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摘要:全日制义务教育《语文课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。”阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分,也应该根据新课标的要求,积极推进改革创新。在传统阅读教学的基础上,科学地利用现代化信息工具,开创阅读教学的新局面。
关键词:阅读教学 信息化工具 改革
阅读对于语文教学至关重要,没有一定的阅读量,学生就不可能形成良好的语感,不可能完成深厚的语言积累,语文素养的提高也就缺少根基和土壤。因此,阅读教学一直以来都是语文教学的重头戏,教师十分重视教授阅读方法,指导学生循序渐进地把握文章的结构、写作技巧、潜在含义等,并且要求学生背诵名篇佳作。这些做法有效地为学生掌握扎实的阅读技巧打下基础,培养了学生自行阅读的能力,但也存在一些不足。随着信息社会的到来,语文教师应在传统阅读教学的基础上,科学地利用现代化信息工具,利用网络开创阅读教学的新局面。
一、传统的阅读教学方法存在不足
1.缺乏必要的阅读补充材料
在阅读教学中,传统“黑板加粉笔”的教学模式固然可以通过对文章反复推敲和诵读来帮助学生掌握语言及语法知识,但由于课文本身的信息量十分有限,加上课堂教学的时间也很有限,这样一来,学生很难进一步了解某些自己感兴趣的知识,对于学习过程中所产生的疑问也不了了之。长此以往,阅读课越来越偏重于语言及语法知识的学习,忽略了相关信息的获取和阅读面的扩大,学生也就逐渐失去了兴趣。
2.忽视学生学习的主动性
传统阅读教学中,教师居于教学的中心地位,可以通过井然有序的课堂把自己准备的相关知识有效地传授给学生,但是,由于学生在学习过程中缺乏发言权,他们的很多想法和疑问并不为老师所知道,老师如果只是一味地根据自己的理解来传授知识,势必会造成被动学习。这种学习虽然可以帮助学生强记某些知识点,但最终将会束缚学生的想象力,降低他们的求知欲。
3.缺乏鼓励学生与学生之间交流的机制
材料阅读之后,学生之间的交流可以让他们了解到更多的信息,提出更多的疑问,产生更强的求知欲。然而传统的阅读教学往往忽略这一点,教师只关注学生在阅读之后对课后练习完成的情况,学生很少会就所读材料进行交流,即便有些零散的交流,由于没有老师的组织和引导,也显得作用不大。
二、网络对教学活动的影响
上述问题限制了阅读教学的发展,要克服这些问题,我们必须对传统的阅读教学进行创新,找到一种途径来改变这一现状,而网络的广泛利用恰好为我们提供了这样的机会。首先,网络具有无与伦比的丰富资源,简单快捷的资料查找方式,可以帮助人们瞬间找到自己想知道的材料。这样一来,老师可以通过网络来准备教材中没有的背景材料,从而丰富课堂教学;学生也可以通过网络来解答自己在课堂教学中产生的疑问。其次,网络可以帮助人们不受时间和空间的限制进行交流。学生可以通过网络向老师提出问题,也可以和同学进行交流。
三、利用网络开展语文阅读教学的具体措施
信息化社会的到来,要求语文老师应具有广博的知识、扎实的基本功和高超的教学艺术,我们要抓住机遇、与时俱进,利用网络这个新资源,在教学改革的舞台上尽展自己的才艺。在日常教学实践中,笔者认为可从以下几方面进行创新。
1.利用网络及多媒体构建学习情境
语文教学不仅是认知活动,同时也是情感活动。特别是对小学生而言,利用网络及现代教学媒体,可以创设情境,加深学生的情感体验,充分调动孩子们的好奇心、求知欲和学习兴趣。比如:在教《草原》《丝绸之路》《把铁路修到拉萨去》等课文时,因为孩子很少去过祖国的西部,我们可以借助网络多媒体,给学生播放高原、雪山、草原、戈壁等西部神奇景色的画面。同学们入情入境,立即聚精会神,教师再充满感情地进行课堂教学,使师生情感达到共鸣,学习效果自然很好。运用多媒体技术创设情境,通过音乐渲染情境,通过画面显示情境,通过文字诠释情境,这些手段创设了全新的教学时空,激发了学生主动探究的愿望,自然学得入脑入心。
2.利用网络丰富教学内容
教师恰当地开发网络资源能使教学内容变得更加宽泛、开放,学生借助互聯网搜集到与课文内容相关的资料和背景知识,加深了对课文内容的理解,学得更加轻松、自主。比如:在教《半截蜡烛》和《打电话》这两篇课文时,由于是剧本和相声两种文学形式,在教材中出现还是很新鲜的,学生很感兴趣。为了让学生入情入境地去学课文,我们可以在网上搜集一些相声、小品等节目,在课堂上播放,让孩子们在笑声中体会到口语交际的特色和文采,这组课文教学的目的也就达到了。在进行阅读教学时,学生理解课文需要借助一些与课文有关的时代背景、作者生平、相关评论和科学知识等内容。互联网由于信息量大,简便快捷,能为语文教学提供丰富的资源,为学生更好地理解课文内容提供了有力的保证。
3.利用网络建立师生交流平台
《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。强调了“平等”的师生关系和“对话”的教学理念。这里的对话,既可以理解为语言的交流,也可以理解为一种教学价值观,表达了民主、平等、沟通、合作等含义。交流是一种很好的学习方式,它可以帮助学生了解更多的信息,提出更多问题,激发更大兴趣。教师应该充分利用网络不受时间、空间限制的特点,组织学生在网上建立一个“班级群”作为师生之间对话交流的平台,每次阅读结束以后,组织学生进行网上聊天,对阅读课各抒己见,教师并适时做出回应。对于大家都很感兴趣的话题和问题,可以再次在课堂上讲解、讨论。
4.建立网络图书馆
指导学生以网络空间的形式建立网络图书馆,大家把平时看到的好文章、资料都上传或粘贴到空间里面,分门别类,并安排网络图书馆管理员进行定期维护。每个学期末评选出网络图书馆最大贡献奖,以激发学生积极性。
以上所提到的方法是笔者在教学活动中的一些尝试。笔者发现,通过网络进行阅读教学,在大大提高教学效果的同时,也激发了学生的兴趣,还培养了学生适时关注外界变化以及善于交流的好习惯。网络进入校园,从而进入课堂是教育教学工作的又一个新契机,作为教师,我们应该充分地发挥它对促进教学效果的作用,把阅读教学和网络利用更好地结合起来。
(作者单位:江西省乐平市第五小学)
关键词:阅读教学 信息化工具 改革
阅读对于语文教学至关重要,没有一定的阅读量,学生就不可能形成良好的语感,不可能完成深厚的语言积累,语文素养的提高也就缺少根基和土壤。因此,阅读教学一直以来都是语文教学的重头戏,教师十分重视教授阅读方法,指导学生循序渐进地把握文章的结构、写作技巧、潜在含义等,并且要求学生背诵名篇佳作。这些做法有效地为学生掌握扎实的阅读技巧打下基础,培养了学生自行阅读的能力,但也存在一些不足。随着信息社会的到来,语文教师应在传统阅读教学的基础上,科学地利用现代化信息工具,利用网络开创阅读教学的新局面。
一、传统的阅读教学方法存在不足
1.缺乏必要的阅读补充材料
在阅读教学中,传统“黑板加粉笔”的教学模式固然可以通过对文章反复推敲和诵读来帮助学生掌握语言及语法知识,但由于课文本身的信息量十分有限,加上课堂教学的时间也很有限,这样一来,学生很难进一步了解某些自己感兴趣的知识,对于学习过程中所产生的疑问也不了了之。长此以往,阅读课越来越偏重于语言及语法知识的学习,忽略了相关信息的获取和阅读面的扩大,学生也就逐渐失去了兴趣。
2.忽视学生学习的主动性
传统阅读教学中,教师居于教学的中心地位,可以通过井然有序的课堂把自己准备的相关知识有效地传授给学生,但是,由于学生在学习过程中缺乏发言权,他们的很多想法和疑问并不为老师所知道,老师如果只是一味地根据自己的理解来传授知识,势必会造成被动学习。这种学习虽然可以帮助学生强记某些知识点,但最终将会束缚学生的想象力,降低他们的求知欲。
3.缺乏鼓励学生与学生之间交流的机制
材料阅读之后,学生之间的交流可以让他们了解到更多的信息,提出更多的疑问,产生更强的求知欲。然而传统的阅读教学往往忽略这一点,教师只关注学生在阅读之后对课后练习完成的情况,学生很少会就所读材料进行交流,即便有些零散的交流,由于没有老师的组织和引导,也显得作用不大。
二、网络对教学活动的影响
上述问题限制了阅读教学的发展,要克服这些问题,我们必须对传统的阅读教学进行创新,找到一种途径来改变这一现状,而网络的广泛利用恰好为我们提供了这样的机会。首先,网络具有无与伦比的丰富资源,简单快捷的资料查找方式,可以帮助人们瞬间找到自己想知道的材料。这样一来,老师可以通过网络来准备教材中没有的背景材料,从而丰富课堂教学;学生也可以通过网络来解答自己在课堂教学中产生的疑问。其次,网络可以帮助人们不受时间和空间的限制进行交流。学生可以通过网络向老师提出问题,也可以和同学进行交流。
三、利用网络开展语文阅读教学的具体措施
信息化社会的到来,要求语文老师应具有广博的知识、扎实的基本功和高超的教学艺术,我们要抓住机遇、与时俱进,利用网络这个新资源,在教学改革的舞台上尽展自己的才艺。在日常教学实践中,笔者认为可从以下几方面进行创新。
1.利用网络及多媒体构建学习情境
语文教学不仅是认知活动,同时也是情感活动。特别是对小学生而言,利用网络及现代教学媒体,可以创设情境,加深学生的情感体验,充分调动孩子们的好奇心、求知欲和学习兴趣。比如:在教《草原》《丝绸之路》《把铁路修到拉萨去》等课文时,因为孩子很少去过祖国的西部,我们可以借助网络多媒体,给学生播放高原、雪山、草原、戈壁等西部神奇景色的画面。同学们入情入境,立即聚精会神,教师再充满感情地进行课堂教学,使师生情感达到共鸣,学习效果自然很好。运用多媒体技术创设情境,通过音乐渲染情境,通过画面显示情境,通过文字诠释情境,这些手段创设了全新的教学时空,激发了学生主动探究的愿望,自然学得入脑入心。
2.利用网络丰富教学内容
教师恰当地开发网络资源能使教学内容变得更加宽泛、开放,学生借助互聯网搜集到与课文内容相关的资料和背景知识,加深了对课文内容的理解,学得更加轻松、自主。比如:在教《半截蜡烛》和《打电话》这两篇课文时,由于是剧本和相声两种文学形式,在教材中出现还是很新鲜的,学生很感兴趣。为了让学生入情入境地去学课文,我们可以在网上搜集一些相声、小品等节目,在课堂上播放,让孩子们在笑声中体会到口语交际的特色和文采,这组课文教学的目的也就达到了。在进行阅读教学时,学生理解课文需要借助一些与课文有关的时代背景、作者生平、相关评论和科学知识等内容。互联网由于信息量大,简便快捷,能为语文教学提供丰富的资源,为学生更好地理解课文内容提供了有力的保证。
3.利用网络建立师生交流平台
《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。强调了“平等”的师生关系和“对话”的教学理念。这里的对话,既可以理解为语言的交流,也可以理解为一种教学价值观,表达了民主、平等、沟通、合作等含义。交流是一种很好的学习方式,它可以帮助学生了解更多的信息,提出更多问题,激发更大兴趣。教师应该充分利用网络不受时间、空间限制的特点,组织学生在网上建立一个“班级群”作为师生之间对话交流的平台,每次阅读结束以后,组织学生进行网上聊天,对阅读课各抒己见,教师并适时做出回应。对于大家都很感兴趣的话题和问题,可以再次在课堂上讲解、讨论。
4.建立网络图书馆
指导学生以网络空间的形式建立网络图书馆,大家把平时看到的好文章、资料都上传或粘贴到空间里面,分门别类,并安排网络图书馆管理员进行定期维护。每个学期末评选出网络图书馆最大贡献奖,以激发学生积极性。
以上所提到的方法是笔者在教学活动中的一些尝试。笔者发现,通过网络进行阅读教学,在大大提高教学效果的同时,也激发了学生的兴趣,还培养了学生适时关注外界变化以及善于交流的好习惯。网络进入校园,从而进入课堂是教育教学工作的又一个新契机,作为教师,我们应该充分地发挥它对促进教学效果的作用,把阅读教学和网络利用更好地结合起来。
(作者单位:江西省乐平市第五小学)