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摘 要： 校内生产性实训基地是高等职业技术院校学生职业技能训练、技术应用能力培养的重要保障设施。作者围绕“一个理念、建构二大系统、建立三个平台、体现四项原则”的思路进行探索，形成一种高职化工生产性实训基地建设新模式。
关键词： 校内生产性实训基地 理念 系统 平台 原则
在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上，原教育部部长周济明确指出“高职院校与企业和市场更紧密地结合起来”的校内生产性实训基地建设的方向和路径。因此高等职业院校要按照教育规律和市场规则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。高职实训基地建设是体现高等职业教育特色的重要物质保障，被称为“高危行业”的化工行业更是如此。化工工艺类高职教育培养的是既有一定化工生产理论知识又有较强实践操作技能和适应能力的技术应用型人才。为此，高职教育对于化工专业课程教学提出了新的要求，为提高学生的技术应用能力，理论教学与实践教学要紧密结合，实现教、学、做一体化。而要达到这一要求，就必须加强实训基地建设，尤其是生产性实训基地的建设。
为此，我们深入调查了企业对高职人才的专业技能需求和职业素质要求，探索并形成了“贯彻一个理念、建构二大系统、建立三个平台、体现四项原则”的实训基地建设新模式。
1.贯彻一个理念
我们建设生产性实训基地的理念是“四个合一、五个结合”，即车间与教室合一，就是将教、学、做的场所一体化；教师与师傅合一，就是将知识、技能、技术教学一体化；学生与学徒合一，就是将知识、技能、技术学习一体化；作业与产品合一，就是将练习与成果一体化；理论与实践结合，就是将传统的理论课程和实践课程实行完全融合，实现教、学、做一体化；教学与科研合一，就是利用实训基地，构建“结合教学搞科研，搞好科研促教学”的平台，实现教学和科研一体化；服务与创收结合，就是利用实训基地资源开放、共享，实现社会服务和创收一体化。校内与校外结合，将校内实训基地与校外实训基地建设作为一个整体来建设；仿真与实操结合，就是将真实的实训装置操作与能模拟化工行业“易燃易爆、高温高压、有毒有害”生产特征的计算机仿真操作相结合，发挥仿真和实操的各自优势，达到服务学生、培养学生的目的；小试与放大结合，就是根据化工生产的特点，将化工产品的试制、中试和规模化生产训练有机结合。“四个合一、五个结合”的建设理念的确立，消除了我们在建设校内生产性实训基地中长期处于无序探索的困扰，理清了校内生产性实训基地的建设思路和明确了建设指导思想。
2.建构两大系统
两大系统指真实的实训操作装置系统与仿真操作系统。通过实操系统来着重营造与化工企业生产流程和企业氛围相一致校内生产性实训基地，促使学生真切地感受化工生产的行业特性和养成良好的职业素质；仿真操作系统则可以充分依据化工行业“易燃易爆、有毒有害、高温高压”的特点、着重模拟化工生产过程中的各种单元操作、各单元操作之间的配合（即工段）操作和某一产品的整个生产工艺操作，模拟生产过程中的不正常现象及其处理，帮助学生掌握化工操作技能和培养技术应用能力。如此实现了两者的相互补充、优势互补，形成了较为完整的实训体系。
3.建立三个平台
三个平台是建立化工基本生产操作平台、专业方向专项技能生产平台和综合技能训练生产平台。它们是依据学生对知识与能力的认知培养规律，由易到难而设置、由简单到综合的技能培训与应用技术能力的培养体系，从而形成了完整的化工职业技能培养链。化工基本生产操作平台（即单元级）主要对化工生产过程中常见的各种单元操作提供生产性训练与培养技术应用能力的平台，如流体输送操作、非均相分离操作、传热操作、精馏操作、吸收操作、干燥操作等，学生通过这些项目的学习及训练，可很好地理解和掌握化工生产操作的基本要素，进而对后继专业课程的学习和专业能力的培养打下厚实的基础。专业实训生产平台（即结合学生专业培养方向的工段级）主要指结合学生专业培养方向设置的各类专门化且又包含一些单元操作要素的技能生产性实训平台。
4.体现四项原则
化工专业校内生产性实训基地建设原则体现安全（Safety）、健康（Health）、环保（Environment）、真实（reality），即“SHER”的建设原则。安全，即依据化工生产的特点，合理设计工艺流程，通过设置各类安全生产警示标志，配置消防设施、急救箱、逃生图、操作时穿工作服戴安全帽等体现安全生产和强化安全意识；健康，即充分考虑职业卫生，尽可能采用安全无毒或低毒的原料进行实训操作；环保，即充分考虑与环境友好，采用清洁生产技术或配套三废处理，实现达标排放；真实，即体现真实（或模拟真实）的职业环境与氛围，以养成学生良好的职业操守和职业素质。
化工专业校内生产性实训基地新模式的形成，明确了生产性实训基地的基本定位和建设的基本内涵，即该基地应体现：化工企业文化与校园文化的融合、化工生产特点与职业教育规律的融合、专业技能培训与技术应用能力培养的融合，能满足教学做一体化教学、职业技能培训与鉴定、专业师资培训、应用技术开发与技术服务等功能的操作与技术应用型实训基地的需求，侧重解决生产性实训基地“建什么”的问题。
参考文献：
[1]黄英，王艳丽等.化学工程与工艺专业实验与实践教学体系的改革与实践[J].实验技术与管理，2005.8.
[2]时晓玲，朱振岳.教育部召开全国高等职业教育改革与发展工作会[N].中国教育报，2010.9.15（1）.
关键词： 校内生产性实训基地 理念 系统 平台 原则
在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上，原教育部部长周济明确指出“高职院校与企业和市场更紧密地结合起来”的校内生产性实训基地建设的方向和路径。因此高等职业院校要按照教育规律和市场规则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。高职实训基地建设是体现高等职业教育特色的重要物质保障，被称为“高危行业”的化工行业更是如此。化工工艺类高职教育培养的是既有一定化工生产理论知识又有较强实践操作技能和适应能力的技术应用型人才。为此，高职教育对于化工专业课程教学提出了新的要求，为提高学生的技术应用能力，理论教学与实践教学要紧密结合，实现教、学、做一体化。而要达到这一要求，就必须加强实训基地建设，尤其是生产性实训基地的建设。
为此，我们深入调查了企业对高职人才的专业技能需求和职业素质要求，探索并形成了“贯彻一个理念、建构二大系统、建立三个平台、体现四项原则”的实训基地建设新模式。
1.贯彻一个理念
我们建设生产性实训基地的理念是“四个合一、五个结合”，即车间与教室合一，就是将教、学、做的场所一体化；教师与师傅合一，就是将知识、技能、技术教学一体化；学生与学徒合一，就是将知识、技能、技术学习一体化；作业与产品合一，就是将练习与成果一体化；理论与实践结合，就是将传统的理论课程和实践课程实行完全融合，实现教、学、做一体化；教学与科研合一，就是利用实训基地，构建“结合教学搞科研，搞好科研促教学”的平台，实现教学和科研一体化；服务与创收结合，就是利用实训基地资源开放、共享，实现社会服务和创收一体化。校内与校外结合，将校内实训基地与校外实训基地建设作为一个整体来建设；仿真与实操结合，就是将真实的实训装置操作与能模拟化工行业“易燃易爆、高温高压、有毒有害”生产特征的计算机仿真操作相结合，发挥仿真和实操的各自优势，达到服务学生、培养学生的目的；小试与放大结合，就是根据化工生产的特点，将化工产品的试制、中试和规模化生产训练有机结合。“四个合一、五个结合”的建设理念的确立，消除了我们在建设校内生产性实训基地中长期处于无序探索的困扰，理清了校内生产性实训基地的建设思路和明确了建设指导思想。
2.建构两大系统
两大系统指真实的实训操作装置系统与仿真操作系统。通过实操系统来着重营造与化工企业生产流程和企业氛围相一致校内生产性实训基地，促使学生真切地感受化工生产的行业特性和养成良好的职业素质；仿真操作系统则可以充分依据化工行业“易燃易爆、有毒有害、高温高压”的特点、着重模拟化工生产过程中的各种单元操作、各单元操作之间的配合（即工段）操作和某一产品的整个生产工艺操作，模拟生产过程中的不正常现象及其处理，帮助学生掌握化工操作技能和培养技术应用能力。如此实现了两者的相互补充、优势互补，形成了较为完整的实训体系。
3.建立三个平台
三个平台是建立化工基本生产操作平台、专业方向专项技能生产平台和综合技能训练生产平台。它们是依据学生对知识与能力的认知培养规律，由易到难而设置、由简单到综合的技能培训与应用技术能力的培养体系，从而形成了完整的化工职业技能培养链。化工基本生产操作平台（即单元级）主要对化工生产过程中常见的各种单元操作提供生产性训练与培养技术应用能力的平台，如流体输送操作、非均相分离操作、传热操作、精馏操作、吸收操作、干燥操作等，学生通过这些项目的学习及训练，可很好地理解和掌握化工生产操作的基本要素，进而对后继专业课程的学习和专业能力的培养打下厚实的基础。专业实训生产平台（即结合学生专业培养方向的工段级）主要指结合学生专业培养方向设置的各类专门化且又包含一些单元操作要素的技能生产性实训平台。
4.体现四项原则
化工专业校内生产性实训基地建设原则体现安全（Safety）、健康（Health）、环保（Environment）、真实（reality），即“SHER”的建设原则。安全，即依据化工生产的特点，合理设计工艺流程，通过设置各类安全生产警示标志，配置消防设施、急救箱、逃生图、操作时穿工作服戴安全帽等体现安全生产和强化安全意识；健康，即充分考虑职业卫生，尽可能采用安全无毒或低毒的原料进行实训操作；环保，即充分考虑与环境友好，采用清洁生产技术或配套三废处理，实现达标排放；真实，即体现真实（或模拟真实）的职业环境与氛围，以养成学生良好的职业操守和职业素质。
化工专业校内生产性实训基地新模式的形成，明确了生产性实训基地的基本定位和建设的基本内涵，即该基地应体现：化工企业文化与校园文化的融合、化工生产特点与职业教育规律的融合、专业技能培训与技术应用能力培养的融合，能满足教学做一体化教学、职业技能培训与鉴定、专业师资培训、应用技术开发与技术服务等功能的操作与技术应用型实训基地的需求，侧重解决生产性实训基地“建什么”的问题。
参考文献：
[1]黄英，王艳丽等.化学工程与工艺专业实验与实践教学体系的改革与实践[J].实验技术与管理，2005.8.
[2]时晓玲，朱振岳.教育部召开全国高等职业教育改革与发展工作会[N].中国教育报，2010.9.15（1）.