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摘 要： 英语课程作为一门语言课，需要大量的实践教学才能使学生更好地掌握。英语老师不能把学生当成教学的被动接受者，而应该把学生当成能动的自主学习者，一步步调动学生的自主性和创造性，让他们主动地参与学习。本文在教学实践的基础上，结合中职学生的实际情况，对英语教学中开掘学生主体意识提出了一些实施措施。
关键词： 中职英语 英语教学 学生主体意识
英语是学生的必学科目，即使是在中职学校，学生的英语能力也不容忽视。中职英语老师，一定要转变传授式的教学理念，改变灌输式的教学方法，同时将学生作为学习的主体，注重学生在整个学习过程中的主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
一、我国现阶段教育现状分析
现阶段，英语作为国际语言，已经成为国际之间的主要交流方式，越来越成为人们生活和工作的要求。无论是在社会生活中还是在学校英语教学中，都越来越重视英语学习的实用性和运用英语进行交际的能力。然而，在现阶段的英语教学中，大多老师都秉承传统的“传教授业”的教学理念，认为只要把知识传授给学生，让学生被动地接受就完成教学任务。殊不知，这样学生学到的知识有限，完全是应试教育的教学模式，根本无法培养学生的实际应用能力。
这种落后的教学模式，主要表现在三个方面。首先，它的教育思想落后，无法从根本上调动学生的学习积极性，教师有意无意地否定学生在学习过程中的主体地位。在课堂上，老师占用大多数时间，留给学生的时间太少，学生自主练习的机会很少，自主学习英语的积极性不高。其次，教学目的存在偏差，忽视学生英语实际能力的培养。很多老师在教学过程中，只是一味地重复一些学生在考试中要运用到的东西，枯燥乏味，忽视培养学生在不同的环境中使用英语语言的能力。最后，教育方法陈旧，很多老师教学经验丰富，但是却不愿意更新自己的教学方法，固守传统教学方法，重视学生的读写能力，忽略理解能力；重视片段练习，忽略综合能力。
二、针对我国现阶段的教育现状，对如何有效发挥学生的主体意识的建议
1.建立和谐师生关系，营造良好的课堂气氛。
随着新课程改革的深入，学生在课堂中的主体地位越来越被重视，学生在学习中的自主诉求也越来越强烈。教师必须要适应这种角色的转变，逐渐从教学的主导者角色中走出来，转变成为学生学习的引导者。这一转变必须以和谐的师生关系为前提，因此，老师和学生之间必须互相理解、互相尊重，老师在教学的过程中一定要语言亲切、面容和善，这样学生才更容易接受，师生之间的关系才更融洽，学生才能更乐意执行老师分配的任务，课堂教学效率也会提高。师生们处在一个张弛有度、和谐愉快的环境中，更有利于学生思维的运转，学生的课堂参与度自然会提高。例如：在讲授“Weather and Life”这节课程的时候，笔者就先给学生讲了一个小时候淋雨的故事，以吸引学生的注意力，再慢慢引入课程学习中，学生因为小故事而打开思维，并且愿意与老师进行交流，课堂上学生和老师的互动非常和谐，课堂教学效果非常好。
2.激励学生明确学习目标，强化学生的主体意识。
学生是课堂的主体，是学习的承担者。老师在教学的过程中一定要利用各种方法调动学生的学习积极性，改变他们被动接受知识的习惯，引导学生明确英语学习目标，正确认识自己在英语学习中的主体地位，激发学生强烈的学习动机，让学生善于调动学习积极性，强化其学习主体意识，这样才能让学生自愿参与学习，自主获取知识。
3.设置教学情境，培养学生的学习兴趣。
在课程教学中，有些知识，仅凭老师的教学语言无法生动地传授给学生，学生不能够直观地了解知识，对知识的理解不深入。此时，就需要老师们借助教学情境辅助教学，让学生在情境中更直观地了解知识、学到知识，更便于掌握知识。例如：在进行“Person of Great Determination”这节课的讲解时，我们在进行了常规的课文讲解之外，学生分组进行了角色扮演，让他们在真实的情境中学习情绪更高涨，自主参与学习的意识大为增强。
综上所述，英语是教育面向全世界的重要学科，在经济、文化、政治全球化的今天，英语的作用就更为突出了。作为一个英语老师，其要教给学生的不仅是英语知识，更应该教给学生的是学习英语的方法，培养学生自主学习英语的意识。学生是学习的主体，所以无论在课堂上还是课堂外，老师都应該引导学生充分发挥主体作用，增强学生的主体参与意识，让每位学生都能够爱上英语，自主安排自己的英语学习计划。
参考文献：
[1]许珂，石乐波.高职学生英语自主学习能力培养的探索[A].语言与文化研究（第三辑）[C].2012.
[2]王建斌，杨新.谈在中职英语教学中对学生英语学习兴趣的培养[J].才智，2013，13.
[3]强云，滕骁，范东生.英语专业学生自主管理英语阅读学习行为研究[J].合肥师范学院学报，2012，01.
关键词： 中职英语 英语教学 学生主体意识
英语是学生的必学科目，即使是在中职学校，学生的英语能力也不容忽视。中职英语老师，一定要转变传授式的教学理念，改变灌输式的教学方法，同时将学生作为学习的主体，注重学生在整个学习过程中的主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
一、我国现阶段教育现状分析
现阶段，英语作为国际语言，已经成为国际之间的主要交流方式，越来越成为人们生活和工作的要求。无论是在社会生活中还是在学校英语教学中，都越来越重视英语学习的实用性和运用英语进行交际的能力。然而，在现阶段的英语教学中，大多老师都秉承传统的“传教授业”的教学理念，认为只要把知识传授给学生，让学生被动地接受就完成教学任务。殊不知，这样学生学到的知识有限，完全是应试教育的教学模式，根本无法培养学生的实际应用能力。
这种落后的教学模式，主要表现在三个方面。首先，它的教育思想落后，无法从根本上调动学生的学习积极性，教师有意无意地否定学生在学习过程中的主体地位。在课堂上，老师占用大多数时间，留给学生的时间太少，学生自主练习的机会很少，自主学习英语的积极性不高。其次，教学目的存在偏差，忽视学生英语实际能力的培养。很多老师在教学过程中，只是一味地重复一些学生在考试中要运用到的东西，枯燥乏味，忽视培养学生在不同的环境中使用英语语言的能力。最后，教育方法陈旧，很多老师教学经验丰富，但是却不愿意更新自己的教学方法，固守传统教学方法，重视学生的读写能力，忽略理解能力；重视片段练习，忽略综合能力。
二、针对我国现阶段的教育现状，对如何有效发挥学生的主体意识的建议
1.建立和谐师生关系，营造良好的课堂气氛。
随着新课程改革的深入，学生在课堂中的主体地位越来越被重视，学生在学习中的自主诉求也越来越强烈。教师必须要适应这种角色的转变，逐渐从教学的主导者角色中走出来，转变成为学生学习的引导者。这一转变必须以和谐的师生关系为前提，因此，老师和学生之间必须互相理解、互相尊重，老师在教学的过程中一定要语言亲切、面容和善，这样学生才更容易接受，师生之间的关系才更融洽，学生才能更乐意执行老师分配的任务，课堂教学效率也会提高。师生们处在一个张弛有度、和谐愉快的环境中，更有利于学生思维的运转，学生的课堂参与度自然会提高。例如：在讲授“Weather and Life”这节课程的时候，笔者就先给学生讲了一个小时候淋雨的故事，以吸引学生的注意力，再慢慢引入课程学习中，学生因为小故事而打开思维，并且愿意与老师进行交流，课堂上学生和老师的互动非常和谐，课堂教学效果非常好。
2.激励学生明确学习目标，强化学生的主体意识。
学生是课堂的主体，是学习的承担者。老师在教学的过程中一定要利用各种方法调动学生的学习积极性，改变他们被动接受知识的习惯，引导学生明确英语学习目标，正确认识自己在英语学习中的主体地位，激发学生强烈的学习动机，让学生善于调动学习积极性，强化其学习主体意识，这样才能让学生自愿参与学习，自主获取知识。
3.设置教学情境，培养学生的学习兴趣。
在课程教学中，有些知识，仅凭老师的教学语言无法生动地传授给学生，学生不能够直观地了解知识，对知识的理解不深入。此时，就需要老师们借助教学情境辅助教学，让学生在情境中更直观地了解知识、学到知识，更便于掌握知识。例如：在进行“Person of Great Determination”这节课的讲解时，我们在进行了常规的课文讲解之外，学生分组进行了角色扮演，让他们在真实的情境中学习情绪更高涨，自主参与学习的意识大为增强。
综上所述，英语是教育面向全世界的重要学科，在经济、文化、政治全球化的今天，英语的作用就更为突出了。作为一个英语老师，其要教给学生的不仅是英语知识，更应该教给学生的是学习英语的方法，培养学生自主学习英语的意识。学生是学习的主体，所以无论在课堂上还是课堂外，老师都应該引导学生充分发挥主体作用，增强学生的主体参与意识，让每位学生都能够爱上英语，自主安排自己的英语学习计划。
参考文献：
[1]许珂，石乐波.高职学生英语自主学习能力培养的探索[A].语言与文化研究（第三辑）[C].2012.
[2]王建斌，杨新.谈在中职英语教学中对学生英语学习兴趣的培养[J].才智，2013，13.
[3]强云，滕骁，范东生.英语专业学生自主管理英语阅读学习行为研究[J].合肥师范学院学报，2012，01.