【摘 要】
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随着时代的发展进步,科技改变了人们的生活,互联网已经融入人们生活中的各个角落。互联网+教育已经不是一个新兴词汇,该项融合已经开始尝试并且应用广泛,在一定程度上促进了我国教育的发展进步。微课、网络教学、直播课程等都已经成了学生学习课堂知识的主要途径,也是未来教育发展的重要趋势。其中,微课的诞生为教师开辟了一条新的教学平台和方式,同时也为学生增加了学习选择,提供了学习便利。对于高中阶段物理实验课堂来讲,很多的物理知识是要走出理论来动手实践的,其实践的复杂性和逻辑性是一般学校或者地区无法完成的,现如今微课这种教
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随着时代的发展进步,科技改变了人们的生活,互联网已经融入人们生活中的各个角落。互联网+教育已经不是一个新兴词汇,该项融合已经开始尝试并且应用广泛,在一定程度上促进了我国教育的发展进步。微课、网络教学、直播课程等都已经成了学生学习课堂知识的主要途径,也是未来教育发展的重要趋势。其中,微课的诞生为教师开辟了一条新的教学平台和方式,同时也为学生增加了学习选择,提供了学习便利。对于高中阶段物理实验课堂来讲,很多的物理知识是要走出理论来动手实践的,其实践的复杂性和逻辑性是一般学校或者地区无法完成的,现如今微课这种教
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小学数学的教学仍然存在教师过于倾向基本知识的传授,而忽视学生思维能力、学习能力培养的现象。小学数学教学要遵循“以人为本”的发展理念,尊重学生的身心发展规律,通过激发学生学习兴趣,构建互相学习的共同体,采取新型教学载体等方式尽可能多地为学生提供自主学习的机会,营造师生、生生互相平等、彼此倾听的课堂氛围,从而提高课堂教学质量。
亲子共读《安的种子》后,我问孩子:“种子是谁种出的呢?”孩子说:“种子不是谁种出来,种子是池塘种出来的。”这句话点醒了我。于是,细细品读这本绘本,我慢慢从中读到了许多美好而温暖的种子。首先,为人师者播撒的信任种子,珍贵而美好。老和尚就像一位慈祥而沉稳的老师,他给每一个孩子一粒种子,在他们的心中种下了希望。
当前,中职学生的早恋行为已引起社会、教师家庭的普遍关注。就中等职业的学生而言,他们处于青春期和叛逆期,爱情就像一粒需要发芽、破土而出的种子。随着“校服情侣”的不断涌现,早恋的话题在校园不能避免。身为中职学校教师,有责任、有义务对此现象进行探讨,分析学生早恋的心理原因,通过正确的疏导引导学生健康成长。
在小学班级管理过程中,对学生进行相应的党史学习的引导,能够让学生在学习的过程中加强对中国共产党了解,学习关于党的知识,这已经成为在小学阶段重要的德育教育教学内容和思政教学工作。而班主任作为班级的领导者和管理者,更需要通过正确的引导方式,使学生在党史学习的教学领导下,激发学生努力学习,热爱生活的决心,树立起建设祖国的坚定信念。因此,在本文的探究中,以小学班级管理中如何渗透党史学习教育展开探讨,希望通过有效的教学方法引导,能够为党史学习效果的提升提供相关的建议和思考。
《习近平新时代中国特色社会主义》是统编高中《思想政治》必修1《中国特色社会主义》第四课第三框内容,本框题下含“回答时代之问的科学理论”“具有开创性意义”“党和国家必须长期坚持的指导思想”。本框题是全书的落脚点,重点阐述习近平新时代中国特色社会主义思想创立的背景、重要内容和重要战略地位。《高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“修订版新课标”)对学生学习本框题的要求是,阐明中国特色社会主义进入新时代,我们比历史上任何时候都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标,明确把爱国情
发挥道德与法治学科铸魂育人的作用,培养学生的政治认同是应有之义。重视教材的价值,对教材做内涵性解读,帮助学生形成更加完整而深刻的认知;开展探究实践学习,引导学生在实践中悟真知;理论实践结合,坚持知情意行统一,从认知到认同,再由认同到笃信,培养学生的政治认同素养。
深度学习的基本特征是高阶思维、深度加工、深刻理解、主动建构和问题解决。小学道德与法治课引导学生深度学习指向的是学科核心素养,让学生通过深度学习形成必备品格和关键能力。小学道德与法治深度学习的实现:教师以深度教学引发学生经验、认知、思维、情感的全面参与,学生需要全身心投入深度对话并切身体验与合作探究。
结构不良问题的初始状态、目标状态、中间状态中,至少有一个不确定。数学结构不良问题的主要特点是问题构成成分的模糊和情境性。结构不良问题可取材自学科内容,也可取材自自然、社会等真实情境。命题时,教师可采用“对条件和结论进行弱化或强化”“置换、部分置换、添加、部分删除”等策略,将顺向思维与逆向思维相结合。
小学数学,对启发学生的智慧来说是必不可少的科目,在实践的数学教学中,科学运用启发教学法能够调动学生的参与感与积极性,培养学生的自觉意识,保证数学学习的课堂效率。现阶段,受制于过去教学模式的束缚,启发式教学在小学数学教学中并未起到良好的作用与影响,学生与教师的主体地位划分不够明确,因此导致教学过程中出现策略应用不合理的情况,无法及时调动学生主观能动性。本文针对小学数学启发式教学展开讨论。
以依法治国和以德治国相结合为特征的德法共治确立了社会治理的民主决策程序,以合乎公众意志的法规作为社会治理的基本遵循,以管理者以身作则、人与人互尊互爱等体现德性光辉的元素作为社会治理的重要保障,兼具法治的公正和德治的温暖。遵循德法共治思维,学生管理应该统筹发挥法治与德治的优点,依托法规管制的刚性机制确立学生管理的基本格局,依托道德滋养的柔性机制落实学生管理的育人追求,推动学生成长为自觉自律的行动者。