候学生在学习信息技术的目的性、授课教师对学生整体评价和提高学生综合运用能力等方面都未能达到预期效果，为此，笔者有如下三点想法。
一、以“学科知识”为载体，加强信息技术与学科的整合
“任务驱动”是信息技术课堂上最常用的教学模式，信息技术与课程整合是中小学信息化建设的热点与焦点，作为信息技术老师的我们，在信息技术与课程整合背景下，我们又该如何去把握这方向呢？要将信息技术教学与学科融为一体，要求我们在科学理论的指导下，依托新的教学环境，应用新的教学方法，设计新的教学模式，开发新的教学资源，实施新的教学过程，开展新的教学评价。信息技术与课程整合是信息技术发展、应用与教育教学改革中新的研究方向和新的实践领域，是一个重大的课题。现阶段，我们可以把其他学科的知识整合到信息技术课程中来，把学科知识作为载体，通过任务驱动式等教学模式培养学生的信息素养。
根据课程安排，学生在三、四年级学习Office软件中的Word、ppt，学生兴趣高，部分学生接触电脑时间较早，对部分知识已经有所掌握，如果单纯以信息技术教材的内容作为教学内容，会出现学生吃不饱或不感兴趣的情况，为此，笔者尝试将语文、数学等教材中的内容整合到信息技术课堂上，而语文、数学中的教材内容几乎是不变的。如：在学习Word表格制作时，学生的数学课本上就可能有关于表格的内容，在我们的课堂上，能否提出这样的任务：请同学们完成数学课本第几面的表格！在打字学习时，我们能否就设计让学生去输入语文课本后面的生字表，然后将知识点以出现问题的形式给予讲解。这样老师教学的目的性更明确，学生学习也就更有积极性了！
二、开发教学模式系统、积件、课件，完善学生评价机制
目前，信息技术课程的评价机制仍然沿袭传统的教学理念、教学思想，靠一张试卷完成理论知识的评价，靠一个具体的操作完成技能的考核，这样的考试形式并不能十分准确地反映学生对信息技术的掌握情况，甚至容易让学生“临时抱拂脚”，靠突出记忆和高强度操作练习的方法，完成“过关式”考核，对信息技术这一现代化学习工具的掌握很不扎实，为他们今后的学习带来不利影响。
笔者最近使用“全国专业技术人员计算机应用能力考试”模拟考试系统进行了简单的测试，其虽然是以考试为名义，但很多方面还是值得借鉴，如将知识点以试题的方式展示出来，并提供相关的帮助，每做完一道题，就会给你一个成功的提示，这对学生有很好的鼓励作用，我们能否在每一节课上给学生这样的练习并提交呢？那么到期末阶段，就可以结合平时的成绩，给学生一个最为总体的评价，这样，对学生信息素养的培养具有非常好的促进作用。
Flash是学生非常感兴趣的软件，但其涉及的步骤多，场景设置难，又让许多学生望而生畏，在老师讲解后，还是有一大部分学生因为忘记操作方法的原因而无法做出预期效果，因此，结合学生实际操作水平，开发一些教学实例积件、课件等，搭建好相关的场景，提供帮助，注重培养学生整体知识结构。从而掌握软件的基本知识点。
三、开发好第二课堂教材，培养学生的信息技能
信息技术第二课堂是信息技术课程的重要组成部分，是培养学生信息技能和信息创新能力的重要战场。目前，深圳大部分学校都开设了信息技术第二课堂活动，其涉及内容也非常广泛：电脑绘画、电子报制作、信息学、机器人等等。上课内容一般由任课老师自由确定或在网上下载，有的则一个学期或一个学年都围绕一个活动展开，导致学生的学习兴趣发挥不起来，未达到第二课堂设置的预期效果。
在全国各种信息技术比赛上，我们都能看到深圳老师的身影，他们很多都是征战“战场”多年，有丰富的教学经验和比赛经验的老师，其培养学生的方法也是很值得推广。因此，能否将他们组织起来，编写一些关于信息技术第二课堂的教材或教学提纲，以达到共享、共发展的效果。
当今信息技术发展日新月异，各种新名词、新软件、新设备不断出现，如果根据这些来编写教材，可能年年需要修改，所花费的时间和精力多，对教师的教学和学生学习的连贯性都是不利的。对学生也就无法做出总体的评价，因此，提供相关教学材料，并在第二课堂活动中展现给学生，达到培养信息素养的目的。
国家新一轮基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程，全面培养和提升学生的信息素养，促进学生的全面发展提供了契机；教师要刻苦钻研业务，要努力走专业化发展的道路，紧紧围绕提升学生的信息素养的信息技术教育的主线，走教学实践和校本教研紧密结合之路，积极探索努力创新信息技术教学的新路子，促进信息技术校本课程的发展，共同创造信息技术教育的美好明天。
参考文献
[1]教育部，《信息技术课程标准》，2003年
[2]教育部，《中小学信息技术课程指导纲要<试行>》，2000年