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【摘要】发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。课外阅读，作为阅读非常重要的组成部分，是英语听，说，读，写中最能体现学生的英语素养。本文将从分析课外阅读的重要性和现状着手，探讨如何在核心素养下推行初中英语课外阅读教学，并提出了一些建议。
【关键词】核心素养;初中英语;课外阅读
【作者简介】孙玲，苏州市吴江区盛泽第二中学。
初中阶段是务实学生英语语言基础，培养其英语思维和核心素养的重要阶段。阅读教学，作为中学英语教学的核心组成部分在新课改中占据了非常重要的地位。但是，当前初中英语阅读关注的更多的是对课本内容的理解，对课外阅读的重视还远远不够。《义务教育英语课程标准》提出：初中毕业生课外阅读量应累计达到15万词以上。因此仅仅只是进行课内阅读，远远无法达成15万词的目标。相比于课内阅读，课外阅读能够让学生更加全面得了解西方社会的生活，感受英语国家文化的感染力，同时也是培养英语学习兴趣的关键。学生通过一定量的课外阅读，能够提升他们的阅读理解能力，激发学习的潜能，从而调动英语学习的积极性。所谓核心素养，就是学科素养的关键，英语学科核心素养主要包括四个维度：语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。阅读是最能展示学生英语学习素养的部分，同时也是最能体现学生英语学习基本功的部分。
在中国，大部分家长都存在着望子成龙，望女成凤的思想。他们认为让孩子将来出人头地的唯一途径就是认真学习，在校取得优良的成绩。他们不知道孩子为什么要学习英语，也不知道该怎么样学习英语，只知道自己孩子的英语考试成绩不佳，那就应该去补习班补习，做大量的习题，忽视和排斥课外阅读，认为课外阅读就是浪费孩子学习的时间，对成绩的提高没有直接帮助。殊不知这样的思想大大的破坏了孩子英语学习的热情。事实上，英语和语文一样，都是语言的学习，而语言的学习一定离不开语感。读万卷书，不如行万里路。
兴趣是最好的老师。很多学生厌倦读英语阅读的主要原因是阅读材料太过枯燥，缺乏趣味性。比如笔者在教授牛津英语7B教材Unit6 Down the rabbit hole（节选自Alice in wonderland）时，学生对内容就很感兴趣，很多学生甚至提前看了原著。因此，不是学生不愿意读，而是缺少他们感兴趣的材料。当然，教师在课外阅读材料选择时，除了趣味性还需要考虑到他们的阅读水平。内容过于简单，对于提高他们的阅读水平就没什么帮助，而词汇量过多又会打消他们阅读的热情。对于初一学生应该以培养阅读兴趣为主，建议选择一些以故事性为主，内容比较简单的阅读材料。例如《外星邻居》《在月亮下面》等，词汇量在300詞左右。到了初二可以读一些英文报刊或者英语文学名著的简写本，例如《爱丽丝漫游仙境》《鲁滨逊漂流记》等这些词汇量在600词左右的课外阅读材料。初三可以读下《黑骏马》《小妇人》等耳熟能详的短篇，或者也可以让学生自主选择阅读材料，互相推荐，这样逐步拓展学生的课外阅读能力。
孟母三迁的故事旨在告诉我们学习环境的重要性。因此，良好的课外阅读氛围对提高学生的阅读水平也是十分重要的。在学校，每周应该开设一到两节的阅读课，这种集体环境下的阅读，对于一开始没有好的阅读习惯的学生有很大的帮助，同时，教师也应该在平时的教学中多渗透课外阅读的讲解，每天都布置一定的课外阅读量，从而保证学生课外阅读的时间。
阅读需要正确的方法，因此需要教师多指导学生怎么读才是有效的阅读。受中考的影响，大部分教师教师都是围绕如何提升学生的成绩，而不注重他们能力的培养。所谓的课外阅读教学，只是每天完成回家作业上的几篇短文阅读，做几个选择题。第二天作业评讲的时候由于课堂时间的限时，大部分时候对于课外阅读都是一带而过，根本没有时间去教授阅读方法，有些教师甚至担心课外阅读会占据学生太多时间，从而教授学生不阅读文章，仅仅只是通过关键字来寻找阅读理解的答案这些所谓的应试技巧。
阅读的最终目的不是读，而是用。因此在阅读后，教师还需要设计一定的活动来深化学生对于文本内容的理解，从而提高他们的理解能力，写作能力甚至是口语能力。例如对于7A Unit5 The ghost in the park这篇文章教师在教授时可以选择章节让学生进行角色扮演，邀请三个同学，一个扮演Millie，一个扮演Amy，另一个扮演Andy，把原本枯燥的课文变成生动的舞台剧，这样做既强化了学生对于阅读内容的理解，同时也培养了他们的表演能力和团队协作能力。或者教师也可以选择读物中的一些比较有针对性的问题让学生进行讨论，形式可以有辩论赛或者小组讨论等。这样既培养了学生的口语能力，还培养了学生的思维能力。
总之，阅读是一个长期的、日积月累的、潜移默化的过程，在核心素养下推行课外阅读教学能够使学生的学习过程充满了互动，交流，反思和顿悟，创造了良好的英语课堂生态环境，有利于学生形成有效的学习策略。学生在丰富多彩的课堂实践中体验到自身的价值和成功的喜悦，促进了语言能力的提高和身心的和谐发展。
参考文献：
[1]叶高昌.浅谈初中生英语课外阅读方法指导[J].考试周刊，2017 （37）：72-73.
[2]周艳.初中生良好英语阅读习惯培养的策略研究[J].考试周刊， 2013（595）：35-36.
[2]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（8）：33-34.
【关键词】核心素养;初中英语;课外阅读
【作者简介】孙玲，苏州市吴江区盛泽第二中学。
初中阶段是务实学生英语语言基础，培养其英语思维和核心素养的重要阶段。阅读教学，作为中学英语教学的核心组成部分在新课改中占据了非常重要的地位。但是，当前初中英语阅读关注的更多的是对课本内容的理解，对课外阅读的重视还远远不够。《义务教育英语课程标准》提出：初中毕业生课外阅读量应累计达到15万词以上。因此仅仅只是进行课内阅读，远远无法达成15万词的目标。相比于课内阅读，课外阅读能够让学生更加全面得了解西方社会的生活，感受英语国家文化的感染力，同时也是培养英语学习兴趣的关键。学生通过一定量的课外阅读，能够提升他们的阅读理解能力，激发学习的潜能，从而调动英语学习的积极性。所谓核心素养，就是学科素养的关键，英语学科核心素养主要包括四个维度：语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。阅读是最能展示学生英语学习素养的部分，同时也是最能体现学生英语学习基本功的部分。
一、培养学生课外阅读意识
在中国，大部分家长都存在着望子成龙，望女成凤的思想。他们认为让孩子将来出人头地的唯一途径就是认真学习，在校取得优良的成绩。他们不知道孩子为什么要学习英语，也不知道该怎么样学习英语，只知道自己孩子的英语考试成绩不佳，那就应该去补习班补习，做大量的习题，忽视和排斥课外阅读，认为课外阅读就是浪费孩子学习的时间，对成绩的提高没有直接帮助。殊不知这样的思想大大的破坏了孩子英语学习的热情。事实上，英语和语文一样，都是语言的学习，而语言的学习一定离不开语感。读万卷书，不如行万里路。
二、选择学生感兴趣的课外阅读材料
兴趣是最好的老师。很多学生厌倦读英语阅读的主要原因是阅读材料太过枯燥，缺乏趣味性。比如笔者在教授牛津英语7B教材Unit6 Down the rabbit hole（节选自Alice in wonderland）时，学生对内容就很感兴趣，很多学生甚至提前看了原著。因此，不是学生不愿意读，而是缺少他们感兴趣的材料。当然，教师在课外阅读材料选择时，除了趣味性还需要考虑到他们的阅读水平。内容过于简单，对于提高他们的阅读水平就没什么帮助，而词汇量过多又会打消他们阅读的热情。对于初一学生应该以培养阅读兴趣为主，建议选择一些以故事性为主，内容比较简单的阅读材料。例如《外星邻居》《在月亮下面》等，词汇量在300詞左右。到了初二可以读一些英文报刊或者英语文学名著的简写本，例如《爱丽丝漫游仙境》《鲁滨逊漂流记》等这些词汇量在600词左右的课外阅读材料。初三可以读下《黑骏马》《小妇人》等耳熟能详的短篇，或者也可以让学生自主选择阅读材料，互相推荐，这样逐步拓展学生的课外阅读能力。
三、创设良好的课外阅读氛围
孟母三迁的故事旨在告诉我们学习环境的重要性。因此，良好的课外阅读氛围对提高学生的阅读水平也是十分重要的。在学校，每周应该开设一到两节的阅读课，这种集体环境下的阅读，对于一开始没有好的阅读习惯的学生有很大的帮助，同时，教师也应该在平时的教学中多渗透课外阅读的讲解，每天都布置一定的课外阅读量，从而保证学生课外阅读的时间。
四、指导学生正确的阅读习惯和科学的阅读方法
阅读需要正确的方法，因此需要教师多指导学生怎么读才是有效的阅读。受中考的影响，大部分教师教师都是围绕如何提升学生的成绩，而不注重他们能力的培养。所谓的课外阅读教学，只是每天完成回家作业上的几篇短文阅读，做几个选择题。第二天作业评讲的时候由于课堂时间的限时，大部分时候对于课外阅读都是一带而过，根本没有时间去教授阅读方法，有些教师甚至担心课外阅读会占据学生太多时间，从而教授学生不阅读文章，仅仅只是通过关键字来寻找阅读理解的答案这些所谓的应试技巧。
五、设计有效的课外阅读活动
阅读的最终目的不是读，而是用。因此在阅读后，教师还需要设计一定的活动来深化学生对于文本内容的理解，从而提高他们的理解能力，写作能力甚至是口语能力。例如对于7A Unit5 The ghost in the park这篇文章教师在教授时可以选择章节让学生进行角色扮演，邀请三个同学，一个扮演Millie，一个扮演Amy，另一个扮演Andy，把原本枯燥的课文变成生动的舞台剧，这样做既强化了学生对于阅读内容的理解，同时也培养了他们的表演能力和团队协作能力。或者教师也可以选择读物中的一些比较有针对性的问题让学生进行讨论，形式可以有辩论赛或者小组讨论等。这样既培养了学生的口语能力，还培养了学生的思维能力。
总之，阅读是一个长期的、日积月累的、潜移默化的过程，在核心素养下推行课外阅读教学能够使学生的学习过程充满了互动，交流，反思和顿悟，创造了良好的英语课堂生态环境，有利于学生形成有效的学习策略。学生在丰富多彩的课堂实践中体验到自身的价值和成功的喜悦，促进了语言能力的提高和身心的和谐发展。
参考文献：
[1]叶高昌.浅谈初中生英语课外阅读方法指导[J].考试周刊，2017 （37）：72-73.
[2]周艳.初中生良好英语阅读习惯培养的策略研究[J].考试周刊， 2013（595）：35-36.
[2]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（8）：33-34.