论文部分内容阅读
摘要：随着我国社会环境的不断改善，人民经济条件的不断提升，社会对高素质高职人才的需求量越来越大。高职院校的教学旨在与培养就业型人才，这部分人才在踏入社会之后必须要有匹配当地市场和经济发展的能力，并且在我国市场国家化程度越来越高的前提下，高职生的英语水平也成了衡量其是否具有就业能力的前提。随着教育单位开始重视高职教育，英语教学也如火如荼的展开。当前的高职英语教学存在广泛的误区，教师在课堂上过度重视英语文化的教学，反而忽视了对学生职业技能的培养，职业教育教学好像进入了瓶颈期。当前的高职英语教学重在通过改革提升学生的职业能力，这一点应当得到有关教学单位的重视。
关键词：高职英语；职业能力培养视角；英语教学
【中图分类号】H319
21世纪是全球化的世纪，国际上存在大量需要不同国家公司之间相互交流的项目。英语是世界第一语言，理应成为每个高职学生都能熟练掌握的技能。英语不仅促进了不同国家之间的顺畅交流，也是我国未来几十年经济保持高速发展的关键。高职院校应当注意到这一点，让自己的世纪教学往英语上靠拢，开展广泛的改革，以确保高职英语教学跟上时代发展的步伐。
1 高职英语教学中存在的主要问题
1.1 制定可行的教学目标
高等职业教学的目的在于培养学生较强的实际操作能力，培养出来的学生职业素养高，职业能力强，是社会上急需要的一类人才。随着我国高职教育机构数量的增长，一些教育机构专门组织了专人对教学实践以及课程设置进行研究，但是却没有研究如何更好地开展英语教学。以后高职院校学生的英语水平已经直接影响了其就业情况，高等教育具有一定的特殊性，因此教学目标也要科学合理，以便于不同阶段的学生能够学到自己想学习的知识。
1.2 改革传统的教学理念与教学方法
当前，承担高职院校英语教学的教师都比较重视理论教学，这种教学模式能帮学生打下坚实的基础，但是学生却没有得到锻炼的机会，口语能力较差，很难与外国人顺畅地交流。这些教师十分重视课堂教学的作用，但是沿用的是长期不变的教学模式，没有与时俱进的教学方法作为基础，教学质量可想而知。这些教师的教学理念落后，教学方式落伍，教出来的学生无法跟上社会发展的脚步。与此同时，教师的教授的英语知识也落后于英语本身的发展速度，造成了当前高职院校英语教学的窘境。
1.3 没有针对性的教学内容形式
我国当前的高职英语教学仍然离不开普通英语教学，目随着社会对学生职业技能的要求越来越高，对开展职业教育的教师也有了更高的要求。一些教师教学方式较为单一，教学手段落后，教学内容大众化，没有丝毫的针对性。使一些自身英语能力较差的学生难以提起对英语课的兴趣，英语学习能力一直无法得到提升。
2 基于职业能力培养视角下的高职英语教学模式的改革策略
2.1 改革老旧的教学内容
当前形势下，我国大部分的教学单位使用的都还是上个世纪80年代的英语教材，教学内容与时代严重脱节，难以保证较高的教学质量。作为高职教育中一个十分重要的部分，高职英语教学首先应当满足学生未来迈入工作岗位之后的技能所需，尽可能的保证社会对专项人才英语能力的需求。教学单位应当充分发挥高职英语教学的优势，从教学模式上进行系统性的改革，为社会输送大量的专业性技术人才。整个高职英语教学围绕学生的能力来开展，能够显著提升学生的专业素养以及实践能力，确保未来有较强的工作能力。所以，高职教师应当根据学生不同的专业特点以及学习能力来具体的规划自己的教学方式，尤其是要结合学生日后想要从事的行业与职位来进行系统的教学改革，确保学生能够学习到自己想学习的知识。
2.2 改革老旧的教学理念
以往的高职英语教学中，教师的教学手段较传统，对于词汇、句子、語法等基本知识的重视程度较高，忽视了高职教育中学生职业能力的培养。在高职教育改革中，教师应当提起对前两者的充分重视，提升学生高职英语教学中有关教学的实际内容，提升英语教学的效率与质量。以往的教学过于重视学生对基本语法知识的掌握，学生的口语能力很差，因此教师要在日后的教学中提升课堂练习口语的时间，让学生讲出来、说出来，克服讲英语的恐惧，才能切实提升学生的英语水平。
2.3 建立完善的教师人才队伍行列
我国高职院校的教师水平较低，教学经验不足，是制约我国高职教育发展水平的关键因素之一。教师自身也没有足够的实践经验，造成的高职院校整体教学质量的低下。为此，有必要组建一支自身素质较高的教师团队，确保能将教师的高素质通过教学传授给学生。定期以讲座、论坛的形式组织教师开展学习，确保教师自身素质水平能够胜任高职英语教学。
2.4 将教学分成不同的时间段与专业
除了普通的高职院校学生以外，高职院校的教学对象一般还包括社会上的执业人员等，大家参与高职教学的目的都是提升自己的素质水平，因此高职教育提升多样性也是必须的。正是由于这样的特点，高职教育，尤其是高职教育英语教学的教学模式一般选择为不定时教学，灵活的安排教学时间，能够保障学生的教学质量。除此之外，还可以采取分专业教学的形式，确保每个专业的学生学到自己想学习的内容。
2.5 提升高职院校英语教学保障水平
我国以往的高职院校英语教学过于重视学生理论知识水平的培养，而忽视了学生实践能力的提升，这一点在日后的教学重要予以改进。学校应当针对教师、学生建立起不同的考核制度，满足社会对学生更高的要求。
3 总结
综上所述，当前的高职英语教学存在诸多弊端，从教学方法、教学理念、教师的自身素质入手，都有很多需要改进的地方。本文着重关注了我国当前高职院校教学中存在的种种问题，从一些方面分析了当前高职院校英语教学中存在的问题，总结出了一套能够显著提升我国高职英语教学水平的方法，希望得到有关教学单位的重视与采纳，从最基层的教学岗位提升我国高职英语教学的整体质量。
参考文献
[1] 李汴红.试论旅游英语教学中学生职业能力的培养[J].教育与职业，2010，（27）：104-105
[2] 金立理.构建以培养职业能力为导向的英语教学模式[J].教育与职业，2010，（18）：113-114
[3] 刘莹.以职业能力为导向的旅游英语教学改革研究[J].继续教育研究，2011，（11）：172-173.
关键词：高职英语；职业能力培养视角；英语教学
【中图分类号】H319
21世纪是全球化的世纪，国际上存在大量需要不同国家公司之间相互交流的项目。英语是世界第一语言，理应成为每个高职学生都能熟练掌握的技能。英语不仅促进了不同国家之间的顺畅交流，也是我国未来几十年经济保持高速发展的关键。高职院校应当注意到这一点，让自己的世纪教学往英语上靠拢，开展广泛的改革，以确保高职英语教学跟上时代发展的步伐。
1 高职英语教学中存在的主要问题
1.1 制定可行的教学目标
高等职业教学的目的在于培养学生较强的实际操作能力，培养出来的学生职业素养高，职业能力强，是社会上急需要的一类人才。随着我国高职教育机构数量的增长，一些教育机构专门组织了专人对教学实践以及课程设置进行研究，但是却没有研究如何更好地开展英语教学。以后高职院校学生的英语水平已经直接影响了其就业情况，高等教育具有一定的特殊性，因此教学目标也要科学合理，以便于不同阶段的学生能够学到自己想学习的知识。
1.2 改革传统的教学理念与教学方法
当前，承担高职院校英语教学的教师都比较重视理论教学，这种教学模式能帮学生打下坚实的基础，但是学生却没有得到锻炼的机会，口语能力较差，很难与外国人顺畅地交流。这些教师十分重视课堂教学的作用，但是沿用的是长期不变的教学模式，没有与时俱进的教学方法作为基础，教学质量可想而知。这些教师的教学理念落后，教学方式落伍，教出来的学生无法跟上社会发展的脚步。与此同时，教师的教授的英语知识也落后于英语本身的发展速度，造成了当前高职院校英语教学的窘境。
1.3 没有针对性的教学内容形式
我国当前的高职英语教学仍然离不开普通英语教学，目随着社会对学生职业技能的要求越来越高，对开展职业教育的教师也有了更高的要求。一些教师教学方式较为单一，教学手段落后，教学内容大众化，没有丝毫的针对性。使一些自身英语能力较差的学生难以提起对英语课的兴趣，英语学习能力一直无法得到提升。
2 基于职业能力培养视角下的高职英语教学模式的改革策略
2.1 改革老旧的教学内容
当前形势下，我国大部分的教学单位使用的都还是上个世纪80年代的英语教材，教学内容与时代严重脱节，难以保证较高的教学质量。作为高职教育中一个十分重要的部分，高职英语教学首先应当满足学生未来迈入工作岗位之后的技能所需，尽可能的保证社会对专项人才英语能力的需求。教学单位应当充分发挥高职英语教学的优势，从教学模式上进行系统性的改革，为社会输送大量的专业性技术人才。整个高职英语教学围绕学生的能力来开展，能够显著提升学生的专业素养以及实践能力，确保未来有较强的工作能力。所以，高职教师应当根据学生不同的专业特点以及学习能力来具体的规划自己的教学方式，尤其是要结合学生日后想要从事的行业与职位来进行系统的教学改革，确保学生能够学习到自己想学习的知识。
2.2 改革老旧的教学理念
以往的高职英语教学中，教师的教学手段较传统，对于词汇、句子、語法等基本知识的重视程度较高，忽视了高职教育中学生职业能力的培养。在高职教育改革中，教师应当提起对前两者的充分重视，提升学生高职英语教学中有关教学的实际内容，提升英语教学的效率与质量。以往的教学过于重视学生对基本语法知识的掌握，学生的口语能力很差，因此教师要在日后的教学中提升课堂练习口语的时间，让学生讲出来、说出来，克服讲英语的恐惧，才能切实提升学生的英语水平。
2.3 建立完善的教师人才队伍行列
我国高职院校的教师水平较低，教学经验不足，是制约我国高职教育发展水平的关键因素之一。教师自身也没有足够的实践经验，造成的高职院校整体教学质量的低下。为此，有必要组建一支自身素质较高的教师团队，确保能将教师的高素质通过教学传授给学生。定期以讲座、论坛的形式组织教师开展学习，确保教师自身素质水平能够胜任高职英语教学。
2.4 将教学分成不同的时间段与专业
除了普通的高职院校学生以外，高职院校的教学对象一般还包括社会上的执业人员等，大家参与高职教学的目的都是提升自己的素质水平，因此高职教育提升多样性也是必须的。正是由于这样的特点，高职教育，尤其是高职教育英语教学的教学模式一般选择为不定时教学，灵活的安排教学时间，能够保障学生的教学质量。除此之外，还可以采取分专业教学的形式，确保每个专业的学生学到自己想学习的内容。
2.5 提升高职院校英语教学保障水平
我国以往的高职院校英语教学过于重视学生理论知识水平的培养，而忽视了学生实践能力的提升，这一点在日后的教学重要予以改进。学校应当针对教师、学生建立起不同的考核制度，满足社会对学生更高的要求。
3 总结
综上所述，当前的高职英语教学存在诸多弊端，从教学方法、教学理念、教师的自身素质入手，都有很多需要改进的地方。本文着重关注了我国当前高职院校教学中存在的种种问题，从一些方面分析了当前高职院校英语教学中存在的问题，总结出了一套能够显著提升我国高职英语教学水平的方法，希望得到有关教学单位的重视与采纳，从最基层的教学岗位提升我国高职英语教学的整体质量。
参考文献
[1] 李汴红.试论旅游英语教学中学生职业能力的培养[J].教育与职业，2010，（27）：104-105
[2] 金立理.构建以培养职业能力为导向的英语教学模式[J].教育与职业，2010，（18）：113-114
[3] 刘莹.以职业能力为导向的旅游英语教学改革研究[J].继续教育研究，2011，（11）：172-173.