在新课标理念的推动下，高中教学过程越来越重视生活化，希望从学生的生活经验出发来帮助他们认识化学，提高他们对于化学相关的社会热点问题的关注度，引起学生对社会热点问题的思考和主动参与意识.化学在生活中随处可见.本文结合高中化学教学案例，对高中化学教学内容进行分析，探讨高中化学教学生活化的策略.
　　一、高中化学教学内容与学生生
　　活结合起来
　　我们知道，化学源自生活，化学改变生活.当今世界所面临的问题中，人口剧烈增长、环境严重污染、能源短缺三大严峻问题都和化学息息相关.实施教育改革后，新课标下的高中化学教材在内容的选取上显然做了很大的改变，化学理论知识的学习明显贴近了人类的生活.不过，教材是要供全国不同地区的学生使用的，很多与生活相关的实例主要是社会普遍存在的现象.这就要求高中化学教师在教学过程中要深入到所教学生的实际生活中.显然这方面很多教师做得还远远不够.现在，信息技术如此发达，高中教师应该在备课前根据教学内容了解班级学生已经有的生活体验，将其与化学理论知识结合起来，帮助学生理解并将所学知识转化为他们的一种生活能力.
　　例如，在讲“多元化的水处理技术”时，教师可以让学生走出教室，来到学校附近的污水处理厂，了解污水处理过程，调查当地的水污染情况，并取一些被污染的水回学校进行实验.在学习“水的净化和污水处理”时，学生已经参观了污水的处理过程，再来学习课本上介绍的污水处理原理和方法，不仅可以加深学生对知识的掌握程度，还可以引起学生对当地污水处理改进方法等的思考，增强学生的社会责任意识.然后，观察取回的实验标本中所含有的物质，探讨需要将哪些物质净化以及净化的方法，让学生写出相应的化学方程式.最后，对学生提出的方案进行可行性分析，选出可行的方法并进行验证.高中化学的教学内容生活化，不仅激发了学生的学习兴趣，还教会了学生解决生活中的一些实际问题的方法.
　　二、高中化学教学中引入生活化
　　的情境
　　高中学生已经有了多年的学习生活经验，对很多事物都有一定的认识，并形成了自己的看法.所以，教师必须做一个有心人，平常多收集一些生活中的教学实例，形成自己的教学资料库.在设置教学情境时，结合资料库中的一些生活实例，还原化学理论知识的形成过程.学生的学习过程是一个在自己的已有知识体系中加入新知识的过程，如果化学教师能够将教材中的理论知识融入到有趣的生活情境中，那么学生的学习过程就会变得更加容易，建立的知识体系更加完整、扎实.
　　例如，在讲“氧化还原反应”时，教师在课前将一个苹果切成两半放置于讲桌上，上课后开始提问：你们知道什么是氧化反应和还原反应吗？我们曾经学过哪些反应既是氧化反应又是还原反应？当学生回答后，对氧化反应、还原反应做出一个书面解释，然后教师开始引入主题，生活中你们注意到铁锅会生锈、擦亮的铝质器皿总是会变暗等现象吗？没有也没关系，你们总看见我上课前将一个苹果切成了两半吧.现在，你们看看，这个苹果被切开的表面发生了什么变化.其实，因为氧气的存在，导致很多物质与其发生反应.那么，今天就来看看生活中有哪些物质在我们的眼皮底下发生了氧化还原反应.
　　三、高中化学教师给学生的课堂
　　练习及作业要生活化
　　高中的学习免不了作业，教师一定要注意不要为了考试而布置各种作业.学生学习不仅是为了考试，教师也不希望学生成为考试的机器.化学是一门自然学科，学生学习化学是为了能够在将来的社会生活中有所作用，如果学习的知识却不知道如何将其应用到生活中，学习还有什么意义呢？教师给学生布置的作业必须要精益求精，能够让学生将学到的知识活学活用，与生活紧密联系，并让学生愿意去完成作业，而不是只是为了完成一项任务.
　　例如，在讲“化学家眼中的物质世界”后，教师可以让学生用深红色的花瓣以及萝卜皮等为原料自制酸碱指示剂，并测试我们食用的醋、苏打水、肥皂水、柠檬汁、盐水等的酸碱性.
　　又如，在讲“化学反应与能量变化”后，教师可以让学生计算一下家用液化气的主要成分丁烷燃烧释放的能量的多少.
　　当教师对学生的作业进行生活化的包装后，能够提高学生的学习兴趣，并会对生活中的一些事物进行思考，主动将其与所学知识联系到一起.
　　综上所述，高中化学教学生活化是势在必行.由于我国长期以来受应试教育的影响，高中化学教学在长时间里与我们的生活脱节，导致学生对化学学科的兴趣下降.新课改将让教师开始重视知识的生活化.高中化学生活化教学，有助于提高学生的学习效率，更重要的是能够提高他们的动手能力.只有从生活中学习，才能学到真正实用的知识.教师要打破传统的围墙，将学生的生活与化学学习结合在一起，为未来的美好生活打下基础.